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視頻標簽：數字編碼
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：人教版三年級上冊《數字編碼》黑龍江省優課
教學設計、課堂實錄及教案：人教版三年級上冊《數字編碼》黑龍江省優課
數字編碼
教學內容：人教版 三年級上冊 數字編碼 教學目標：
1、通過認識身份證號碼、郵政編碼等生活中常見的數字編碼，體會數字編碼的特點，初步探索數字編碼的方法。
2、讓學生經歷設計編碼的過程，初步學會用數字進行編碼解決生活中的簡單問題，培養學生的應用意識和實踐能力。
3、使學生體會到數學在生活中的運用，激發學生學習數學的興趣及運用數學的意識。
教學重點：了解身份證、郵政編碼的含義，體會數字編碼的特點。 教學難點:通過了解編碼的含義，學會用數字進行編碼。
教學準備：課前搜集郵政編碼并制作郵政編碼講解圖；搜集爸爸、媽媽和自己的身份證號碼，了解身份證的知識。
預習要求：
1、 觀看博客中數字編碼的視頻，了解郵政編碼的含義。 2、 搜集全國任意一個地市的郵政編碼，制作成講解圖。
3、 搜集爸爸、媽媽和自己的身份證號碼，并了解身份證號碼含義。 教學過程：
一、 激趣導入
師：同學們喜歡旅游嗎？我也喜歡旅游，十一我就準備外出，可是在買票的時候出現了問題，售票員說不能把票賣給我，你知道為什么嗎？
預設：老師沒有帶身份證。
師：對，我忘記帶身份證了。為什么一定要帶著身份證才能買票呢？ 預設1：身份證上有你的很多個人信息。
預設2：身份證是獨一無二的，唯一的，根據身份證就能找到你本人。 預設3：要求實名購票。
師：瞧，這就是身份證。正像這位同學們說的那樣，身份證上的數字能表達特定的信息含義，是按照一定的規則排列起來的。像這樣的數字組合，我們就把它叫做“數字編碼”。這些數字編碼到底代表什么呢？這節課我們就來探究數字編碼的含義。（板書課題：數字編碼)
二、探索數字編碼方法 1、探索身份證的編碼方法
師：課前老師請大家收集你爸爸、媽媽和你自己的身份證號碼，這個任務完成了嗎？誰愿意把你的借給老師？讓我來猜一猜!(教師選取一位同學的，向他指出三個身份證號碼分別是誰的，并詢問對嗎。)
師：還有誰想考考我？知道我是怎么做到的嗎?
預設：看身份證第7到14位，就能知道這個人的出生年月日，也就能夠知道是父母還是孩子；再看第17位數是單數還是雙數，如果是單數，就是男性；如果是雙數就是女性。就能知道是爸爸還是媽媽。
師：說對了，我用的就是這個辦法。你們想試一試嗎？猜一猜你同桌的三個身份證都是誰的。
師：我這也搜集了一家三口的身份證，你們誰來猜一猜都是誰的？從哪看出
來的？
預設：從19970818和19991019可以看出這兩個人早于20120229，所以上面兩個是父母的，下面一個是孩子的。
師：那我們就把身份證號碼中的這第7-14位數字叫做“出生日期碼”。 它們分別表示年、月、日。為什么要用“0”來占位？1997818不是更簡便嗎?
預設：是由18位數字組成，為了保證身份證號碼的數位相同。 師：在父母的身份證中，如果判別是誰的呢？
預設：看第17位（倒數第2位），就能知道性別，單數表示男性就是爸爸，雙數表示女性，就是媽媽的了。
師：對，那我們就把這一位叫做“性別碼”。單數表示男性，雙數表示女性。 師：身份證上除了“出生日期碼”和”性別碼”，還有別的信息嗎？ 預設1：通過預習我知道了，前六位數字是地址碼，代表居民戶口所在地的地址。（1、2位代表省、3和4為代表市、5和6代表縣區。）
預設2：通過預習我知道了，15 、16位是順序碼，同一居住地同一天出生的人，上戶口時要按一定的順序排序。
預設3：通過預習我知道了，第18 位是校驗碼，也叫個人信息碼，是計算機根據一定的公式算出來的。
師：X這個符號表示什么呢？
預設：這不是英文中的X，而是羅馬數字的十。校驗碼由0—10這11個數字組成。當尾號正好為“10”時，為了保證身份證是18位數字，就用羅馬數字“Ｘ”（十） 來代替。
師：身份證號碼表達的信息用文字也是可以表達清楚的，那為什么還要用身份證號碼表示呢？
預設：幾個簡單的數字可以反映出一個人這么多信息，它非常簡單。 預設：這樣也很科學。
師：同學們的預習真充分！是啊，我們已經進入數字化時代，身份證編碼能夠簡潔、準確地運用數字或符合描述我們的個人信息，具有科學性、唯一性。
介紹身份證的資料：
每個公民一出生，就有一個身份號碼，公民身份號碼是每個公民唯一的，終身不變的身份代碼。它由公安機關按照公民身份號碼國家標準編制的。居民身份證在選民登記、兵役登記、婚姻登記、入學、就業、出國、辦理證件、辦理個體營業執照、等事務中都能夠使用到。身份證編碼能夠簡潔、準確地運用數字或者符號來描述我們的個人信息，具有科學性、唯一性。所以一定要妥善保管，不能隨便借給別人。
2、探索郵政編碼的編碼方法
師：有了身份證，我們就可以來一次說走就走的旅行了。同學們，知道這是什么地方嗎？對，是西藏。
這就是我要去旅行的目的地。那里條件非常艱苦，但孩子們還仍然堅持走山路去上學讀書。他們也是“格桑梅朵培養計劃”的助學對象。看到這兒，你們想不想為他們做點什么？
預設：為他們捐助些圖書、衣物、學習用品等。
師：你們是一群懂得關愛他人的好孩子！那我們怎樣把這些物品送到他們的手中呢？
預設：給他們寫封信或郵件。
師：這是一個好辦法！觀察這個信封，你發現了什么？ 預設：有地址，但缺少郵政編碼。
師：郵政編碼也是一種數字編碼，課前搜集郵政編碼了嗎？誰來給大家介紹一下？
預設1：學生有了課前的預習，將自己搜集制作的郵政編碼講解圖進行展示，并加以介紹。
預設2：郵政編碼由六位數字組成，前兩位數字表示�。ㄗ灾螀^、直轄市）；前三位數字表示郵區；前四位數字表示縣（市）；最后兩位數字表示投遞局（所）
師：我市通用的郵政編碼是“161000”，而我們龍沙區的郵政編碼是161005，誰能說說這個郵政編碼的含義。
預設：16表示黑龍江省，161表示齊齊哈爾郵區，1610表示齊齊哈爾市的代碼，05表示龍沙區郵電支局。
師：郵政編碼有什么用呢？
預設：能讓郵遞員快速的將郵件送到收件人的手中。 師：那我們快點把這封信的郵政編碼寫上吧！
預設：出現問題：兩個郵政編碼位置，寫哪一個？還不知道收信人的郵政編碼。
師：信封的左上角要填寫“收信人”的郵編，正中間要填寫收信人的地址。收信人的郵政編碼我告訴大家，是：858222。對應這個收件人的地址，你能說一說這個郵政編碼的含義嗎？我們的地址和郵編寫在哪？
師：對，是右下角�，F在就請把你手里的信封填寫完整。 師：（展示學生填好的信封）等咱們把要捐贈的物品準備好后，就按照這個地址和郵編寄過去。與他們相比，你們是幸福的。今后有什么打算嗎？
三、應用創新 1、出示編碼任務
師：好，現在就給你們一個鍛煉的機會。學校要進行信息采集，聽說同學們掌握了數字編碼的方法，想請咱班同學自己動手為我們班的每一名同學制作一個學生編碼，你們愿意嗎？
2、討論并確定編碼需要的信息
師：我們商量一下，咱們的編碼，需要包括哪些信息呢？ 預設：學校、年級、班級、班內編號、性別。
提示:你的年級每一年都會變，咱們的編碼每一年都得改，這太不方便了。有沒有更穩定的信息來表示年級呢？
預設：可以用我們入學的時間作為我們的年級編碼，再加上班號。 預設：還要加上性別
預設：還要加上班內序號。 師:這些信息如何排列呢？
提示:利于統一管理，所以要保持一致。共有的信息放在最前邊，個性化的信息放在后邊。
師：我們的編碼設幾位數比較合適呢？
教師整理輸入：入學時間（年）、班號、性別、班內編號。
預設：年級用4位數、班號用1位數、性別用1位數，班內序號用2位數。 3、 設計編碼
師：現在同學開始設計編碼吧！
預設：學生在編制班內順序碼時出現問題。學生嘗試解決。 4、 展示評議設計方案
師：把你的學生編碼告訴給你的同桌。
小練習：我這兒看著這兩個學生編號，你能了解到哪些信息？
5、小結：在編碼時，我們首先要考慮編碼包含的信息范圍，盡量選用不常變更、可長時間使用的信息進行編碼；其次盡量用少的數字表達信息，并且保證編碼的數位一致。 四：總結延伸
師：這節課你有什么收獲？
師：生活中還有哪些數字編碼？（比如說車牌號碼、手機號碼、119、120等等。）這么多的編碼，那你下一步要探究的目標什么？那就把今天學習的知識，運用到你的探究活動中去吧！預祝你們的探究成功！ 預設：要了解一下車牌、圖書條碼、商品編碼的含義。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
