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視頻標簽：認識圖形
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：小學數學北師大版一年級《認識圖形》陜西
教學設計、課堂實錄及教案：小學數學北師大版一年級《認識圖形》陜西省西安師范附屬小學
一年級數學《認識圖形》教學設計
授課教師：徐若楠 學校：陜西省西安師范附屬小學
教學目標：
1、在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”。 2、培養初步的觀察、比較和動手操作能力，培養初步的空間概念。
教具準備：多媒體課件，長方體、正方體、圓柱、三棱柱。 學具準備：長方體、正方體、圓柱、三棱柱形狀的物體。
教學重點：認識長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形。 教學重難點：體會“面在體上”，能從物體表面抽象出平面圖形。
教學過程：
一、激發興趣，游戲導入
哆啦A夢給我們帶來了神秘的寶物，想知道是什么嗎？玩“寶物猜猜猜”游戲，在魔術布下面摸一摸猜猜是什么立體圖形，并說一說為什么：長方體、正方體、圓柱、三棱柱。
【設計意圖】通過摸一摸，猜一猜的游戲，根據形狀特征猜出是什么立體圖形，復習了舊知：長方體、正方體、圓柱，也認識了新的立體圖形，三棱柱。 二、活動體驗，探索新知
1、體會“面在體上”
師：老師在干什么？在摸正方體的——面，摸這個面有什么樣的感覺呢？你想不想來摸一摸呢？選一個你喜歡的立體圖形摸摸它的面，然后說一說摸完面有什么感覺？
師：你摸的是哪個圖形的面？那你摸完面有什么感覺？ 生：正方體。平平的，滑滑的。
師：誰摸的是長方體？摸完面有什么感覺？也是平平的。
師：圓柱呢？摸完面有什么感覺？
生：上下兩個面感覺是平平的，中間感覺是彎彎的。
師：我們就把摸起來平平的面叫做平面。側面感覺彎彎的，有點弧度的面叫做曲面。三棱柱的面摸起來什么感覺，平平的，所以它的面是平面。
【設計意圖】充分感覺，認識平面。同時也認識平面和曲面的區別。 2、把平面請到紙上。
師：認識了這么多的平面，想一想怎么才能這些平面請到紙上來呢？ 生：沿著正方體的邊，用筆畫出來。或在正方體的一個面上涂滿墨水印到紙上來。
師：那你們看看徐老師想的和你想的一樣嗎？（播放描邊視頻）小明也想到了這個辦法，和你一樣嗎？
師：還有什么辦法可以把面請出來呢？你們去沙灘上玩過嗎？怎么把面請在沙灘上？
生：用立體圖形的一個平面正對著沙灘，然后壓出來一個平面。
師：他們把平面請出來了，你想不想動動手把平面請出來呢？哆啦A夢給我們提出了活動要求，請齊聲讀：選擇一個你喜歡的平面，用描邊的辦法把它請到紙上來。
【設計意圖】充分體會“面從體來”，并思考“把面請出來”的多樣化辦法。 3、將面分類得到“形”
師：（展臺上收集不同形狀的平面）觀察我們請出來的平面，是不是有些面很像，我們能不能把它們按照形狀分分類呢？請你們同桌兩個小聲地相互討論討論，說一說可以怎么分。待會請認真思考的同學來上臺展示。
師：你們把它們分成了4類，為什么這些面要分成一類呢？ 生：因為這些面的形狀都是長長的、方方的。 師：這些面是從哪個立體圖形上請出來的？ 生：長方體。（三棱柱）
師：（面從體來的動作）從長方體請出來長長方方的面，像這樣的面的形狀就是長方形。
師：這些面為什么要分成一類呢？因為它們的形狀都是正正方方的。從哪個
立體圖形中請出來的？正方體。（面從體來）從正方體請出來正正方方的面，像這樣的面形狀就是正方形。
對比長方形和正方形，好像它們有點像，為什么把它們分成兩類呢？ 生：長方形是長長的，正方形四條邊一樣長。
師：這些面為什么分成一類？因為它們都是三條邊。從哪里請出來的？三棱柱。（面從體來）像這樣的面的形狀就是三角形。
這些面為什么分成一類？因為它們都是圓圓的。從哪里請出來的？圓柱，像這樣的面的形狀就是圓。
小結：從立體圖形中請出來的這些平面，他們的形狀就是我們今天要學習的平面圖形。
【設計意圖】通過對面的形狀特征把面分類，這個活動能讓學生自主探究到不同的平面圖形特征是不一樣的，長長方方的面形狀就是長方形，它有兩條長邊，兩條短邊；正正方方的面形狀就是正方形，它的四條邊一樣長；三個角，三條邊的面形狀就是三角形；圓圓的面形狀就是圓。重點是讓學生自己探索得出知識點。 三、課后練習 1、辨認平面圖形。 2、辨認生活中的平面圖形。
3、旋轉、放大縮小不改變圖形的形狀。 4、根據面辨認體。
5、根據不完整圖形特征來猜形。 四、總結
這節課我們學了什么？學習了平面圖形：長方形、正方形、三角形和圓。這些形狀的平面是從立體圖形上來的。
教學反思：
本節課的教學，我是根據新課改要求進行備課、授課。在授課過程中是從學生生活經驗和已有知識出發，創設了適合兒童特點的、生動有趣的情境，使學生積極的參與數學學習活動，在彼此合作交流和活動中逐步形成數學知識，掌握學習方法。
成功之處：
1、通過“寶物猜猜猜”游戲，激發起了學習興趣，摸一摸來鞏固學生對立體圖形特征的認識。
2、學生在“摸一摸立體圖形的面”游戲活動中，去積極地思考和感受平面和曲面的區別，從而加深印象。
3、思考如何請面環節中學生能積極地探索辦法，再一次加深“面從體來”的認識。實現自主探索和思考的學習思維。
4、將面根據形狀自己分分類，活動中學生自己探索同一形狀特征的面分在一起，因為它們的共同點，所以它們統稱為什么平面圖形。實現了學生自主探索，研究得出新知的學習方法。 不足之處：
因為本節課需要讓學生在操作活動中發現形狀特征，所以課堂管理組織方面就稍顯不足，需要加強課堂組織管理。如果能讓學生在請面的辦法中加以實踐演示，對于一年級的學生來說能夠加深理解，但另一方面又考慮到課堂組織的問題，因此沒有過多地設計操作活動。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
