視頻簡介：
視頻標簽：故都的秋
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：人教版高中必修2《故都的秋》第一課時課堂實錄_四川省南江中學
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人教版高中必修2《故都的秋》第一課時課堂實錄_四川省南江中學
觀秋色 聽秋聲 品秋味
——《故都的秋》教學設計
【教學目標】
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通過五幅圖畫，賞析作者筆下故都的秋色、秋聲、秋味。
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理解本文主觀情與客觀景的自然融合。掌握文章以情馭景、借景抒情的寫法。
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推敲文中悲涼、傷感的情調的由來，深層次理解此文的豐富內涵。
【教學方法】小組合作探究法
【課時安排】
2 課時
第一課時
【教學目標】
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通過五幅圖畫，賞析作者筆下故都的秋色、秋聲、秋味。
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理解本文主觀情與客觀景的自然融合。掌握文章以情馭景、借景抒情的寫法。
【教學過程】一、導入新課
“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷
腸人在天涯。” ——秋風里，馬致遠讀到的是凄苦。
“碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛，曉來誰染霜林醉，總是離人淚。” ——秋光中，王實甫讀到的是凄美。
“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。 無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。” ——秋葉中，杜甫讀到的是悲涼。
“看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。”
——秋意中，毛澤東讀到的是意氣風發。
面對故都的秋天，郁達夫又讀到了什么呢？今天，就讓我們一起
走進郁達夫的《故都的秋》。
二、檢查預習
學生速讀文章，思考：作者筆下故都的秋具有怎樣的特點？
（清、靜、悲涼）三、整體感知
聽朗誦，精讀第 3—11 段，思考：作者描繪了哪些故都秋天的景象？
秋院賞晨（3）秋槐落蕊（4）秋蟬殘鳴（5） 秋雨話涼（6——10）
秋果奇景（11） 四、合作探究
問：在秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果的描寫中，作者是怎樣體現“特別地清、靜、悲涼”的？
（小組合作探究）
一椽破屋、一碗濃茶 （特別悲涼）很高很高的碧綠的天色 （特別清）青天下馴鴿的飛聲 （特別靜）從槐樹葉底，朝東細數著一絲一絲漏下來的日光 （特別靜）破壁腰 （特別悲涼）靜對著像喇叭似的牽�；ǎǔ瘶s）的藍朵 （特別清、靜）牽牛花…以藍色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下 （特別清）幾根疏疏落落的尖細且長的秋草（特別悲涼）
像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。 （特別清、悲涼）
腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。 （特別靜）掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞。 （特別清、靜）
衰弱的殘聲
無論在什么地方，都聽得見它們的啼唱 （特別悲涼）
灰沉沉忽而、息列索落地下起雨來了一層秋雨一層涼 （特別悲涼）
第一是棗子樹，屋角，墻頭，茅房邊上，灶房門口淡綠微黃
等棗樹葉落，棗子紅完，西北風就要起來了，北方便是沙塵灰土的世界
一年之中最好也沒有的 Golden Days
（特別清、悲涼）小結：
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色 |
形 |
聲 |
味 |
觸 |
情 |
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秋院 |
碧綠藍白 |
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馴鴿的飛聲 |
濃茶 |
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清閑落寞 |
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秋槐 |
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一絲一絲疏疏落落 |
寂靜 |
無味 |
柔軟細紋 |
清閑落寞 |
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秋蟬 |
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秋聲處處 |
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落寞 |
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秋雨 |
灰沉沉青布 |
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緩慢悠閑平仄 |
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悠閑落寞 |
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秋果 |
淡綠微黃 |
像橄欖鴿子蛋 |
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落寞 |
五、拓展訓練
1、面對此情此景，不由詩興大發，讓我們一起來做詩。同學們可以選取五幅圖景中的景物，也可以聯想故都秋天的其他景物，抓住特征，按下面的格式續句，看誰續寫得快、準、新。
故都的秋天在哪里啊? 它在破陋的小屋里，
它在秋槐的每一片落蕊里，
它在 它在 它在_ 它在_ 它在_
2.背誦馬致遠的《天凈沙·秋思》，并試著仿其格式把故都的秋景連綴成詩，并表達作者(郁達夫)的情感。
第二課時
【教學目標】推敲文中悲涼、傷感的情調的由來，深層次理解此文的豐富內涵。
【教學過程】
一切景語皆情語，一片自然風景就是一個心靈世界，郁達夫筆下的秋“特別的清、靜、悲涼”，到底是為什么呢？今天讓我們接著來學習這篇《故都的秋》。
作者為什么會把秋景看得如此的“清 、靜與悲涼”？補充背景：
郁達夫原名郁文，浙江人。3 歲喪父，家中生活艱難。7 歲入私塾。青年時代，隨長兄
赴日留學，十年客居日本，期間飽受屈辱和歧視。
在文學上，他提倡“靜的文學”，主張“文學作品，都是作者的自敘
傳。”所以，他的作品體現著極強的“主觀色彩”。
熱忱的愛國主義者，積極
投身抗日救亡活動。1933 年 4 月，因國民黨反動派的
白色恐怖，從上海移居杭州。1934 年 7 月，郁達夫從杭州經青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋味”，寫下了本文。
當時的中國，連年內戰，民不聊生，郁達夫亦居無定所，
顛沛留離，飽受人生愁苦和哀痛。
小結：
作者當時因白色恐怖而抑郁苦悶逃避現實。因而，作者用這種感情來看外界時，看到的就只能是冷清的秋色，聽到的也只能是寂寞的秋聲。
三、師生互動探討
-
作者對這“清 、靜、悲涼”的故都的秋有著怎樣的情感？
（找出文中最能表現作者情感的語句）
秋天，這北國的秋天，若留的住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。
頌秋，但全文基調是憂傷、悲涼的。向往眷念，一曲悲涼的頌歌。作者所描寫的“悲涼”不只是賞秋景的心態，更是對整個人生的感悟。
所以，一切景語皆情語，一片自然風景就是一個心靈世界
-
作者寫北國的秋，為什么文中還提到了南方的秋？
突出北國秋色更濃、秋味雋永
突出北國更有秋味和秋色
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第三段開頭提到故都的名勝，是平素讓作者魂牽夢繞的景色，現在到了故都，為什么只是一筆帶過，反而著力寫牽牛花、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗？
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故都秋的神韻就在平凡景物、生活中。
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從普通事物寫，容易引起共鳴。
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細小處有秋味，大處更不用說。
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名勝可能吵鬧、擁擠，與全文基調不一致。
四、布置作業
仿照《故都的秋》寫一篇《光霧山的秋》，800 字。
附
:板書設計
秋院賞晨（3）秋槐落蕊（4）
秋蟬殘鳴（5）
秋雨話涼（6——10）
秋果奇景（11）
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