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視頻標簽：伶官傳序
所屬欄目：高中語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：高中語文人教版選修《伶官傳序》甘肅省 - 蘭州
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高中語文人教版選修《伶官傳序》甘肅省 - 蘭州
《伶官傳序》教學設計
【教材分析與教學設想】
《伶官傳序》是選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第五單元的一篇自主賞析文章，也是一篇優(yōu)秀的史論文，總結(jié)了后唐莊宗李存勖得天下而后失天下的歷史教訓，闡明了國家盛衰取決于人事，“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的道理，諷諫北宋統(tǒng)治者力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治。全文結(jié)構(gòu)嚴謹、說理嚴密，論證充分，無論是思想內(nèi)容，還是行文特點，都堪稱中學生學習的典范。
本單元學習目標是“散而不亂，氣脈中貫”，學習重點為把握文章中的思想情感脈絡。學習方法主要有“提要鉤玄”與“因聲求氣”。基于此，在設計上我重點關注了三點：一是強調(diào)文言文的誦讀。從教師的范讀到學生速讀、品讀、分角色朗讀貫穿教學的始末，以讀代講，以講促讀，每讀一次，有不同要求和朗讀指導。二是關注學生的學習習慣和語言實踐過程，注重學法指導。高二理科班學生對文言文學習頗有畏難心理，教學內(nèi)容的安排充分考慮學情，目標設定適當，沒有刻意拔高。教給學生積累整理文言知識點的方法，教學過程的推進始終以學生的獲得為出發(fā)點和落腳點。第三，充分考慮了課前預習、課堂教學與課后作業(yè)三部分之間的整合。預習環(huán)節(jié)，養(yǎng)成學生借助課本注釋及工具書了解作品背景，疏通文意，發(fā)現(xiàn)問題的好習慣，主要是培養(yǎng)學生對文本主要信息的篩選能力；課堂教學，側(cè)重對學生思維品質(zhì)的訓練，關注學生的情感體驗，通過教學中關鍵處的多次追問，引導學生對課文的學習漸次深入；課后作業(yè)是課堂的延伸，希望學生能于課文的理解遷移到個人生活，正確認識人的主觀努力，培養(yǎng)憂患意識。
本設計意在體現(xiàn)文言文教學的特點及選修教材的自主性，關注學生的語言習得與發(fā)展，期望學生的閱讀與鑒賞能力及理性思辨在自主、合作、探究學習方式的實踐中有所推進和提升。 【教學目標】 （一）知識與技能
掌握本文重點字、詞、句的意義和用法。 （二）過程與方法
學習本文嚴謹?shù)恼撟C結(jié)構(gòu)和論證方法
（三）情感態(tài)度與價值觀
認識“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的觀點，培養(yǎng)學生的憂患意識。 【教學重難點】
1、學習通過正反說理論證中心論點的寫作方法； 2、探究作者寫作本文的意圖。 【教學方法】誦讀法、合作探究法 【課時安排】：一課時 一、遷移導入 引發(fā)思考
師：南宋女詞人李清照有一首贊詠項羽的《夏日絕句》（生當作人杰,死亦為鬼雄。至今思項羽,不肯過江東。） 項羽在烏江自刎前,曾用一句話總結(jié)了自己慘敗的原因,同學們記得嗎? （“此天之亡我!非戰(zhàn)之罪也!”）
其實,不只是項羽,很多帝王將相都將自己滅亡的原因歸結(jié)于天命,許多平民百姓也往往將人生的苦難、命運的坎坷歸咎于天命。國之興衰事之成敗到底在于天命還是在人事，今天,我們學習歐陽修的《伶官傳序》,或許能從中找到答案。 二、解讀文題 初識背景
媒體顯示：介紹《新五代史》《伶官傳序》“五代”及“ 序”。 三、教師范讀 整體感知
師：我們常說，以史為鑒，可以知興替。作者這篇精美的短文，恰似一面明鏡，也警醒著我們的心靈。
聽讀思考：說說課文寫了什么事？文中表達了作者哪些觀點？
設計意圖：為學生進入課文的學習在情感上蓄勢，對課文有初步的感知。 四、品讀體悟 合作學習
設計意圖：以問題為導向，引導學生在反復追問和誦讀中深入思考，把握文章行文思路，結(jié)構(gòu)特點，論證方法，通過語言實踐活動體會作者及作品情味。 (一)學習第一段
思考與交流1：歐陽修的散文作品很多，體裁也很豐富，據(jù)說本文是他平生最得意之筆。請學生朗讀第一段，體會本文的中心論點。
師：《古文觀止》的編者認為“本文起筆一提，包括全篇之意”，同學們是怎樣理解的？從本質(zhì)上歐陽修有沒有否定天命的觀點?
古人常說:謀事在人,成事在天。迷信地認為人的命運是由上天主宰,作為那
個年代的封建士大夫,他沒有否定這種傳統(tǒng)說法,但在這里他更強調(diào)人事的作用。 師追問：作者依據(jù)什么提出這樣一個論點呢?
（生生交流、自由回答）
師明確：這一“得”一“失”,與論點中的一“盛”一“衰”相應,并領起下文。
如果我們不看下文，推想一下作者接下來應該寫什么內(nèi)容來論證自己的觀點呢？
明確：用莊宗如何得天下及怎樣失天下的事實來論證自己的觀點。（舉例論證）
(二)品讀第二、三段
思考與交流2：快速默讀二、三段,同學們說說應該怎樣做才能得天下？讓國家興盛起來呢？用課文的話來說，要怎么做？課文哪一段集中敘述莊宗憂勞得天下？
師追問：在第二段中，哪些動詞最能體現(xiàn)莊宗的憂勞？（引導學生在課本上勾畫出來）
那莊宗失天下出現(xiàn)在課文的什么地方？
師：作者是如何來寫莊宗“得天下”與“失天下”的？
明確：由時間理出過程，概括出和莊宗有關的時間點和相關事件。 語言實踐活動1;在這幾個時間節(jié)點上，在莊宗身上發(fā)生了什么事？（學生自主思考，梳理課文關鍵信息，嘗試用文中的話概括。） 媒體顯示： 年代 歲數(shù) 事件
師：從上表中可以看出什么？（從這四個時間節(jié)點上的四件大事來看，莊宗的人生其實就是兩個過程。莊宗得天下用了十幾年的時間，而失天下只有三年）作者認為莊宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？用課文中的話來回答。
明確：“盛”——“憂勞可以興國” “衰”——“逸豫可以亡身” 。 語言實踐活動2：作者描寫“興國”和“滅國”時的莊宗都是以怎樣的面貌出現(xiàn)的，寫前后兩種不同的場面有何用意。（學生自由誦讀，體會作者及作品的風神情味。）
回答： 強烈的對比，引人震撼，發(fā)人深省。
思考：作者是怎樣論證這一觀點的？ （適時進行寫作指導）
師：這一段在極盛極衰的對比中分別傾注了作者怎樣的感情？（教師指導學生朗讀，男女生分角色朗讀，進一步想象得失天下的場景。）
小結(jié)：“憂勞”和“逸豫”都是人的一種行為，但其結(jié)果卻完全不同。莊宗已經(jīng)成為歷史一面永遠的鏡子，當他國破家亡對天長嘆時，早已忘記了古人的一句名言：“成由勤儉敗由奢。” 五、研讀拓展 課堂小結(jié)
設計意圖：通過對背景知識的引入，引導學生探究作者的寫作意圖。 思考與交流3：行文到第三段,已得出結(jié)論，似乎可以結(jié)束了，那么最后一段是否畫蛇添足？ （學生齊讀第四段思考）
明確：首先，因為本文是為《伶官傳》所寫的序, 文章最后也提到“數(shù)十伶人困之”的事實，使伶人的作亂和后唐的盛衰直接聯(lián)系起來，這樣強調(diào)可以扣住題目。 其次，引人深思，強調(diào)能使人逸豫亡身的不僅限于溺愛伶人,如果小看“忽微”,沉溺于聲色犬馬的逸樂之中,忘記憂勞興國的至理,同樣會身死國滅。作者在這里含蓄地批評朝政,諷諫北宋統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓,借古諷今，現(xiàn)實的針對性強。
媒體顯示：課文創(chuàng)作背景
小結(jié)：歐陽修寫《伶官傳》并冠以短序，是為了告誡北宋統(tǒng)治者吸取后唐莊宗李存勖寵信伶人而身死國滅的歷史教訓，力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治。 六、誦讀警句 師生共勉
設計意圖：積累文中名言警句，提升感悟。 七、隨筆訓練 提升感悟
設計意圖：希望學生能于課文的理解遷移到個人生活，表達個人對憂患意識的思索。
文中這些道理對我們的學習、生活有何幫助？你從中得到怎樣的人生啟示？請同學們課后思考交流，寫一篇500字的隨筆。 附：板書設計：
盛——得——興——→憂勞 伶官傳序 慎：居安思危，防微杜漸 衰——失——亡——→逸豫
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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