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視頻標簽：伶官傳序
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：高中語文人教版選修《伶官傳序》廣東省 - 梅州
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高中語文人教版選修《伶官傳序》廣東省 - 梅州
《伶官傳序》教學設計
一、教材分析：
《伶官傳序》是人教版全日制普通高級中學語文教材選修《中國古代詩歌散文欣賞》第五單元“散而不亂 氣脈中貫”的第二篇課文。要求在老師指導下自主賞析。本文是一篇史論性文章，論述了"憂勞可以興國，逸豫可以亡身"這一歷史盛衰規律。文中涉及五代歷史。閱讀時必須首先弄清史實，理清文中提及的人物及其關系。文章平易流暢，論證條理井然，要求找出文章的中心論點、論證過程和結論，然后讓學生通過學習本文提高對史論的鑒賞水平，并就某一史實提出自己的見解，學會寫評論文章。
關于文言文閱讀欣賞，《大綱》的要求為：“學習中國古代優秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。學習從歷史發展的角度理解古代作品的內容價值，從中汲取民族智慧；用現代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限”。所以在第一課時我注重文言知識點的落實，第二課時則注重對文本思想性的挖掘和延伸，讓學生在學習歷史事件的同時能夠由此思己，從而有所悟有所得。 二、設計理念
適應"新課標"的要求 ，高中階段要能達到初步鑒定文藝作品，能感受想象、品味語言，領悟作品豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己
的情感體驗，受到感染和啟迪。要想實現這一要求，在教學方式上必須采用合作學習、師生互動的學習方式。為此我制定的教學目標如下： （新的課程理念的宗旨是"以人為本"，具體表現"三位一體"的理念，即"知識與能力"、"過程與方法"、"情感態度與價值觀"三個方面，下面我從這三個方面確定本課的具體目標） 第一課時側重知識與能力：
1、了解歐陽修的生平及其作品的特點，理解積累這些詞的用法：原、盛、系、函、等實詞和與“其”的義項和用法。
2、學習掌握詞類活用的文言語法現象（名詞活用為動詞），體會正反說理突出中心論點的寫作手法。 第二課時側重情感態度與價值觀： 1、過程與方法
a、采用由宏觀到微觀的思維方式，逐漸深入，點滴理解
b、采用合作、探究、自主學習方式，激發學生學習的主動性，培養學生個性理解感悟的能力和創新解讀。
2、合作學習，以學生為本，注重師與生的親和力
3、在教授知識的同時，注重德育教育，理解"滿招損，謙受益""憂勞可以興國，逸豫可以亡身""禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺"等警句的深刻含義重點探究“憂勞則興，逸豫則亡”的經驗教訓，及其對我們人生的啟示。 三、教學重點與難點：
高二階段雖是夯實基礎的關鍵時期，但在教學中應引導學生自主賞析領會作者的情意，感受作者的藝術魅力。
教學重點：1．掌握名詞活用為動詞的特征。2．學習正反說理突出中心論點的寫作方法。
教學難點：本文是"傳序"，所以眾多的史實都是正文的主要內容，這里可簡約都盡可能地簡約，因而也給閱讀本文帶來一定的困難，成為學習的難點，只要對涉及的人事有一般的了解即可。 四、教法學法
新課改倡導自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念、態度、習慣，鼓勵學生想象、質疑、發現、創新。所以，我嘗試使用以下教法和學法進行教學：1、情景教學法；2、導讀法；3、學生自主學習法；4、討論法等等。
通過“因聲求氣”，“提要鉤玄”，在獲得對作品情意的深切了解之后，進一步研究作者表達情意時自然形成的高下、緩急、頓挫的聲調和各種藝術手法，從而學會在寫作時運用借鑒，準確表達自己的情意。
第一課時設計
一、導語設計
有一幅很有英雄氣的對聯，里邊閃爍著項羽的過人的膽識和越王勾踐那超拔意志的，"有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳"。其中越王勾踐和吳王夫差爭霸的故事大家都很熟悉，其實夫差打敗勾踐的故事，也有一段
背景：電視劇《西施》中的片段，夫差的父親闔廬在與勾踐的爭戰中被勾踐所傷，臨死囑咐太子不忘殺父之仇，之后三年，夫差"習戰射，常以報越為志"。終于困越王于會稽山，使勾踐卑躬屈膝臣服腳下，吳國也因此而強大，伐齊魯號諸侯，聲震天下，其勢可謂壯哉！等到吳王夫差寵信佞臣伯喜，誅殺諍臣伍子胥，沉湎一西施美色中，吳國也就走上了滅亡之路，最終被勾踐圍困于姑蘇山，落得伏劍而死的下場。
二、整體感知：
1、齊讀全文。教師點評，聽錄音（注意節奏、語氣等）
2、自讀課文，分組競賽解釋個別字詞義，說明特殊用法，古今詞義。從文中找出你感受最深的名言警句。
明確：“嗚呼”這兩個字,確定了全文的感情基調是：慨嘆,惋惜. 3、歸納總結重點字詞句的用法。利用幻燈片展示下列內容： a、多音多義詞 ① 盛：shèng(盛衰之理)；chéng(盛以錦囊) ②系：xì(捆綁) ； jì（打結）
b、詞類活用 ① 原：用作動詞，推原，意指推究事物的根本原因。 ②函(hán)：名詞活用為動詞，裝在木匣子里。 ③本：動詞，溯本、推求，跟"原"意思相同。 ④夜、東：名詞作狀語 。 ⑤興、亡：使動用法。 （6）伶人——樂工 人事——人力的作用
前驅：古義 走在前面，向前跑。今義 在前面起引導作用的人或事 至于：古義 到了 結局 今義 表示另提一事或引進另一話題
從事：古義一般屬官 今義 做某事 或進行某種活動 成功：“還矢先王，而告以成功” 成就功業，把大功告成的消息稟告先王。
《樂羊子妻》“今若斷斯織也，則損失成功” 就喪失已成的功績。
c、虛詞 其：副詞
①爾其無忘乃父之志 祈使語氣 一定，應當 ②王之好樂甚，則齊國其庶幾乎 揣測語氣 大概，差不多 ③盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎 反詰語氣 同"豈"
④攻之不克，圍之不繼，吾其還也 婉商語氣 還是
⑤何其衰也 何其：多么； 其（語氣詞表程度）衰：衰 敗 以上設計從文言基礎出發，鞏固知識，掌握文言虛詞，學會靈活運用。 三、“因聲求氣”，“提要鉤玄”
1. 學生自己揣摩晉王的臨終遺言,并自由朗讀.，請學生總結語氣。 （教師引導:晉王的臨終遺言,應該是語重心長,遺恨未消,用幻燈片打出）
2. 問:莊宗對晉王的遺命持什么態度?
教師引導:莊宗對晉王的遺命是恭恭敬敬,兢兢業業. 3. 請學生劃出本段中與矢有關的、能體現莊宗恭敬的動詞. 重點:受、藏、請、盛、負、納（用幻燈片打出）
4、為什么每次出師征戰都要“負而前驅”?
明確：用三支箭激勵自己，表明其復仇的決心和意志。
第二課時教學設計
導入：
唐太宗李世民說得好：以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。現在的我們通過學習歷史、觀照歷史人物的人生經歷，一樣可以得到有益于我們人生的養料。今天就讓我們來深入學習歐陽修的《伶官傳序》，從后唐莊宗的人生起伏中尋找歷史對我們的啟示。
一、朗讀課文，把握莊宗的人生要點 908年（23歲） “與爾三矢” 912年（27歲） “系燕父子以組” 923年（38歲） “函梁君臣之首” 926年 （41歲） “身死國滅，為天下笑” 引發思考：得天下 ------ 15年----盛 失天下 ------ 3年----衰 為什么？
二、梳理全文論證脈絡，再次明晰把握作者觀點： 中心論點：盛衰成敗由于人事
總起：提出論點：盛衰之理，是天命也是人事
分說 正面 后唐莊宗得天下 謙受益
憂勞可以興國——盛——成—— 得天下：在人事 分說 反面 后唐莊宗失天下 滿招損
逸豫可以亡身 ——衰——敗——失天下：在人事 總結 得出結論 禍患常積于忽微 智勇多困于所溺 三、聯系學過的課文填空，引導學生學以致用，靈活思維： 莊宗：憂勞則興，逸豫則亡； 秦： 仁政則興，暴政則亡； 六國：抗秦則興，賂秦則亡； 項羽：重賢則興，寡謀則亡； 北宋：思危則興，茍安則亡； 學生：勤奮則興，懶惰則亡。 四、探 究：
“憂勞則興，逸豫則亡”
（一）、請同學們在古今歷史上尋找一些事例來加以補充說明。 （二）、聯系現實生活，觀察此類現象
（三）、歐陽修在末尾意味深長地點出“豈獨伶人也哉？”，我們生活中有沒有備受我們寵愛的“伶人”？ 明確：
（一）、憂勞則興的歷史故事：
1、燕昭王，其父昏庸無能，讓位子之，公室寶物被齊國一掠而空，后燕昭王復位，發誓復仇，啟用名將樂毅，聯合韓趙魏等國，打下齊國70多城，差點滅亡齊國。
2、秦孝公，即位時內憂外患，后發布《求賢令》，啟用商鞅變法，使秦國國富兵強，為其天下打下堅實的基礎。
3.越王勾踐忍辱含垢、臥薪嘗膽終于復國，而吳王夫差驕逸享樂以致滅國。
4.漢初文帝景帝勤儉克己終成“文景之治”
漢文帝提倡節儉，他在位期間，宮室苑囿，車騎服御，都無增加。他曾經想做一個露臺，預算報上來，需要百金，他便放棄了這一想法。他說：“百金相當中產人家十家的財產總和了，我繼承先帝的宮室，還常覺得羞恥，怎么能花百金建露臺。”為了減免人民稅負，他還減少自己的開支，裁減侍衛人馬。
漢景帝下詔不接受地方貢獻的錦繡等奢侈物品，并禁止地方官員購買黃金珠玉，否則以盜竊論罪。
逸豫則亡的歷史故事：
1、商紂王寵美人設酒池肉林，荒淫無度，后亡國身死。
2、秦始皇到了后期，求仙夢想長生，苛政虐民，動搖了秦朝統治的根基，使得夢想千秋萬代的秦朝到二世即亡。
3、漢武帝年輕時期勵精圖治，有強悍威名，老年迷戀金石煉丹之術，凄慘而死。
（二）、聯系現實生活，觀察此類現象：
①有些政府干部，先前艱苦奮斗，深入群眾，有口皆碑，政績顯著。一旦身居高位，掌握實權，為滿足個人嗜好，貪圖逸豫，被別有用心者充分利用，拉攏腐蝕。開始拿一點，后來多拿點，拿去了國家的財產，拿丟了自己的前途，拿掉了家庭的幸福。
（“貪欲”是伶人）
②許多民營企業家（如山西煤老板），白手起家，以汗水澆鑄輝煌，以誠信樹立品牌。一旦功成名就，腰纏萬貫，便張開巨嘴大吃，吃果子貍，吃活蝎，吃河豚，吃黃金宴„„吃倒了品牌，吃去了信譽，吃掉了未來。 （“吃喝”是伶人）
③有的知識分子，年輕時志存高遠，埋頭苦干，成就輝煌事業，享譽學界。得志之時便猖狂，或迷戀女色，沉溺享樂，身敗名裂；或貪圖金錢，拋棄事業，專事“招研”培訓，斯文掃地。 （“狂妄”是伶人） （三）、聯系個人實際：
在我們的學習和生活中，也許有很多像“伶人”那樣的角色。如網絡是我的“伶人”，它讓我對課堂失去了原有的興趣，整天沉溺于此的我成績直線下降。
現代小說、穿越小說是我的“伶人”，我開始的時候對它不在意，以為這樣的東西能對我產生什么影響呢，誰知一發而不可收，它在一天一天腐蝕我原本堅強的意志等等。
五、小結：一個人的興亡得失，成敗，與天命神靈無關，關鍵在自己；事在人為。這也是興亡規律帶給我們的啟示，希望同學們用這一“規律”指導我們生活和學習，樹立正確的人生觀和世界觀。
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