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視頻標簽：伶官傳序
所屬欄目：高中語文優(yōu)質課視頻
視頻課題：高中語文人教版選修《伶官傳序》遼寧省 - 沈陽
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高中語文人教版選修《伶官傳序》遼寧省 - 沈陽
《伶官傳序》教學設計
課時：1課時 課型：新授
課
課前準備內容：制作課件，剪輯視頻資料
教學目標
知識技能： 1.積累“原”“本”““跡””“莫”“舉”的文言實詞虛詞和被動句等
特殊句式。
2.了解作者歐陽修在文學史上的地位及其寫作本文的目的。
過程方法：
1.使學生在已有文言知識基礎上，通過自主與合作、討論與交流等學習方式方法，完成對重要語言點的識記和積累。
2.提要鉤玄，通過朗讀、講授、討論、點播、觀看視頻資料等方式方法，引導學生探求、理解文本中作者的觀點和主張。
情感態(tài)度
價值觀：
以史為鑒，從李存勖創(chuàng)業(yè)立國到身死國滅的盛衰舊事中，體會“滿招損，
謙受得益”“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”“禍患常積于忽微，智勇多
困于所溺”的道理；同時體會作者歐陽修的史學觀和憂國愛國情懷。
重點 積累常見文言文實虛詞及重要特殊句式。 難點
理解作者“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？”的史學觀點，及文本以史鑒今、對比論證的手法。
教
學
過程 教學內容與情景設計 設計意圖 1．導入：微視頻 《慈禧是戲迷》 引起注意，激發(fā)興趣，
導入文本
2．作者簡介：文學地位、主張及史學觀 了解作者及其史學觀 3．明確學習目標：四點 4．解題：“伶官”“序”
5．介紹時代背景，明確“借古諷今”“ 以史鑒今”的文法。 明確手法和作者寫作
意圖 6．提要鉤玄，解讀文本。 （1）“原莊宗之所以得天下”
A．篩選信息，明確內容。 鍛煉學生篩選信息能力
B．小組討論、交流，明確重要語言點：“原”“請”“組”“少牢”及活用、特殊句式等。 合作探究，表達交流
C．朗讀課文，體會文氣
D．結合微視頻《得償父命》，體會莊宗得天下之“盛”。
增強直觀性，拓展文章內容
梳理莊宗當政“時間表”---創(chuàng)業(yè)15年，守業(yè)3年。
過渡：由分析得天下進入分析失天下，進而理解使用對比論證法突出主旨 （2）“與其所以失天下”
A．篩選信息，明確內容。（聯(lián)系“相關連接”）
鍛煉學生篩選信息能力
B．小組討論、交流，明確重要語言點：“逸豫”“衰”“用事”等
合作探究，表達交流 C．朗讀課文，體會文意。 D．討論、交流：“伶人用事”的危害----聯(lián)系“相關連接”，并結合微視頻《身死滅國》，體會莊宗失天下之“衰”。 增強直觀性，拓展文章內容 （3）“抑本其成敗之跡” A．理解作者的認識：“滿招損，謙得益”“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”“皆自于人歟”的道理，呼應篇首主旨：“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？”，闡明作者的史學觀點。 鍛煉學生篩選信息能力
B．展示“因沉溺于個人愛好而亡國的君主”典型案例，闡釋“謹嗜好”對于君王的意義，以及對于個人發(fā)展的意義。 拓展文章內容，引發(fā)學生思考 7．小結：
突出重點難點 （1）文本主旨與論證方法。 （2）整理積累重要語言點。
8.布置作業(yè)：翻譯文段----唐太宗李世民與房玄齡、魏征論 “創(chuàng)業(yè)與守業(yè)”（印發(fā)題單） 延伸課文內容，考查學生解讀文言文的能
力
板書設計
1.學生書寫重要語言點：實詞、虛詞、特殊句式等 2.ppt展示課文分析要點：
課后
反思
（1） 相對而言，安排一課時完成全篇的教學任務，時間還是有點兒緊了，但是如果在基礎知識部分提前給導學案的，會節(jié)省一些時間。本節(jié)課將重要語言點結合課文分析在課上進行處理，也是想體現(xiàn)整體呈現(xiàn)課文教學的設計思路。
（2） 課文分析中插入三段微視頻資料，是想在補充課文信息的同時，增強直觀性，
并適當拓展，幫助學生加深對課文的理解。是不是太多了，有沒有必要，也覺有待商榷。
（3）講課中有時語言不夠簡潔
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