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視頻標簽：伶官傳序
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：高中語文人教版選修《伶官傳序》湖南省優課
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高中語文人教版選修《伶官傳序》湖南省優課
《伶官傳序》教學案
教學目標
1. 反復誦讀，理解文意，明確寫作主旨。
2. 把握《伶官傳序》的論證結構和論證特點，學習本文正反對比論證方法。 教學重難點：
因聲求氣，體會中國古代散文“散而不亂，氣脈中貫”的藝術魅力。 教學方法：點撥法 討論法 朗讀感悟法 課時安排： 一課時 教學步驟： 一、課堂導入
“翁去八百年醉鄉猶在，山行六七里亭影不孤。”請問：該對聯寫的是我國哪一處名勝古跡？（回答：安徽滁州醉翁亭）醉翁亭因何而得名？（回答：歐陽修《醉翁亭記》）歐陽修在《醉翁亭記》中寫到：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。”難道他真的只在乎山水之樂嗎？今天我們將要學習的課文《伶官傳序》會告訴我們答案。 板書課題《伶官傳序》 二、自主學習
1、知識鏈接
（1）知人論世（關于歐陽修介紹詳見課文注釋①）
① 北宋王朝建立后，隨著土地和財富的高度集中，北宋的統治集團日益腐化。另外，由于北方少數民族的不斷進犯，民族矛盾也日益尖銳。面對這種形勢，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受恥辱，每年都要靠納幣輸絹以求茍安。
② 五代(907--960)指唐宋之間的五個封建朝廷，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國歷史上的動蕩時期。在這53年間，先后換過四姓十四個國君，篡位、弒君現象屢見不鮮，戰亂頻仍，后唐莊宗就是被殺的一個。莊宗稱帝后，迷戀優伶，“常身與俳優雜戲于庭，伶人由此用事”，于是被伶官景進、史彥瓊、郭從謙所惑，使其得以重權在握。莊宗同光四年(926年)，貝州將領皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權的史彥瓊拒不發兵，后又單人獨騎逃走。莊宗親征敗北，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，亂箭射死莊宗。 （2）文本解題：《伶官傳序》是歐陽修為《新五代史·伶官傳》作的序。 “伶”是指封建時代演戲的人，“伶官”是在宮廷中授有官職的伶人。
“伶官傳”記述后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等人敗政亂國的史實。
“序”是一種文體，用來說明著作經過、寫作意圖、編寫體例等情況。一般放在書前或文前。作者寫《伶官傳》并冠以短序，評述伶官受寵幸而亂政的史實，是為了告誡北宋統治者要以史為鑒，居安思危，防微杜漸，勵精圖治。 2、整體感知
請同學們齊聲初讀課文，疏通文意。
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★教師點撥：
1、點評學生誦讀情況，并在黑板上板書學生在誦讀中未讀準的字詞加以矯正、強調或強調容易讀錯的字詞字音。
2、教師檢測重要疑難字詞句（多媒體展示）。 二、合作探究
本文背景復雜，內容紛繁。作者巧妙組織材料，精心安排結構，使文章思路清晰，主旨鮮明。請結合課文內容分析全文結構有何特點？
解題思路指導：先完成問題鏈接四個小題，再歸納小結本題。
明確：結合本單元鑒賞的重點，概括本文結構特點：散而不亂，氣脈中貫。（氣脈：指詩文中貫穿前后的思路、脈絡）
■■ 歸納小結：本文材料雖然繁復，但是作者始終著眼于“盛”“衰”與“憂勞”“逸豫”的因果關系上，從中心論點到論據，從論證過程到結論，不論是所用的事例或史實，還是抒發的感情和議論，都是在正反兩個方面的鮮明對比中，申明“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的“自然之理”，這就使得文章氣脈貫通，前后呼應，散而不亂，氣脈中貫。
問題鏈接一：（1）本文的中心論點是什么？立論的依據是什么？ 明確：（學生舉手單獨回答，教師板書）
中心論點：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？（盛衰由于人事） 立論依據：莊宗得天下與失天下的史實。
問題鏈接二：莊宗是如何得到天下？請同學們找出相關句子并反復朗讀，分析作者極力渲染的用意何在？
教師朗讀點撥：（請男同學找出相關句子，教師加以補充，再幻燈展示相關語句，學生單獨范讀，最后分析作用）
（重點動詞——受、藏、遣、告、請、盛、負、驅、納等詞。（這些詞語體現了莊宗接受遺命、忠實執行父命矢志報仇的意志和決心，應該讀得平緩、恭敬，讀出忍辱負重的語氣）
明確：接受遺命，勵精圖治——憂勞得天下。
★用意：作者運用精當的動作描寫，描繪了莊宗接受遺命、矢志報仇的意志和決心，形象概括了莊宗全盛時期的征戰情況，體現了莊宗的“憂勞興國”，突出了“人事”的作用，為下面的議論作了準備。
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問題鏈接三：莊宗從“晉王將終（908年）”接受遺命到滅敵立國（923年），君臨天下，由弱到強，用了整整15年時間；而由盛至衰（923年-926年），只是短短的3年。請同學們在第3段中找出描寫莊宗盛極一時與亡國衰敗的句子并朗讀，分析其運用了什么論證方法？有何作用？
教師朗讀點撥：學生先回答，再男女分別朗讀。
盛：（請男學生齊聲朗讀相關文句）“方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉”
（這些句子寫莊宗系燕父子、殺梁君臣勝利歸來、還矢太廟時的意氣風發、氣勢驕盛，應該讀得重一些；整句應讀得激昂、振奮）
衰：（請女學生齊聲朗讀相關文句）“及仇讎已滅 ，天下已定 ，一夫夜呼 ，亂者四應 ，倉皇東出 ，未及見賊而士卒離散 ，君臣相顧 ，不知所歸 ，至于誓天斷發 ，泣下沾襟 ，何其衰也!”
（這些句子寫莊宗敗亡時的倉皇失措，應該讀得低沉、緩慢、悲愴哀傷；“衰也”應拖長一些）
★★★朗讀小結：這兩個長句既對偶又錯落，一寫興盛，一寫衰敗，因前后多表達的內容不同，語言和情感也發生一揚一抑、大起大落的變化。 明確：正反對比論證。 ★作用：通過正反兩方面的鮮明對比，引申出“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的道理，既突出了中心論點——盛衰之勢，本源在于“人事”，使說理深刻、透徹，也使文章前后呼應，脈絡清晰，結構嚴謹。
問題鏈接四：默讀第4段，作者從后唐莊宗的興亡歷史，得出什么教訓？第4段是否只是對前面闡述的觀點的重復？
明確：教訓：禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。 不是重復。（結合歷史背景來回答）北宋王朝建立后，隨著土地和財富的高度集中，北宋的統治集團日益腐化。由于北方少數民族的不斷進犯，民族矛盾也日益尖銳。面對這種形勢，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受恥辱，每年都要靠納幣輸絹以求茍安。在這樣的歷史背景下，歐陽修在已經引申出“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的道理的基礎上，進一步議論，引出“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺”的經驗教訓，強調能使人逸豫亡身的不只限于溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺于聲色犬馬的逸樂中，忘記了憂勞興國的至理，同樣會導致身死國滅的下場。作者在這里含蓄地批評了朝政，諷諫北宋統治者吸取后唐莊宗李存勖寵信伶人而身死國滅的歷史教訓，力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治。（板書：借古諷今）這就使得文章闡述的事理更具有普遍性，更具有現實的針對性。因此，可以說第4段是對伶官亡國一事的現實意義的進一步開掘，不是簡單的重復。
三、拓展延伸
《舊唐書·魏徵傳》中唐太宗曾曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”你認為文章中哪些語句可以視為格言警
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句？請結合現實生活，選擇最讓你有感觸的一句，談談你的理解或感受。 要點：居安思危、防微杜漸、憂患意識、虛心謹慎、戒驕戒躁 四、課堂小結
五、教學反思
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