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視頻標(biāo)簽：伶官傳序
視頻課題：高中語(yǔ)文人教版選修《伶官傳序》廈門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校
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高中語(yǔ)文人教版選修《伶官傳序》廈門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校
《伶官傳序》教案
一、教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與能力
1. 了解歐陽(yáng)修及《新五代史》；
2. 了解唐末五代及北宋的歷史背景；
3. 掌握課文重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞及各種文言現(xiàn)象； 4. 疏通文章大意；
5. 解讀作者的深刻寓意。 （二）過(guò)程與方法
1. 誦讀法：通過(guò)誦讀，對(duì)本文在音韻上有一定的掌握，同時(shí)培養(yǎng)較好的文言語(yǔ)感； 2. 歸納法：通過(guò)對(duì)字詞句的梳理，掌握本文的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和文言現(xiàn)象； 3. 討論法：通過(guò)讓學(xué)生對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行討論，得出結(jié)論；
4. 舉一反三法：通過(guò)對(duì)本文的分析，引申到修身養(yǎng)性、治國(guó)平天下的道理。 （三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文化的熱愛； 2. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史的興趣； 3. 教給學(xué)生做人和做事的道理。 二、文本分析
本文是一篇史傳類文章的序言，在文體上首先是文言文，因此，疏通課文的大意，掌握重要的文言現(xiàn)象，應(yīng)該是教學(xué)的第一個(gè)方向。同時(shí)，本文具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)教育意義，可以教給學(xué)生歷史興衰成敗的道理以及為人處事的一些原則。 三、生情分析
高二學(xué)生的文言基礎(chǔ)應(yīng)該不錯(cuò)了，但是對(duì)于個(gè)別較難的地方仍會(huì)有理解的難處。學(xué)生雖然學(xué)過(guò)多種類型的文言文，但對(duì)于這樣的史傳序言并不常接觸，因此不一定能夠較好地理解。因此本文在疏通文意之外，還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的人生觀、歷史觀的正確引導(dǎo)。 四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 疏通文章大意，歸納字詞句； 2. 深挖歷史興衰成敗的教訓(xùn)。 五、教具準(zhǔn)備 1. PPT課件； 2. 平板電腦。 六、課時(shí)安排
1課時(shí)。 七、教學(xué)過(guò)程
（一）引入（約5分鐘） 1. 教師導(dǎo)入（約3分鐘）
教師：雨果在他的著名小說(shuō)《笑面人》中寫道：“歷史是什么？是過(guò)去傳到將來(lái)的回聲，是將來(lái)對(duì)過(guò)去的反映。”而余秋雨在《藝術(shù)創(chuàng)造工程》中則更為溫和地說(shuō)：“歷史有自己的生命，它就像一個(gè)人，既隨和又自尊。”歷史給了我們無(wú)限的思考，指引著我們?cè)谌祟悮v史長(zhǎng)河中前行。一千年前的歐陽(yáng)修也用他的方式編纂了前人的歷史《新五代史》，并在千古名文《伶官傳序》中向我們發(fā)出振聾發(fā)聵的警示！他想對(duì)我們說(shuō)什么呢？
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在大家已經(jīng)做好充分的預(yù)習(xí)之后，就讓我們一起走進(jìn)《伶官傳序》，大聲讀出本文議論風(fēng)生的最后兩段！聆聽歷史的回聲！（學(xué)生齊讀最后兩段）
教師：這是一篇什么樣的故事？李存勖是個(gè)怎樣的人？通過(guò)課文我們有了初步的印象，但我們同學(xué)的求知欲和好奇心顯然遠(yuǎn)不止于此。
劉豫龍和姚澤昕同學(xué)在檢索了大量資料之后，為我們做了一節(jié)精彩的微課，就讓我們一起欣賞吧！
2. 播放學(xué)生錄制的微課，介紹李存勖的生平。（約2分鐘）
李存勖，后唐莊宗（885年－926年），山西應(yīng)縣人，后唐太祖李克用的長(zhǎng)子，后唐開國(guó)皇帝。
唐光啟元年正月（885年12月）生于晉陽(yáng)宮，天佑五年（908年）繼晉國(guó)王位，之后經(jīng)過(guò)多年的征戰(zhàn)，一步一步使得晉國(guó)逐漸強(qiáng)盛起來(lái)，就是死敵梁太祖朱溫都不得不感嘆“生子當(dāng)如李亞子”。同光元年（923年）四月在魏州稱帝，國(guó)號(hào)叫“大唐”，史稱后唐，并于同年十二月滅梁朝，定都洛陽(yáng)。
天成元年（926年）死于興教門之變，廟號(hào)莊宗，謚號(hào)光圣神閔孝皇帝。 李存勖會(huì)打天下，卻不懂得治天下，寵幸伶人，重用宦官，又吝嗇錢財(cái)，不懂撫恤士兵，三年即兵變被殺，失敗之速，亦是罕見。
李存勖喜歡和伶人們一起演戲，還給自己起了個(gè)藝名“李天下”。有一次，他玩得竟亂喊道：“李天下！李天下在哪兒？”敬新磨走上去便給了他一個(gè)耳光，李存勖被打得直發(fā)蒙，其他的伶人見了，頓時(shí)變了臉色，敬新磨卻斥責(zé)道：“李天下只有一個(gè)，你又叫誰(shuí)呢？”說(shuō)得大家笑了，李存勖也轉(zhuǎn)怒為喜，重賞了敬新磨。 3. 教師小結(jié)（約1分鐘）
李存勖用十五年的時(shí)間，從晉國(guó)的國(guó)王，到統(tǒng)一中國(guó)中原，建立起頗為強(qiáng)大的后唐，而后三年貪圖安逸，結(jié)果很快被伶人殺死。從盛極一時(shí)走向身死國(guó)滅，只有短短的3年時(shí)間，這是為什么呢？我們先在這里埋個(gè)小小的伏筆。
現(xiàn)在我們先來(lái)了解一下大家的預(yù)習(xí)情況。 （二）檢查預(yù)習(xí)情況（約12分鐘）
1. 學(xué)生將預(yù)習(xí)后所整理的“其”和“以”的不同用法和意義的句子拍照上傳。（2分鐘） 2. 其他學(xué)生補(bǔ)充用法。（1分鐘） 3. 教師補(bǔ)充用法。（2分鐘） 其：副詞，加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣：“其孰能譏之乎？” 連詞，表選擇：“天之蒼蒼，其正色邪？其遠(yuǎn)而無(wú)所至極邪？”； 副詞，表推測(cè)：“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？” 以：介詞，由于：“樊將軍以窮困來(lái)歸丹。” 介詞，連接時(shí)間，在：“武以始元六年春至京師。” 動(dòng)詞，認(rèn)為：“ 皆以美于徐公。” 連詞，表并列：“夷以近，則游者眾” 連詞，表目的，用來(lái)：“焚百家之言，以愚黔首。” 4. 翻譯（3分鐘）
①憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。
參考譯文：憂患與辛勞可以使國(guó)家興盛，貪圖安逸享樂(lè)可以使自身滅亡。 ②夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。
參考譯文：可見禍患常由微小的事情積累而成，聰明勇敢的人總是被所溺愛的人或事困擾。 5. 選擇（3分鐘）
①下列選項(xiàng)中，不含有古今異義詞的一項(xiàng)是（ ）
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A. 雖曰天命，豈非人事哉 B. 則遣從事以一少牢告廟 C. 及凱旋而納之 D. 不知所歸，至于誓天斷發(fā) 答案：C（A項(xiàng)“人事”、B項(xiàng)“從事”、D項(xiàng)“至于”都是古今異義詞） ②下列選項(xiàng)中，標(biāo)紅字（加點(diǎn)字）的活用現(xiàn)象與其他項(xiàng)不同的是（ ） A. 原莊宗之所以得天下 B. 函梁君臣之首 C. 函封之 D. 而后乃今將圖南 答案：C（C是名作狀，其他三項(xiàng)為名作動(dòng)）。
③下列選項(xiàng)中，與其他三句句式不同的一項(xiàng)是（ ） A. 而身死國(guó)滅，為天下笑 B. 智勇多困于所溺
C. 為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉 D. 趙嘗五戰(zhàn)于秦，二敗而三勝 答案：D（D為狀語(yǔ)后置，其他三項(xiàng)為被動(dòng)句） （三）文本探究（約18分鐘）
1. 問(wèn)題一：教師在ppt上打出莊宗簡(jiǎn)歷表：908年，23歲，接受三矢，承父遺命。912年，27歲，“系燕父子以組。”923年，38歲，“函梁君臣之首。”926年，41歲，“身死國(guó)滅。”
學(xué)生回答：后唐莊宗為什么能夠獲得成功，建立后唐？為什么在短短三年的時(shí)間內(nèi)就身死國(guó)滅？盡量用原文的話來(lái)回答。（2分鐘）
參考：后唐莊宗之所以成功，是因?yàn)橛兄Ъ谋薏撸麘阎还蓤?bào)仇的信念，時(shí)刻恭敬地面對(duì)父親的遺愿。用原文的話來(lái)說(shuō)就是“憂勞可以興國(guó)”。而獲得成功之后，沒(méi)有了奮斗的方向，于是貪圖安逸，親近伶官，導(dǎo)致身死國(guó)滅。用原文的話來(lái)說(shuō)就是“逸豫可以亡身”。 2. 分組討論一：本文是歐陽(yáng)修為《伶官傳》作的序，可為什么主人公不是伶官而是莊宗呢? （8分鐘）
參考：首先，伶官的事跡在傳內(nèi)已作了詳細(xì)敘述，不必重復(fù)。
其次，莊宗的衰敗正是由伶官所引起，作者借古諷今，就伶官亂政誤國(guó)之事評(píng)述國(guó)家興亡盛衰之理，希望北宋統(tǒng)治者勵(lì)精圖治。 3. 全文脈絡(luò)（板書）（2分鐘）
全文的脈絡(luò)非常清楚，作者首先提出觀點(diǎn)，然后進(jìn)一步用事例論述，最后得出了結(jié)論。 觀點(diǎn)：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！ 論述：得（盛）—三矢—恭敬 失（衰）—伶官—寵幸
結(jié)論：憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。
4. 分組討論二：展示五代時(shí)間簡(jiǎn)表（后梁 907—923；后唐 923—936；后晉 936—946；后漢 947—950；后周 950—960），并結(jié)合樸槿惠的“親信門”事件，讓學(xué)生聯(lián)想同類事件，探索興衰成敗的規(guī)律，思考給予我們的人生啟示。（6分鐘） 參考：首先，要注重生活中的細(xì)節(jié)，防微杜漸，謹(jǐn)言慎行。
其次，要親賢臣，遠(yuǎn)小人，保持清醒的頭腦和勤勞的精神。 最后，要有憂患意識(shí)，保持謙遜的生活態(tài)度。 （四）朗讀及總結(jié)（3分鐘）
1. 全班齊讀最后兩段（約2分鐘）。
2. 教師總結(jié)：孟子在《生于憂患，死于安樂(lè)》中已經(jīng)告誡我們，要保有對(duì)安樂(lè)生活的一顆憂患之心，才能夠讓精彩歲月長(zhǎng)存。希望同學(xué)們能夠牢記這一點(diǎn)，以史為鑒，止于至善。 （五）布置作業(yè)（1分鐘）
1. 整理歸納全文的字詞句，翻譯全文。 2. 對(duì)比閱讀歐陽(yáng)修的《朋黨論》（《古文觀止》），談?wù)勀愕母惺埽瑢懸黄?00字左右的小論文。
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