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視頻標(biāo)簽：川江號(hào)子

所屬欄目：高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：人教版高中語(yǔ)文選修中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞《川江號(hào)子》新疆 - 阿克蘇

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川江號(hào)子 教學(xué)設(shè)計(jì) 
教學(xué)目標(biāo)： 
1.能有感情地誦讀這首詩(shī)，感受詩(shī)歌語(yǔ)言之美。 2.品味詩(shī)歌意象，感受形象之美。 3.結(jié)合寫作背景，把握詩(shī)歌情感主旨。 
教學(xué)重難點(diǎn)：探究詩(shī)歌如何表現(xiàn)“川江號(hào)子”和“川江舟子”，尋找意象，準(zhǔn)確把握其情感內(nèi)涵。 教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)、誦讀法、問(wèn)題探討法 課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)步驟： 
一、展示川江以及川江纖夫圖片，介紹川江及川江號(hào)子。 
巴渝之地山巒疊嶂，交通不便，長(zhǎng)江以及支流穿梭于連綿起伏的群山峻嶺中。出行川渝大地的船運(yùn)需要木船來(lái)運(yùn)載，在水流湍急之時(shí)，需要借靠船夫沿岸拉船，否則難以前行。無(wú)論是烈日當(dāng)頭還是風(fēng)雨交加，船夫們都裸著脊梁在沿江嶙峋的石巖上和松軟的沙灘上，留下了一串串堅(jiān)實(shí)的足跡。從四川宜賓到湖北宜昌1000多公里的川江，航道曲折、山勢(shì)險(xiǎn)峻、水急灘多，全程水位落差較大，特別是經(jīng)險(xiǎn)要的三峽出渝，船工們舉步維艱。川渝地區(qū)的船工們?yōu)榻y(tǒng)一動(dòng)作和節(jié)奏，他們便創(chuàng)造出了統(tǒng)一動(dòng)作和節(jié)奏的號(hào)子，由號(hào)工領(lǐng)唱，眾船工幫腔、合唱，他們高亢的號(hào)子聲和咆哮的江水聲在兩岸逶迤的石壁中回蕩，發(fā)出震撼人心的共鳴。 
1958年，詩(shī)人蔡其矯游歷長(zhǎng)江，聽(tīng)到了江上號(hào)子，深受震撼，寫出了這傳世的詩(shī)篇——《川江號(hào)子》。號(hào)子也稱勞動(dòng)號(hào)子、哨子，是一種伴隨著勞動(dòng)而歌唱的民間歌曲，流傳于中國(guó)各地。(眾人劃槳、齊搬重物，……人們從事繁重的體力勞動(dòng)時(shí)，為了統(tǒng)一號(hào)令、協(xié)調(diào)動(dòng)作、振奮精神、緩解疲勞而唱的歌。)正如我們拔河時(shí)，而喊出了“一二”的加油聲。 二、初讀詩(shī)歌，感受詩(shī)意，品味語(yǔ)言之美。 
1．播放川江號(hào)子的背景音樂(lè)，示范朗讀詩(shī)歌。 2.全班同學(xué)齊讀詩(shī)歌 
你碎裂人心的呼號(hào)， 
來(lái)自萬(wàn)丈斷崖下， 來(lái)自飛箭般的船上。 你悲歌的回聲在震蕩， 從懸?guī)r到懸?guī)r， 從漩渦到漩渦。 你一陣吆喝，一聲長(zhǎng)嘯， 有如生命最兇猛的浪潮 向我流來(lái)，流來(lái)。 
我看見(jiàn)巨大的木船上有四支槳， 一支槳四個(gè)人； 
我看見(jiàn)眼中的閃電，額上的雨點(diǎn)， 
 
                    
             
                    
                            我看見(jiàn)川江舟子千年的血淚， 我看見(jiàn)終身搏斗在急流上的英雄， 寧做瀝血歌唱的鳥， 不做沉默無(wú)聲的魚； 但是幾千年來(lái) 
有誰(shuí)來(lái)傾聽(tīng)你的呼聲 除了那懸掛在絕壁上的 
一片云，一棵樹，一座野廟？……
三、再讀詩(shī)歌，感受形象之美。 
1.詩(shī)歌是如何描寫川江號(hào)子的？詩(shī)人一開(kāi)篇，是先訴諸于聽(tīng)覺(jué)還是視覺(jué)？ 
——明確：聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)意象的選擇來(lái)烘托——呼號(hào)、 回聲、吆喝、長(zhǎng)嘯、懸?guī)r、漩渦。 2、這些意象有何意義？ 
（1）懸?guī)r、漩渦： 視覺(jué)意象，險(xiǎn)惡處境，烘托號(hào)子。 
（2）呼號(hào)、 回聲、吆喝、長(zhǎng)嘯：聽(tīng)覺(jué)意象。展現(xiàn)號(hào)子的氣勢(shì)，呈現(xiàn)給人的感覺(jué)很震撼，有悲壯，有抗?fàn)帲�有憤懣，有無(wú)奈等復(fù)雜的情緒。  分析: 
（一）碎裂人心該怎樣理解？  
  學(xué)生：號(hào)子的震撼力。號(hào)聲激昂慷慨。  
  教師：品味得不錯(cuò)。困難可以壓倒人，也可以激發(fā)人的斗志。這呼號(hào)是征服的宣言，是充滿斗志的吶喊，是激昂慷慨的，能給人以震撼 （二）悲歌的回聲在震蕩。  
  教師：從詩(shī)中我們已經(jīng)感受到了一種昂揚(yáng)，一種奮進(jìn)，這號(hào)子是壯烈的。但詩(shī)人為什么說(shuō)“悲歌的回聲在震蕩”呢？  
  學(xué)生：面對(duì)的是艱難。  
  教師：不錯(cuò)！在號(hào)子聲中能聽(tīng)出在艱難險(xiǎn)阻中奮勇向前的精神、體會(huì)到奮進(jìn)時(shí)的艱難。這號(hào)子呼唱了無(wú)數(shù)歲月，而又在無(wú)止盡地呼唱，從中我們不難品到一種悲壯。    （三）“生命最兇猛的浪潮”該怎樣理解？  
  教師點(diǎn)名讓學(xué)生讀“你一陣吆喝……向我流來(lái)，流來(lái)”并提出問(wèn)題“生命最兇猛的浪潮”該怎樣理解？    學(xué)生：是頑強(qiáng)的拼搏和不怕困難的精神。  
  教師：是與風(fēng)浪搏斗，與一切的艱險(xiǎn)困難拼搏的生命意志，呈現(xiàn)出的是面對(duì)困難時(shí)頑強(qiáng)的生命力。面對(duì)困難，不畏困難，征服困難，這就是生命意志，生命最兇猛的浪潮就是沖出生命意志的洪流，那還有什么比這更兇猛的呢？  
  （四）“閃電，雨點(diǎn)”該怎樣理解？  
  學(xué)生：閃電，用比喻的方式寫出了川江舟子的決心與毅力。  
 
                    
             
                    
                              教師：是眼中的堅(jiān)毅，是超越一切困難的意志。  
  學(xué)生：雨點(diǎn)，也許是汗水，也許是雨水，也許是浪濤的飛沫。    教師：總之是困難，是同困難拼搏的勇敢者的化身。  
3.小結(jié)：詩(shī)人主要從視聽(tīng)角度對(duì)川江號(hào)子聲音的進(jìn)行了描寫，讓人感受到凄婉悲涼的川江號(hào)子在峽谷中回蕩，匯合著江中的流水聲悠揚(yáng)流暢、逼人淚下。號(hào)子聲，碎裂人心，是一曲悲歌，唱出了船工的辛酸和苦難。同時(shí)我們也感受到了號(hào)子聲的昂揚(yáng)和奮進(jìn)，這號(hào)子聲是征服的宣言，是充滿斗志的吶喊，悲壯而激烈，足以給人心靈的震撼！號(hào)子聲是 船夫“你”的吶喊，在一曲川江末了以“向我流來(lái)，流來(lái)”，而將號(hào)子的宏大音流從你引向了“我”。接下來(lái)的詩(shī)歌，以我的視角又刻畫了一個(gè)什么形象？是如何來(lái)描寫刻畫的？ 
——明確：連續(xù)用四個(gè)“我看見(jiàn)”，將“攝像鏡頭”直接轉(zhuǎn)向號(hào)子的發(fā)出者---川江舟子，用視覺(jué)意象烘托渲染——木船、槳、閃電、雨點(diǎn)、血淚、云、樹、野廟。 
（1）木船、槳：——視覺(jué)意象，是生活的寄托，是川江舟子力量的凝聚。 （2）閃電、雨點(diǎn)、血淚：視覺(jué)意象（比喻虛象），象征不屈，抗?fàn)帲�悲慨�?nbsp; 
小結(jié)：我看到了他們眼中的堅(jiān)毅，超越困難的意志；看到了他們生存環(huán)境的惡劣，生活的艱辛，生命中所承受的苦難。 
一組聽(tīng)覺(jué)意象展示了川江號(hào)子碎裂人心的悲壯，形成撼人魂魄的讓人心靈逼仄的氣勢(shì)。 另一組視覺(jué)意象則推出了一組讓人驚心動(dòng)魄的畫面，使人嘆息、嘆服。 
詩(shī)人著眼于內(nèi)心的感受，抓住兩類意象（視覺(jué)意象、聽(tīng)覺(jué)意象），從視聽(tīng)結(jié)合的角度，去表現(xiàn)號(hào)子，使號(hào)子聲與船夫融為一體，共同塑造了一尊強(qiáng)悍而悲壯的生命雕像。 
船夫形象：或許有著并不偉岸的體魄，但他們卻是不屈不撓、勇于和大自然搏斗的悲壯的奮斗者形象。纖繩勒緊他們古銅色的胸膛，汗水從他們的面頰上流淌下去。他們高亢的號(hào)子聲和咆哮的江水聲在兩岸逶迤的石壁中回蕩，發(fā)出震撼人心的共鳴。他們以信念、勇氣和力量，唱出了人與大自然抗?fàn)庍@個(gè)千古不朽的主題，他們以生命創(chuàng)造出人類與江河斗爭(zhēng)的最強(qiáng)音。所以，他們?cè)谠?shī)人筆下成為了當(dāng)之無(wú)愧的——英雄！ 4.是怎樣的英雄？（用原文回答） ——明確：終身搏斗在急流上的英雄。 
5.這英雄是否像“力拔山氣氣蓋世”的項(xiàng)羽，或者橫槊賦詩(shī)的曹操，抑或一聲怒吼喝退三軍的張飛呢？ ——明確：不是，是平民英雄。他們是堅(jiān)毅的，不怕困難。  
這英雄應(yīng)該是最平常的，活在社會(huì)底層的勞動(dòng)人民，體現(xiàn)了頑強(qiáng)的生命意志的人民。英雄是詩(shī)人對(duì)川江舟子的定性與贊美。其實(shí)，這樣的英雄是人生中的大多數(shù)，普通得難以被認(rèn)識(shí)，平凡得容易被忽視。但他們絕不甘于平凡中碌碌無(wú)為，因?yàn)樗麄円�做�?nbsp;
——明確：“瀝血歌唱的鳥，不做沉默的魚。” 
 
                    
             
                    
                            延伸：（1）艾青《我愛(ài)這土地》 
假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱： 
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流， 這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明…… 
（2）杜鵑啼血猿哀鳴。  
（3）水里的游魚是沉默的，陸地上的禽獸是喧鬧的，空中的飛鳥是歌唱著的；但是人類卻兼有了海里的沉默，地上的喧鬧與空中的音樂(lè)。（泰戈?duì)枺?nbsp;
  教師：和這首詩(shī)有什么關(guān)系呢？詩(shī)中所提到的鳥，瀝血歌唱，讓人想到杜鵑，滿懷赤誠(chéng)，啼血歌唱，在啼血歌唱中書寫生命的意志。這讓我們想到舟子，想到詩(shī)人，他們不也在生活的艱難中啼血歌唱嗎？  
而沉默的魚，看似自由，卻只適合沉默著，游來(lái)游去。 6.詩(shī)人歌唱川江舟子，但也有遺憾，遺憾什么？ 
——明確： “但是幾千年來(lái)，有誰(shuí)來(lái)傾聽(tīng)你的呼聲” 如何理解這句話？ 
——明確：“你的呼聲”是川江舟子的呼聲，寫出了船工心底的聲音，代表著普通民眾的聲音。 這呼聲該理解為民眾的聲音，這聲音中有生存的艱難，有面對(duì)艱難的頑強(qiáng)意志。這是沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何粉飾的、真實(shí)可貴的聲音。  
   “有誰(shuí)來(lái)傾聽(tīng)……”：川江舟子千年的血淚呼號(hào)，并沒(méi)有改變船工的命運(yùn)，生活像江邊巨石一般沉重，生活像江水一樣漫長(zhǎng)，千百年來(lái)，也沒(méi)有人來(lái)傾聽(tīng)，渲染了川江舟子的孤寂與悲慨。 
而傾聽(tīng)的云、樹、野廟：視覺(jué)意象。無(wú)話語(yǔ)權(quán)的同情者、憐憫者，象征同一階層同一命運(yùn)的人。③后四行（第三部分）忽然插入“但是幾千年來(lái)”一句，其中“但是”既表示轉(zhuǎn)折，又承續(xù)前面三行的意緒；隨后的一個(gè)設(shè)問(wèn)句“有誰(shuí)……”，進(jìn)一步渲染了川江號(hào)子的孤寂與悲慨——但是幾千年來(lái)/有誰(shuí)來(lái)傾聽(tīng)你的呼聲/除了那懸掛在絕壁上的/一片云，一棵樹，一座野廟？…… 
小結(jié)： 
這首詩(shī)寫于1958年，在“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)的社會(huì)背景下，浮夸風(fēng)盛行，但是實(shí)際上，那是中國(guó)最艱難的年份，餓殍遍野，當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇上歌舞升平，滿是贊歌，這種生活的真實(shí)也被掩飾了。人民的呼聲，千百年來(lái)一直被人為地隔絕在視線之外。就在詩(shī)界幾乎都沉迷于對(duì)“大躍進(jìn)”的樂(lè)觀歌唱時(shí)，蔡其矯卻于長(zhǎng)江漢水，寫下了這首《川江號(hào)子》，我們聽(tīng)到的是另一種屬于“悲歌”的聲音。他遵循的是真實(shí)和心靈的律令，而不是宣傳政治。這是多么難能可貴的藝術(shù)原則和審美選擇，其中又飽含著多么深厚的人道主義關(guān)懷！ 四、小結(jié)：號(hào)子和船夫 
號(hào)子聲，碎裂人心，是一曲悲歌，更是生命的浪潮，是征服的宣言，是充滿斗志的吶喊，是船夫凄苦
 
                    
             
                    
                            命運(yùn)的吶喊，是船夫悲劇平凡人生的張揚(yáng)，是船夫頑強(qiáng)生命意識(shí)的呈現(xiàn)，悲壯而激烈，足以給人心靈的震撼！ 
川江舟子（船工），是默默無(wú)聞的悲劇英雄，是千百年來(lái)不斷奮斗抗?fàn)帯⑸�生不息但又一生愁苦悲慘的普通勞動(dòng)者的典型形象。他們?nèi)淌苤�環(huán)境的惡劣，生活的艱辛，承受這生命的苦難，但眼中充滿著一種堅(jiān)毅，展現(xiàn)出一種戰(zhàn)勝困難，超越苦難的生命意志，川江號(hào)子就是他們的生命之歌！  
川江的激流巨浪沖不走船工、號(hào)子客的追求，當(dāng)他們象一張彎弓聚著力、憋著勁、赤著腳蹬在凸凹不平的石頭上，在內(nèi)力爆發(fā)的那一瞬間，發(fā)泄出對(duì)人世不平的憤怒。雄渾悲壯、跌宕起伏的號(hào)子，是川江船工的生活寫照。他們以生命創(chuàng)造出人類與江河斗爭(zhēng)的最強(qiáng)音。面對(duì)生活中的困難和挫折，我們也應(yīng)該有這樣堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。這兩句詩(shī)既是船夫們悲慨心聲的傳達(dá)，又是詩(shī)人放聲高歌的渴望的袒露。多少年來(lái)，一瀉千里夾帶泥沙的川江不知吞沒(méi)了多少船只；吞噬了多少船工；吞下了多少纖夫號(hào)子手。但是，苦難的生活鑄造了纖夫號(hào)子手的堅(jiān)強(qiáng)性格。他們?cè)诒简v不息的川江上，在萬(wàn)夫莫開(kāi)的激流險(xiǎn)灘上，腳蹬黃土手爬沙，敞開(kāi)嗓門、高昂豪邁的唱起號(hào)子，把一只只木船送到水勢(shì)平緩的地方，向江河顯示出不可戰(zhàn)勝的偉力。 五、作業(yè)： 
課后思考題，長(zhǎng)鳴的汽笛宣告一個(gè)時(shí)代的結(jié)束，長(zhǎng)江兩岸再也聽(tīng)不到川江號(hào)子了，重慶人民也在為川江號(hào)子的延續(xù)做著自己的努力， 2006年5月20日，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，川江號(hào)子列入第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，同學(xué)們?nèi)绾慰创�川江�?hào)子的消逝？ 
（參考）那世世代代激勵(lì)人們向上的號(hào)子，逐漸面臨失傳，卻以它濃郁的地方特色和豐富的表現(xiàn)力登入了中國(guó)民間文藝的殿堂，成為民間文化的瑰寶。雖然，川江船工的苦難一去永不復(fù)返。但是，記錄著人類業(yè)績(jī)的川江號(hào)子卻從狹窄的峽谷中飛了出來(lái)，飛向了更廣闊的世界。它跨越時(shí)空，成為人類征服大自然的共同財(cái)富，成為永遠(yuǎn)激勵(lì)后人的千古絕唱。 六、觀看《川江號(hào)子》歌曲。 
板書設(shè)計(jì)： 
             聽(tīng)覺(jué)：呼號(hào)、悲歌、吆喝、長(zhǎng)嘯、回聲 
川江號(hào)子     視覺(jué)：斷崖、飛船、懸?guī)r、旋渦          昂揚(yáng)、高亢、悲慨              比喻：浪潮（生命意志）  
             船、槳 
川江舟子     閃電、雨點(diǎn)、血淚     平民英雄、堅(jiān)毅、不屈、孤寂              云、樹、野廟

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