聯系本站客服加+微信號15139388181 或QQ：983228566 |
視頻標簽：寫作的多樣性,獨特性,學會溝通
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：人教版選修學科《文章寫作與修改》第一章“寫作的多樣性和獨特性”第三節“學會溝通”陜西省 - 西安
本視頻配套資料的教學設計、課件 /課堂實錄及教案下載可聯本站系客服
《學 會 溝 通》教 學 設 計
【教學設想】
人們用將近70%清醒時間進行各種形式的溝通（包括聽、說、讀、寫等）。人與人之間的溝通是傳遞信息、交流思想、增進了解、彼此接納、發展友情、合作共事等最基本的方式；溝通也是人的基本心理需求，具有心理保健的功能。很多時候，人與人之間出現隔閡、產生誤解甚至發生沖突，大多數情況是由于溝通不暢造成的。高中生經常溝通的人有同學、教師、家長，與這些人進行有效的、愉快的溝通，不僅能提高其語言表達能力，還有利于建立起和諧的人際關系。本課出自高中語文選修課程《文章的寫作與修改》，本次設計著眼于高中生日常生活的口語表達，重點掌握幾點運用語言進行溝通的有效策略。 【教學目標】
1、知識與能力：明確溝通的概念、結構、功能、分類，認識溝通的重要性。 2、過程與方法：在活動實踐中，學習溝通技巧，掌握日常生活中運用語言溝通的方法，加強與人有效溝通能力。
3、情感態度價值觀：增進同學之間的默契配合程度，能建立更和諧的人際關系。
【教學重點】 學習語言溝通技巧
【教學難點】 運用語言溝通技巧進行有效溝通 【教學方法】 合作探究法、講授法、對話法 【教具準備】 多媒體、卡紙 【課前準備】
1.對學生預先進行問卷調查，根據統計結果了解學生溝通能力的總體情況。 2.課前搜集人際溝通相關知識、方法技巧、成功溝通案例等，以備學習人際溝通相關知識、方法和技巧，強化學生的溝通意識，鞏固并深化溝通主題。
3. 閱讀課本第14頁“知識導引”，梳理信息，教師發放導學稿，準備“我的溝通”資料。
4.對學生進行分組，并對A組和B組同學分別進行培訓，為A組同學分發卡紙,讓B組同學明確溝通任務，為課堂活動做準備。 【課時課時】 一課時 【導學過程】 一、故事導入
《古代笑話》中收錄了這樣一個故事：一人宴請三位朋友，屆時，有一個朋友未赴約，主人當著兩位已到朋友的面說：“該來的沒來。”在座的一位朋友站起來，嘴里叨念著：“這不是說我不該來嗎？”于是起身走了。主人一著急又說:“不該走的走了。”留下的那位朋友心想：這不是說我該走嗎？于是，這位朋友也走了，只剩下主人孤孤單單地呆坐著。
你認為這個故事諷刺了什么？
明確：這個故事諷刺了主人不會說話，不顧說話的場合、對象，結果使朋友不歡而散。那么，我們怎么說，才能把話說好，把話說妙，從而達到良好的溝通效果呢？今天，讓我們認真學習“學會溝通”這一節。
（設計意圖：以故事激發學生的學習興趣，由對故事的思考引出“溝通”話題）
二、活動熱身：“我說你做”活動
人教版選修學科《文章寫作與修改》第一章“寫作的多樣性和獨特性”第三節“學會溝通”
1.活動目的：讓學生明白什么是有效溝通。
2.活動導入：A組同學坐好，B兩組同學背對A搭檔坐好。 3.教師宣布第一輪活動內容和規則：
（1）全體學生兩人一組背靠背而坐，不允許回頭。
（2）稍后給A組同學發任務卡，B組同學帶紙，A組同學要根據任務卡的內容傳達給B同學。
（3）B同學聽A同學傳達任務時，不允許提問，不允許交流，要獨立完成A同學交待的任務。
（4）完成任務以后，舉手示意，將成果展示給大家。 4.教師引導思考：當對方在講步驟的時候，自己想到了什么？我們折出來的紙相似程度有多大，為什么？想想為什么會呈現千差萬別的形狀？學思考、交流并分享。
5.教師宣布第二輪活動內容和規則： （1）全體學生兩人一組面對面而坐。
（2）A組同學根據任務卡的提示清楚傳達給B組同學， （3）B同學聽A同學傳達任務時，可以提問和交流。 （4）完成任務以后，舉手示意，將成果展示給大家。
6.教師引導思考：第二輪活動完成，我們展開的紙相似程度有多大，為什么？學生思考并交流分享。 7.教師引導思考：兩次剪紙過程最大的區別是什么？從中你體會到了什么？又得到了什么啟示？
8.教師總結：溝通是雙向的，有效的溝通需要我們坦誠面對的。
（設計意圖：教師始終圍繞“溝通”主題拓展，通過說與做的活動，讓學生在活動實踐中感悟到溝通需要對話雙方坦然面對，溝通是雙向交流活動，也認識到影響溝通效果的因素，例如指令不明確，表達不清楚等問題，為下一步話題的探討做準備。） 三、話題探討 （一）、溝通的概念
溝通是信息的傳遞和交流過程。包括：大眾溝通：傳媒溝通 人際溝通：個體與個體間的溝通 （二）、溝通的結構
①信息源：具有信息并試圖溝通的個體
②信息：溝通者試圖傳達給他人的觀念和情感 ③通道：信息的載體
④信息接受者：溝通的另一方 ⑤反饋：交互過程
⑥障礙：信息不充分，沒有正確轉化為溝通信號，溝通方式不當，誤解，信息自然增強和衰減。
⑦背景：溝通發生的情境。 （三） 溝通的功能 ①獲取信息的手段
②思想交流與情感分享的工具
人教版選修學科《文章寫作與修改》第一章“寫作的多樣性和獨特性”第三節“學會溝通”
③滿足需求、維持心理平衡的重要工具 ④減少沖突、改善人際關系的主要途徑
⑤溝通能協調群體內行動，促進效率的提高與組織目標的實現 （四） 常見的人際溝通方式
① 肢體語言表達 ②口頭表達③書面表達
（學生可以從傾聽、微笑、眼神、儀態、穿著、音量等方面去談，教師引導如何進行運用語言溝通。）
（設計意圖：積累知識，明確溝通的概念、結構、功能及常見的溝通方式，在實踐中能綜合運用。）
四、自主交流 我的溝通
請寫出在自己成長過程中印象最深刻的“事件”（開心或生氣）。 1.請簡要敘述事由。
2. 你采取了什么溝通行為？
3問題是否得到了解決？（是、否）如何解決的？
4.你認為還可以運用哪些溝通方式更好地解決？
5．教師總結：有效溝通的方式很多，而常見的語言溝通處理問題有以下幾種方式：
①指責，（不支持不接納） ②超理智（對話） ③逃避（冷戰）
④接受（支持、理解）
讓人感覺舒服的：第二種和第四種方式，容易解決問題。 （設計意圖：從學生的實際問題出發，先診斷，再自我分析，學生在共同分析中，探討更好的與人有效溝通、從而解決問題的方法。） 五、典型案例研究
請看一段視頻《改變話語，改變生活》。 春天來到了巴黎，春風給巴黎抹上了一層新綠，圣馬丁大教堂附近游客如云。這時，一位雙目失明的老人手托黑氈帽坐在路旁，期待著游客的施舍。老人身旁立著一塊牌子，上面寫道：“我是一個不幸的人，一出世就雙目失明……”可是游客卻無動于衷，老人等了半天，黑氈帽仍舊空空如也。
這時，一位游客走到老人身旁，飽含同情地說：“老人家，讓我來替您想想辦法吧。”不等老人回答，就動手把牌子上的話改成：
“春天來了，先生、太太們可以盡情享受這美妙的景色，可是我不能，因為我一出世就雙目失明……”
很快，黑氈帽里就盛滿了錢。
1、教師引導：請一位同學想一想，基本內容相同，表達不同，效果大不一樣，為什么？請運用課本“知識導引”部分內容進行分析。
（答題要點：改動前的文字，心中無對象，僅單方面訴說，未與他人溝通。改變后的文字，心中有對象，考慮到了具體的客觀環境，在特定的情境中感染人。其
人教版選修學科《文章寫作與修改》第一章“寫作的多樣性和獨特性”第三節“學會溝通”
他言之有理亦可）
2、你認為有效溝通的技巧有哪些？ （引導學生總結） 3、教師總結：
溝通技巧：心中有對象；眼中有情境；口中有妙語（改變話語）。 改變話語之說的技巧：
①說，要坦誠：內容要具體。
例如：老媽：周五放學后直接回家，對吧？ 兒子：回去你就知道了。（含義：我還想玩一會） 老媽心想：他答應了，還不好意思明說。（因為她想期望兒子早回家） ②說，要以“我”開頭，告訴對方你的需要，而不是指責對方做錯了什么。
例如：比較下面兩句話表達效果：
“在這件事上你管理有問題！” “我在這件事上需要更大的靈活性。
③說，要巧妙，注意措辭。
例如:比較分析下面兩句話表達效果
一位教徒在祈禱時犯了煙癮，就問神父：祈禱時可以抽煙嗎？ 神父瞪了他一眼說：不可以。
另一位教徒在祈禱時也犯了煙癮，他問神父：抽煙時可以祈禱嗎？ 神父贊賞地說：可以。
（設計意圖：通過改變話語，改變溝通效果的典型例子，讓學生明白有效溝通注意點，并進一步體會有效的語言溝通的方法和妙處。） 六．當堂檢測
比較下面兩句話的表達效果，說一說下哪句措辭更好，為什么？ a.“地震過后，他們的辛勤工作挽救了一半人的生命”。 b. “地震過后，他們的無能使一半人喪命”。 （答案：A.正向思考問題。） 七．課堂總結
1.溝通的概念、結構、功能、分類 2.溝通的方式和方法 八．作業布置
1.鞏固練習：完成課后相關練習題
2.預習作業：有效溝通的前提是，先專注地聽，并把你聽到的總結、反饋給對方，然后再談你的看法。想想我們該如何傾聽，搜集相關資料，為下節課做好準備。 板書設計 學會溝通
心中有對象
眼中有情境 說，要坦誠：內容要具體。
口中有妙語 說，要以“我”開頭，說你的需要。 說，要巧妙，注意措辭。
人教版選修學科《文章寫作與修改》第一章“寫作的多樣性和獨特性”第三節“學會溝通”
【教后反思】 一、反思教學內容
《學會溝通》出自人教版選修第一章“寫作的多樣性與獨特性”中的第三節，屬于高二下期選修課程。“學會溝通” 溝通是傳遞信息、交流思想、增進了解、彼此接納、發展友情、合作共事等最基本的方式；溝通也是人的基本心理需求。 學會溝通，不僅有利于高中生與同學、教師、家長進行有效的、愉快的溝通，建立起和諧的人際關系，而且還能提高其語言表達能力，進而對其寫作實踐也有很大的幫助。在教學設計時，本想著眼于學生的寫作進行教學設計，借助學習有效溝通的策略，寫好即興演講詞、慰問信、通知等實用類文體，但在調查學情之后，學生更傾向于進行口語溝通，想了解在其實際生活中如何與人更好地交流，化解矛盾，讓關系更和諧。為此，我的教學設計，重在從改變語言表達方式方面，掌握幾點運用語言進行溝通的有效策略。讓學生學會如何與人溝通。反思不足，這節課應立足于課標，最好將口語溝通與書面語溝通結合起來，讓課堂內容更豐富。 二、反思教學過程
整個教學過程分為以下八個環節：故事導入（激趣）——你說我做活動（體驗中了解有效溝通的重要性）——話題探討（從理論高度認識溝通的概念、結構、功能和方式等）——分享“我的溝通”（從學生生命體驗中總結有效溝通方法和常出現的問題）——典型案例分析（通過改變話語改變效果案例，分析有效溝通的注意點以及有效“說”的策略）———當堂檢測（鞏固）——課堂總結（強化）——作業布置（鞏固和預習）。整個教學過程設計環環相扣，目的明確，但不足的地方是，由于為了節省課堂實踐，讓學生討論、感悟、展示的時間太少，教師講得還是偏多。從整個課堂完成情況來說，基本任務完成。不足之處在于，讓學生寫作、修改的時間太少了。比如最后幾個練習題，可以出示第一句話，讓學生去修改，看看還有沒有更好的表達，能改變溝通效果，最后再出示表達效果較好的第二句話。 三、反思教學效果
本節課內容活動設計豐富，極大地調動了學生的學習興趣，學生在互動活動中體會到有效溝通的重要性，通過典型案例分析，也獲得了有效溝通的方法和注意事項，很多策略就是學生積極的生命體驗，把有益的經驗分享，從而總結和提煉，便是很好方法。
總之，此次教學活動是一次嘗試，如何通過活動實踐，提高學生學習語文的興趣，開發創新語文課堂。這些都是需要進一步探索的。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
