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視頻標簽：詩三首,歸園田居
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：高中語文人教課標版必修2閱讀鑒賞第二單元7詩三首歸園田居（其一）黑龍江省優課
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課 題 必修二第2單元第7課《歸園田居》（其一）
科 目 語文
班 級
高二（7）班
教學時間
1課時（45分鐘）
教學目標
一、 知識與技能
解讀人物形象特征，探究人物形象意義
二、 過程與方法
文本變題，總結鑒賞古詩詞人物形象的方法，建立答題模式
三、 情感態度與價值觀
感受詩人高潔的隱士情懷，領悟其“任真”的人生境界
教學重點 難點
重點：解讀人物形象特征 難點: 探究人物形象意義
教學手段 多媒體
教學模式
“教-導-悟”五環節
教學環節
教學過程 設計意圖
口語訓練
1、讀對聯，猜詩人。
2、用一句話概括你心中的陶淵明。
口語訓練，知人論世，解讀詩歌人物形象的第一步。
導入新課
“貧而無諂，富而無驕”
——論語·學而篇
詩人最終落腳“性本愛丘山”的人生志趣，選擇歸隱與儒家思想的影響有關，因此選擇《論語》導入，繼續為解讀人物形象張本。 量化目標
知識與技能：解讀人物形象特征，探究人物形象意義 過程與方法：文本變題，總結鑒賞古詩詞人物形象 的方法，建立答題模式。
情感態度與價值觀：感受詩人高潔的隱士情懷， 領悟其“任真”的人生境界
明確學習目標，了解重點難點
主體展示
活動一:誦讀感知形象
歸園田居·其一
陶淵明
少無 /適俗韻，性本 /愛丘山。誤落 /塵網中，一去 /三十年。 羈鳥 /戀舊林，池魚 /思故淵。開荒 /南野際，守拙 /歸園田。 方宅 /十余畝，草屋 /八九間。榆柳 /蔭后檐，桃李 /羅堂前。 曖曖 /遠人村，依依 /墟里煙。狗吠 /深巷中，雞鳴 /桑樹顛。 戶庭 /無塵雜，虛室 /有余閑。久在 /樊籠里，復得 /返自然。
1、一讀字音和節奏。 2、二讀重音與情感。 3、三讀詩眼與形象。 活動二：釋題概括形象
活動三：問題解讀形象（文本變題、合作探究、學生分析、形成板書）
請結合全詩，簡要分析詩人的形象。
活動四：總結鑒賞詩歌中人物形象答題步驟 第一步：概括形象的基本特征。 第二步：結合詩句分析形象。
第三步：歸納形象的意義（作者的情感、理想、追求、品性等）
解讀人物形象的第二步，在誦讀文本中體會。
借助詩眼和題目，初步定位詩人形象。
文本變題，以高考考查詩歌人物形象的形式解讀詩人形象，培養解題思維，規范答題語言。
總結歸納鑒賞詩歌人物形象的答題步驟和方法。
檢測達標
（2015·山東）閱讀下面這兩首詩，回答問題。 尋詩兩絕句 陳與義
楚酒困人三日醉，園花經雨百般紅。 無人畫出陳居士，亭角尋詩滿袖風。
愛把山瓢莫笑儂,愁時引睡有奇功。 醒來推戶尋詩去,喬木崢嶸明月中。
［注］居士：指文人雅士。山瓢：天然粗陋的酒器。 詩中“陳居士”的形象特點是什么？請結合兩首詩加以分析。 學以致用，檢測學生學習效果。
拓展延伸
活動五:探究人物形象意義（小組辯論） 出示名家評論：
“在古今詩人之中，能夠直接面對人生的苦難悲哀，而且真正找到了一個解決辦法的，只有陶淵明。當然，他也不得不為自己所選擇的這條道路付出了勞苦饑寒的代價”
——著名詩人、學者葉嘉瑩女士《漢
魏六朝詩講錄》。
拓展學生探究能力，體會人物形象的意義，從而樹立正確的人生觀。
課堂小結
最后讓我們在誦讀中把敬意再次送給陶淵明
當堂成誦，回顧本課所學，再次感受詩人本真情懷。 布置作業
1、背誦《歸園田居》其一
2、完成課后學案上人物傳記習題
鞏固所學，形成系統。 板書設計
歸園田居（其一）
陶淵明 （任真） 隱者
（厭惡）官場——（熱愛）自然
生動形象，便于記憶，啟迪學生思考，引發學生回味。
教學反思
反思教學過程中的優點與不足，便于今后教學的提升。
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