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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級語文 三角形 三角形 八年級歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標簽：歸園田居
所屬欄目：高中語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：高中語文人教課標版必修2閱讀鑒賞第二單元7詩三首歸園田居（其一）遼寧省 - 大連預(yù)設(shè)稿
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導(dǎo)入：說起陶淵明，我們并不陌生，我和你們一樣，在初中時候就曾到他的桃花源里走過一遭。自那以后，陶淵明就在我心里種下一顆桃花源的種子，我向往那里的芳草鮮美落英繽紛，也向往那黃發(fā)垂髫怡然自樂。可桃花源畢竟只是鏡花水月，那陶淵明真實追求的生活到底什么樣呢，今天就讓我們一起走進《歸園田居》。
師：首先我們來解題。同學(xué)們說題目中哪個字是關(guān)鍵？為什么這個字是關(guān)鍵？它會引發(fā)你的什么思考？
明確：歸。
師：歸是什么意思？
明確：返回，回歸。
師：為什么這個字是關(guān)鍵？它會引發(fā)你的什么思考？我們現(xiàn)在先摘掉陶淵明他偉大詩人的光環(huán)，我們試想，假如你有一個老朋友，他叫陶淵明，有一天你收到他的一條微信（大屏幕）。他說，他要返回了。你會想問他什么？
明確：去哪里。到哪去。為什么。也就是為何而歸，從何而歸，歸向何處。（大屏幕）
師：這些疑問，我們都可以在文本中找到答案。請同學(xué)們齊讀本詩，并思考這幾個問題。
（學(xué)生齊讀）
師：從何而來？
明確：塵網(wǎng)，樊籠。
問：如何理解這塵網(wǎng)和樊籠？這到底是哪里呢？
明確：過去的官場生活。我們知道陶淵明曾在官場釜沉多年，在寫本詩的前一年他還在彭澤當縣令，所以，這樊籠和塵網(wǎng)是對官場生活的比喻。從這個比喻里，我們也不難看出他對過往生活的厭倦和否定。
問：那他為什么，不喜歡為官呢，為什么要歸去呢？
明確：少無適俗韻，性本愛丘山。這當中的韻和性有突出的意義，說明什么，說明陶淵明回歸的原因是因為這個人的天性氣質(zhì)如此，我天生如此，我生性如此。個人以為這是最有力的理由了。
問：看來歸去的理由充分。那我們的老朋友要去哪里呢？
明確：園田。（題目）這樣似乎是最合理的選擇了。
問：那田園生活到底怎么樣呢？我們齊讀這幾句。
（學(xué)生齊讀）
問：大家覺得這幾句怎么樣，挺優(yōu)美吧，我們很多同學(xué)都在課前預(yù)習(xí)案的部分選擇了這幾句作為自己最喜歡的句子做了鑒賞。那么接下來請同學(xué)們小組內(nèi)部對這幾句詩做一下鑒賞交流。
鑒賞提示：可以從字、詞或句、段的角度，也可以從意象，手法，或者聯(lián)系自身和當時社會對比說說感覺。
明確：1.方宅十余畝，草屋八九間。從空中的平面到橫向的草屋形制。簡單幾句就勾畫出田園之家的大體輪廓。
2.榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。乍看平淡，細看，意味無窮。尤其這個蔭字，說明樹很高，很多，不然如何沒過屋檐，這一桃一李一紅一白景象羅列，生命力是多么旺盛。屋前桃李競爭，屋后榆柳有蔭清涼爽心。
3.曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。這幾句，動靜結(jié)合，遠近結(jié)合，視聽結(jié)合，突出了理想中田園生活的恬靜。
我們試著閉目冥想，夜幕降臨，屢屢炊煙裊裊升起，一起都如夢如霧。我知道遠處的那個村落是我的家，我扛起出頭踏著青草向它走近，我聽到雞鳴狗吠，我看清了草屋巷落，此時此刻，此情此景，你想對發(fā)來信息的陶淵明說什么？帶我去吧。我們一起去看日出日落云卷云舒，多美好的生活啊。但我們知道，詩歌是可以穿越千年來到你身邊，可是我們無法穿越千年跟隨陶淵明。最后，讓我們看看，過上這樣生活后的陶淵明，他的朋友圈狀態(tài)是什么？
明確：久在樊籠里，復(fù)得返自然。
師：我們分析到這里，你想對你的好朋友陶淵明說什么？你也想去吧，那你覺得《歸園田居》為什么這么吸引現(xiàn)代人呢？請大家思考《歸園田居》對現(xiàn)代人的啟發(fā)意義？
探究提示：可以從現(xiàn)代人生活狀態(tài)、精神訴求等角度與文本表達的內(nèi)容比較得出啟發(fā)。
師：你放心你的好朋友了嗎？但現(xiàn)實生活真的是這樣嗎？（大屏幕）
問：請結(jié)合本詩，談一下，你如何看待陶淵明的歸隱？
明確：對于陶淵明的歸隱，古人也是有爭議的。在這里我們可以說幾個大家熟悉的，支持的比如李白、孟浩然、白居易，還有蘇軾，尤其是蘇軾，他可以說把陶淵明和他的詩推向了一個特別高的地位；而反對者也不在少數(shù)，比如王維。他說，陶潛覺得為官羞愧，但后來卻不得不屢屢羞愧地向鄰居借糧食，你這是忘大守小，不計后果。所以同學(xué)們對這個問題產(chǎn)生爭議也十分合理，有的同學(xué)說，沒有陶潛哪有這么美的《歸園田居》《桃花源》，也有的同學(xué)說，不能只有詩和遠方吧，我們也有眼前的茍且啊，為了一人的志向，犧牲家人，是不是有些自私了呢。還有的同學(xué)用了辯證的思想。我覺得咱們同學(xué)說的都有道理，也給了我很多啟發(fā)。我也想談?wù)勎胰绾慰刺瘴痰臍w隱。
我個人是贊賞陶翁的歸隱的。因為我在他身上看到了一個超越時代局限的，倔強卻偉大的靈魂。為什么說他超越時代局限呢？因為當時是流行寫山水詩的時代。山水詩，當然很好，我們知道山水詩鼻祖謝靈運和陶淵明就是同一時代的。但是同學(xué)你們想過沒有，什么條件下，可以寫山水詩?沒錯，就是看看山，游游水，然后我可以寫一篇有關(guān)山水的詩文。那什么樣的人有條件寫呢？一定能吃上飯，穿得暖，對吧，現(xiàn)在也是如此，自然山水當然美好，你想去旅游，但是你得有盤纏才行啊。所以，我們說，當時的士大夫一族，擁有主流話語權(quán)的文人們都是寫山水詩的。但田園詩不同，什么是田園生活，田園生活其實就是農(nóng)村生活，農(nóng)民生活。農(nóng)民生活是日出而作日落而息，需要開荒南野際，需要雞來啼鳴下蛋，需要狗來看家護院，所以它一定是很辛苦的。但當時的勞動人民過得都是這樣的生活，當時社會財富創(chuàng)造幾乎都是他們靠勞動和土地實現(xiàn)的。而陶淵明選擇歌頌這樣的田園生活，看似和主流詩歌創(chuàng)作背道而馳，顯得如此倔強格格不入，實際上這才是真正應(yīng)該歌頌的人和事嗎？所以，我說他身上看到了一個超越時代局限的，倔強卻偉大的靈魂。
總結(jié)：在他的詩中我不僅看到了流水的清澈，飛鳥的自由，我還看到了對勞動的贊美和土地的尊嚴，我更看到了他偉大沉靜的心靈氣象，所以，我希望，同學(xué)們在下次寫作文的時候當你寫到“不為五斗米折腰的陶潛時”，能真心地為他點個贊。
《歸園田居》導(dǎo)學(xué)案
【使用說明】
1、請仔細地閱讀課文《歸園田居》，上課前獨立完成預(yù)習(xí)案。
2、在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題記錄在“我的疑惑”處。
3、思考質(zhì)疑探究案中的問題。
【學(xué)習(xí)目標】
1、了解有關(guān)陶淵明的生平及其詩歌風(fēng)格。
2、賞析《歸園田居》的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
3、分析并思考《歸園田居》對現(xiàn)代人的啟發(fā)意義
4、通過文本及所學(xué)把握陶淵明“歸隱”的影響
【重點 難點】
通過文本及所學(xué)把握陶淵明“歸隱”的影響
課前預(yù)習(xí)案
一、走進作者
陶淵明（365—427），字元亮，一說名潛，字淵明，晉潯陽柴桑（今江西九江）人。曾祖父曾官至大司馬，到他時已家境沒落。少年時代有“大濟蒼生”的壯志。但是東晉時局動蕩，政治黑暗，陶到29歲時才出仕，不久又歸隱。后又時隱時仕。直到41歲完全棄官歸隱。本詩寫于正式歸隱后的第二年。
他是東晉杰出的詩人。流傳至今的有125首，他的作品大多寫退隱后的生活，表現(xiàn)農(nóng)村風(fēng)物，勞動生活，表示對黑暗現(xiàn)實的不滿。他的詩情感真實，風(fēng)格平淡自然，詩味醇厚，語言清新，對后世有很大的影響。開創(chuàng)了田園詩一體，為古典詩歌開辟了一個新的境界。
二、了解時代背景
他生活的時代正是晉宋易代之際，東晉王朝極端腐敗，對外一味投降，安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團生活荒淫，內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。在國家瀕臨崩潰的動亂歲月里，陶淵明的一腔抱負根本無法實現(xiàn)。同時，東晉王朝承襲舊制，實行門閥制度，保護高門士族貴族官僚的特權(quán)，致使中小地主出身的知識分子沒有施展才能的機會。像陶淵明這樣一個祖輩父輩僅做過一任太守一類官職，家境早已敗落的寒門之士，當然就“壯志難酬”了。另外，東晉文風(fēng)綺麗繁復(fù)，陶淵明所處時期，文壇以謝靈運為代表人物，山水詩的創(chuàng)作十分流行。
在后來的隱居生活中，陶淵明創(chuàng)作了許多反映田園生活的詩文，如《歸園田居》五首、《雜詩》十二首。義熙四年（公元408年）六月中，淵明家中火災(zāi)，宅院盡毀，被迫遷居，此時生活比較窘迫，一家人常常饑寒交迫。義熙十一年（公元415年），朝廷詔征他為著作佐郎，陶淵明稱病沒有應(yīng)征。元嘉四年（公元427年），檀道濟聽聞淵明之名，去看望他，贈以粱肉，并勸他出仕淵明卻拒絕了他，所贈粱肉也沒有收下。同年，淵明卒于潯陽。他去世以后，友人私謚為“靖節(jié)”，后世稱“陶靖節(jié)”。
知識鏈接
白描：原是中國繪畫的傳統(tǒng)技法之一，它要求畫家只用線條勾描，不著顏色，不加渲染地勾畫出物體的特征。描寫景物采用白描法，是指以簡潔、質(zhì)樸的語言，不加雕飾，不加烘托，粗線條地勾畫景物輪廓的方法。采用這種方法繪景，往往能取得以少勝多的藝術(shù)效果。
三、整體感知
1、熟讀課文，給下列字詞注音。
守拙（ ） 蔭（ ）后檐 曖曖遠人村（ ） 久在樊（ ）籠里
2、品讀課文，根據(jù)注釋及有關(guān)資料疏通文意
3、你喜歡本詩中的那幾句，為什么？
四、我的疑惑
課內(nèi)探究案
一、自主探究
解讀文本：詩人從何而歸？為何而歸？歸向何處？歸去如何？這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
二、合作探究
1、詩人如何描寫田園生活的？結(jié)合詩句具體分析。
2、陶淵明的《歸園田居》對現(xiàn)代人有什么啟發(fā)意義？
三、拓展探究
思考：你如何看待陶淵明的歸隱（結(jié)合本詩及之前所學(xué)）？
課后鞏固案
1. 五柳先生我想對你說：
2. 對點練習(xí)
〔正宮〕塞鴻秋潯陽即景
周德清①
長江萬里白如練，淮山數(shù)點青如淀②。
江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。
晚云都變露，新月初學(xué)扇，塞鴻一字來如線。
【注】淀：即藍靛，藍色染料。
結(jié)合詩句具體分析這首散曲在寫景上主要運用了哪些藝術(shù)手法？
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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