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視頻標簽：昆明的雨
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：初中語文人教部編版八年級上冊第四單元16《昆明的雨》河北省級優課
教學設計、課堂實錄及教案：初中語文人教部編版八年級上冊第四單元16《昆明的雨》河北省級優課
課題
《昆明的雨》
課型 自讀 課時 1
教 學 目 標
【知識與能力目標】
自讀課文，把握情感線索，了解昆明的雨的特點。 【過程與方法目標】
通過品析語句，從內容、語言、結構等方面體會作者筆下的詩情畫意之美。 【情感態度與價值觀目標】
1.感受作者對昆明的獨特情感，深入理解作者的生活態度。
2.引導學生善于在凡人小事中發現生活的溫暖與美好，樹立積極樂觀的人生態度。
教學重點 通過品析語句，從內容、語言、結構等方面體會作者筆下的詩情畫意之美。
教學
難點
感受作者對昆明的獨特情感，深入理解作者的生活態度。
教法學法 1．引導點撥法 2．誦讀品味法
課前準備 1．預習課文，文，掃清字詞障礙。 2．了解作者、寫作背景及散文風格。 板 書 設 計
（板書設計見最后一頁）
2
教 學 過 程
教 師 活 動
學 生
活 動
一、創設情境，深情導入課文
有人說，雨是大海的女兒，是天使的眼淚。它自然也成為了文人墨客筆下的寵兒。
“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱，看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，……”這是朱自清筆下連綿細密的江南春雨；“風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無數的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。” 這是老舍筆下來勢洶洶的北京暴雨。而昆明，這個四季如春的城市，它下起雨來又會是怎樣的呢？（投影：圖片） 這節課，我們一起來欣賞汪曾祺先生的散文《昆明的雨》（板書：題目、作者）
二、檢查預習，讀準文中字詞
師：課前大家預習了課文，看看這些字詞能否讀準。 投影字詞：
辟邪（bì） 鮮腴（xiān yú） 擇凈（zhái） 密匝匝（zā） 菌子（jùn） 中看（zhōng） 熾紅（chì） 雞樅（zōng） 綠釉（yòu） 黃燜（mèn） 三、整體感知，把握情感線索
1.提問：
在預習的過程中，你讀出文中哪句話最能集中體現作者對昆明的雨的感情？——“我想念昆明的雨。”（投影） 2.過渡：
這句話在文中出現了幾回？——兩回。可見，作者對昆明的雨想念之深。（板書：想念）
昆明的雨與別處的雨有何不同，讓作者如此念念不忘？
下面，我們就來細細品讀作者筆下富有詩情畫意的昆明的雨。
（投影下一環節）
四、細讀課文，品味詩情畫意 （一）初步了解昆明雨季的特點：
傾聽入課
一組大聲朗讀，糾正讀
音，全班齊讀。
找出句子，齊答 并讀出
感情
3
提問：請同學們快速瀏覽讀課文，找一找文中哪句話概括了昆明雨季的特點。——“昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的。”（投影） （板書：明亮 豐滿 動情）
（二）細讀品味昆明雨季的詩情畫意： ★引導提問：
作者為什么說昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的？選擇自己感觸最深的一個特點，結合具體語句，有感情地讀一讀，品一品其中的妙處。（投影） 1.內容上的詩情畫意： （1）明亮：
可從下雨的時長、人的感受、雨中植物的顏色等方面做解答。 （2）豐滿：
“草木的枝葉里……旺盛”。（5段）
“仙人掌多，且極肥大……倒掛著還能開花”。（6段） “雨季逛菜市場，隨時可以看到各種菌子。” （7段） “雨季的果子是楊梅。……” （8段） 雨季的花（9段：緬桂花；10段：木香） （分析不到位時可引導：寫這些跟雨有何關系？） ★小結過渡：
雨滋潤了這些花草樹木，這些花草樹木又滋潤了人的生活，讓生活 “明亮、豐滿”起來。作者用看似不經意的筆觸，勾勒（投影圖片）出一幅幅雨潤美景圖，展現了平實文字下的畫意美。
昆明的雨為什么會使人動情呢？作者寫了哪些富有情趣的人和事？選擇你喜歡的語句有感情地讀一讀，試著與作者產生共鳴。
（3）使人動情：
第7段：笑話中跳下火車去撿雞樅的人（更多讀出了撿雞樅人的悠
然）。對牛肝菌、干巴菌的美味的描寫（注意對標點符號的品析）。 ★小結過渡： 簡簡單單的標點，平平常常的詞語，在作者筆下煥發出了獨特魅力，字字可謂生花妙筆。
第8段： “賣楊梅的都是苗族女孩子，……更加柔和了。”（寫出女孩的嬌美情態，襯托出昆明雨季的柔美。）（引導讀出感情：聲音延長，語調高低起伏，語氣輕柔，產生宛轉悠揚的效果。） ★小結過渡：
聽著同學們甜美的朗讀，老師仿佛置身于一幅充滿詩情畫意的生活畫卷中。文中還有使人動情的畫面嗎？
瀏覽課文找句子，師生交流，感情朗讀
自由品讀，思考 結合具體語句，談對每個特點的理解，有感情地朗讀。互相點
評、補充
交流分享閱讀
體會。
有感情地朗讀。
互相點
評、補充 指名朗讀，集體朗讀 第9段：送緬桂花的房東 ★ 提問：
這里，作者說“不是懷人，不是思鄉”，那是什么“使我的心軟軟的”？（是女房東的淳樸和善良）從哪些詞語看出？（送、擺、滿滿） ★小結過渡：
昆明的雨不僅滋潤了自然萬物，滋潤了美好的生活，更滋潤了人的心靈。這樣淳樸的民風（板書）和如此溫暖的人情（板書）怎能不使人
動情呢？
第10段：在一個積雨少住的早晨，作者和他要好的同學來到荷花池
邊小街上的小酒店喝小酒，一直喝到午后，談天、賞花。
★ 提問：
作者在這段結尾滿懷深情地說“四十年后，我還忘不了那天的情味”。那天有什么“情味”讓作者“忘不了”呢？（引導讀結尾的詩） ★ 小結：
“那天的情味”是對寧靜、平和、愜意的生活（板書）的留戀、懷念，正所謂“人間有味是清歡”。 “那天的情味”是作者的昆明情結。 ★提問：
通過大家對課文的品析，我們還認為作者想念的僅僅是“昆明的雨”嗎？ ——想念的是昆明的民風、人情和當年在那里的生活。
★小結：
作者對過往歲月中這些“凡人小事”的想念，正體現了他對人世間
寧靜生活的珍愛。
2.語言上的詩情畫意：（總結）
作者用質樸、恬淡的語言（投影），淺唱濃蘊的情感，抒寫了昆明雨季的景、物、人、事，（投影：內容）把讀者帶入昆明“詩情畫意”的生活中。
★過渡提問：
這篇文章不僅在內容、語言上體現了“詩情畫意”之美，結構上同
樣也有此特點，大家發現這一精巧之處了嗎？ 3.結構上的詩情畫意：
第一段：由給寧坤的畫寫起，所畫的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子，既能突出昆明多雨的特點，又可引出下文對“昆明的雨”具體描述。由畫入文，文脈相承，匠心獨運。
結尾：以詩結束，既韻味悠長，又與開頭的畫構成了結構上的詩情
畫意，構思精巧卻不著痕跡，大家風范可見一斑。
（三）總結內容、語言、結構上的詩情畫意。
思考交
流，有感情地朗讀
有感情地朗讀結尾的
詩
思考總結
回顧聆聽
思考、討論、總結
5
★過渡提問：
我們透過這篇課文充滿詩情畫意的文字，讀出了一個怎樣的作者呢？（投影下一環節）
五、走近作者，感悟生活真諦 1.說說作者是個怎樣的人
——熱愛生活、平靜豁達、和善親切、可親可敬…… 2.了解作者
（1）朗讀《人間草木》中的一段話（投影）：
如果你來訪我，我不在，請和我門外的花坐一會兒，它們很溫暖，我注視它們很多很多日子了。它們開得不茂盛，想起來什么說什么，沒
有話說時，盡管長著碧葉。你說我在做夢嗎？人生如夢，我投入的卻是真情。世界先愛了我，我不能不愛它。 （2）補充介紹作者的遭遇：
這樣一個熱愛生活的人，生活卻給了他無數的苦難與挫折。 1958年，38歲的汪曾祺被打為右派，下放到我們張家口沙嶺子農科所勞動。后又奉命到設在沽源的馬鈴薯研究站畫馬鈴薯圖譜。這一時期，他的精神與生活都備受打擊，可他卻認為畫圖譜的日子是“神仙過的日子”，畫完一個整薯，還要切開來畫一個剖面，畫完了，“薯塊再無用處”，就隨手埋進牛糞火里，烤烤，吃掉。他還自豪地說：“我敢說，像我一樣吃過那么多品種的馬鈴薯，全國蓋無二人。”
一個十足的樂天派！（投影照片） （3）小結啟示：
正是這種對生活的無限熱愛，和對人情世故的達觀與超脫，使他即使身處逆境，也能心境釋然，筆端永遠流淌著詩意與美好。
他讓我們明白：真正的詩情畫意，源于內心的寧靜與從容（投影）。 3.推薦閱讀：
課余時間，讓我們走進汪曾祺的散文集，在淡然有趣的文字中，相忘于時光，去體會一份喧囂世界里的寧靜與從容，去發現凡人小事中的真情與美好，描繪出真正詩情畫意的精彩人生！ 談對作者的認識 齊讀、體
會
聆聽 感悟
評價
反 思 由于時間有限，課上只與部分學生進行了交流，對全體學生的了解還
不夠全面，關注還不夠到位。如何在課堂上每一個環節全面了解、反饋學
情是我是今后教學中積極探索的主題。
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