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視頻標簽：如何突出中心
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：部編版初中語文七年級上冊第五單元寫作《如何突出中心》吉林省優課
教學設計、課堂實錄及教案：部編版初中語文七年級上冊第五單元寫作《如何突出中心》吉林省優課
教材版本：人教2011課標版（部編）2016年7月第1版七年級上冊 第五單元 寫作
教學目標：1. 引用故事，認識中心對一篇文章的重要性。
2. 借助課文，提煉突出中心安排材料的方法。
3. 通過實踐，訓練運用方法，突出中心的寫作能力。
教學重點：借助課文，提煉突出中心安排材料的方法。
教學難點：通過實踐，訓練運用方法，突出中心的寫作能力。 教學時數：1課時 教學過程：
一、故事導入，引出突出中心的話題。 1. 聽故事
法國巴黎藝術館里，陳列著這樣一尊雕像：（示幻燈雕像圖）他是文學家巴爾扎克，大家發現沒有：很奇怪，雕像沒有手？原來是被藝術家羅丹用斧頭砍去了，羅丹為什么要砍掉它的雙手呢？1891年，羅丹為已故文學大師巴爾扎克塑像，為了更好地完成作品，羅丹一口氣制作17尊巴爾扎克塑像，但都不滿意。一天羅丹正對著一尊雕像思索，恰巧雕刻家布爾德爾來拜訪他，看到巴爾扎克的手被塑造得十分逼真，不由得贊嘆不已，并且久久凝視著這雙手。羅丹發現了這個情況后，立刻走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。 2.說感受
故事到這里就結束了，我們想一想羅丹為什么要砍去巴爾扎克雕像的那美麗雙手呢？2個生發言。（師生交流后）
明確：羅丹堅持：“整體高于一切”， “假如某一細節分散了觀者的注意力，哪怕它本身，多么優美動人，也要毫不留情的舍棄”。這尊巴爾扎克像花費了羅丹6年的時間，那雙動人的手說砍就砍了，這一舉動在寫作方面能給我們什么啟發呢？
塑雕如此，寫作文，亦如此。雕像要表現巴爾扎克的精神、氣質，這就像是一篇文章的中心，雕像去掉雙手后，凸顯了人物的精神、氣質，也正如寫作要圍繞表達的中心，選材，組材，合理剪裁，這樣敘述的中心才能突出。 二、借助單元課文，理解中心 1.什么是中心？如何突出中心呢？（請看教材P116頁第一段，先默讀一遍，之后一學生讀，然后齊讀第一段最后背誦下來）板書課題：如何突出中心
中心，是文章中傳達出來的作者的基本觀點、態度、情感和意圖，也就是作者寫作文章的主旨所在。
中心的特點：每篇文章都要有一個相對集中而明確的中心。
中心的作用：有了中心，文章也就有了主心骨；沒有中心，或者中心不明確，文章就像一盤散沙，叫人不知所云。
2.文章沒有中心就像一盤散沙，雜亂無章，中心如此重要，如何突出呢？回顧一下，根據本單元學習的四篇文章我們總結一下突出中心的具體方法？請大家按照這個表格回顧整理，填寫表格。
課文 中心
突出中心的做法 《貓》
《鳥》 《動物笑談》
《狼》
學生交流：（一個同學負責讀一篇課文的內容）2’幻燈示
課文 中心
突出中心的做法 《貓》
圍繞著貓帶給人的情感波
瀾這一線索，敘述了三次養貓的經歷，層次清晰，有效的突出了貓的命運帶給“我”和家人的情感沖擊。
情感線索暗含中心 詳略主次凸顯中心
《鳥》
作者開篇即說“我愛鳥”，鳥的喜、悲、生、死，無不牽掛著作者對鳥的關愛與反思。 開門見山 卒章顯志 《動物笑談》
表現作者對動物、自然的摯愛，對生命的尊重，嚴謹求實的科學精神。
傳神描寫 凸顯中心 《狼》
表現人的智慧與力量，說明惡勢力終將自取滅亡。
卒章議論 表明中心
3.我們一起整理、做筆記：（師生板書）
結構上：線索貫穿 圍繞中心
內容上：詳略得當 緊扣中心
手法上：恰當使用 突出中心：開門見山，點明中心
細致描寫，凸顯中心 卒章議論，表明中心
三、（幻燈示）下面我們閱讀三個片段，辨析一下，它們是否突出中心。一生讀片段一。 （生辨析文字表達是否突出了中心？）
片段一：今天是我的生日。一大早，就不見了媽媽的身影，正嘀咕時，只見媽媽左手提了一大包的菜，右手端著我的蛋糕，滿臉喜色的進了門，我欣喜的接過蛋糕，就去和朋友們繼續玩兒了，中午吃完飯，同學們都走了，我不經意間看見媽媽的腳踝留有血跡，連忙問：“媽，你腳怎么啦？”媽媽洗著碗，隨意的回一句：“沒事兒，蹭破點兒皮。”我心想：媽媽一定是早上去超市買菜時，又把腳上的傷口磨破了，我一陣心酸，急忙飛奔向樓下的藥店買了一包創可貼。一進家門，我趕緊將媽媽拉到沙發上坐，將創可貼撕開，輕輕貼在媽媽的腳踝處，媽媽沒說什么，刮了我個鼻子，可我分明看到媽媽眼里有淚光閃過。雖然只做了一點點小事，但我卻從媽媽的淚眼里感受到了幸福。--------選自（《幸福其實很簡單》） 辨析后明確：
片段一：材料詳略沒安排好，前面交代媽媽為自己過生日的文字太多，而自己如何想到為媽媽服務，讓媽媽感動的細節表現不夠，“創造幸福”的中心不突出，應該關注題目，明確中心，刪減前文，細化后文。
（一生讀片段二內容，生辨析文字表達是否突出了中心？）
片段二：小薇同學是個熱心的好同學。小華病了，他陪在左右，噓寒問暖，還陪小華去醫務室看病。小芳忘了帶計算器，他馬上把自己的借給小芳用。她打掃衛生特別認真，總是一絲不茍。那天課前打掃完衛生，我和她正上樓，卻見一個抱作業的同學，把本子撒了一地，他二話沒說，馬上跑過去，蹲下身子開始撿了，之后還幫那個同學把本子摞整齊才離開。他還
是全班學習成績最好的同學呢！——選自（《我敬重的同學》） 辨析后明確：
片段二：中心句鮮明：小微同學是個熱心的好同學。行文的材料組織，不集中：打掃衛生，認真學習，成績好，對于熱心，這個中心，沒有關系，應該刪去。 （一生讀片段三內容，生辨析）
片段三：不知何時，我的窗戶外竟有了個圓盤大小的馬蜂窩，馬蜂整天嗡嗡的飛來飛去，而且正對著我的房間，嚇得我連窗戶都不敢開，熱死個人，這可怎么辦？誰來捅，我和爺爺正商量的起勁兒，沒想到一直沒說話的媽媽卻突然堅定的說：“我自己來。”她要捅掉這個馬蜂窩，我驚訝的張大嘴巴。可媽媽呢，說干就干，只見他三下五下穿好長袖長褲，戴頂大帽子，臉上又圍了一條長長的紗巾，再戴上粗布手套，蹬上膠鞋------全副武裝，開戰了。他讓我和爺爺躲到家里，她自己先給水龍頭套了個長管子，接著打開開關，開到最大，然后拎起管子，對著馬蜂窩就一陣狂沖，不一會兒，原本鬧哄哄的馬蜂就沒了影兒了，當馬蜂差不多沖完時，媽媽又拿來殺蟲劑，對著蜂窩周圍噴了好久，確保一只不留這才住手，我以為要結束了，她又讓爺爺拿了鐵鏟，利索地撲一下便鏟掉了馬蜂窩。最后，媽媽把它裝在密實的袋子里，并綁好袋口，丟掉了。這一連串的動作干凈利落，讓一旁的我不由驚嘆：媽媽好霸氣，真是個女漢子！——選自（《媽媽是個女漢子》） 辨析后明確：
片段三：這段話通過描寫媽媽“捅馬蜂窩”的做法，表現了媽媽不怕困難，做事果斷、行動有力的“霸氣”，一系列的動作描寫正對應了“媽媽是個女漢子”的主題，材料和中心對應得恰當。 四、寫作實踐
我們從本單元學習內容總結了突出中心的寫作方法，大家辨析得很好，下面我們進行寫作實踐，習作要求：看教材第P117頁第三個（一生讀，齊讀）
幻燈：親愛的同學們，你一定有走出校園的經歷：或參觀，或訪問，或考察，或旅游，或做義工------其間的一幕場景、一個細節、一件物品、一段對話或一首民謠，都可能觸動過你的內心，引發過你的思考------
請以“走出校園”為中心內容，自擬題目，自定立意，寫一篇作文。不少于500字。 寫作前首先確定寫作的中心。 然后列提綱、整理思路。 想一想，寫一寫，說一說寫作思路，3分鐘寫寫，之后交流確定的寫作中心。
五、名家引路（幻燈）
• 例如本冊書中的文章： 史鐵生的《秋天的懷念》 莫懷戚的《散步》
《秋天的懷念》文章中心：通過記敘一位身患絕癥的母親，忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護雙腿癱瘓的兒子的事情，歌頌了母愛的無私和偉大，表達了作者對母親的無盡懷念。
《秋天的懷念》寫作思路：首先（1-2 自然段）：寫“我”雙腿癱瘓后變得暴怒無常，母親隱瞞病情鼓勵“我” 好好兒活，“我”卻不知道母親已患有重病。其次（3—6 自然段）：寫母親央求我去賞花，我不同意也絕沒想到，那就是永遠的訣別，插敘病世臨終牽掛。 最后（7 自然段）：寫妹妹推“我”去賞花，“我們”懷念母親，真正懂得了母親的話。 手法：抓住語言描寫 注重細節刻畫 借景抒情
幻燈：師讀再如莫懷戚《散步》文章中心：本文選取祖孫三代人在一起散步的平凡小事，表現出一家人之間的互敬互愛，體現了中華民族的傳統美德，和中年人身上的使命感和責任感。
《散步》寫作思路：先開門見山，交代人物（我，我的母親，我的妻子和兒子），地點（田野上），事件（散步），接著具體寫一家人散步的過程。中間穿插了一些寫景的句子，渲染祥和美好的氣氛。表現互敬互愛的細節如：母親和兒子發生分歧，我經過思考，決定走大
路，方便老人，我理所當然的照顧母親，母親卻改變了主意，還是走小路，因為孫兒感興趣，后來，我和妻子，都蹲下來，我背起了我的母親，妻子背起了我們的兒子。這些細節的寫作，目的都是在突出文章的中心。
根據名篇名家的引導，我們再次修改我們的中心和思路的草稿，完善一下，動筆改一改。 今天的作業就是：課后完成整篇寫作。
提示：1.自擬題目，從小處著眼，不要面面俱到。
2.“觸動過你的內心，引發過你的思考”的內容是確定文章中心的立足點。 3.圍繞中心處理詳略。 4.字數不少于500字。
小結：我們寫作時經常希望達到兩種狀態：一種是下筆千言，倚馬可待，像李白斗酒詩百篇一樣，寫作速度極快。另一種希望像蘇軾寫文：（幻燈）“吾文如萬斛泉源，不擇地皆可出------常行于所當行，常止于不可止，如是而已矣------”選自（蘇軾《說文》），寫得輕松愉快。其實無論哪種寫作狀態都離不開最基本的寫作技巧：中心要突出。
圍繞中心寫作是作文的基本要求。如（幻燈）王熙載所言：“凡作一篇文，其用意俱要可以一言蔽之。擴之則為千萬言，約之則為一言，所謂主腦者是也。”
好，今天的課上到這里，下課，同學們，再見！ 六、板書設計：
如何突出中心
結構上：線索貫穿 圍繞中心 內容上：詳略得當 緊扣中心
手法上：恰當使用 突出中心：開門見山
細致描寫 卒章議論
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