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視頻標簽：人體內廢物,排出
所屬欄目：初中生物優質課視頻
視頻課題：初中生物人教版七年級下冊《人體內廢物的排出》-福建
教學設計、課堂實錄及教案：初中生物人教版七年級下冊人體內廢物的排出-福建省福州華僑中學
《人體內廢物的排出》第一課時教學設計
福州華僑中學 林惠芳
1、設計思路
1.1教材分析
《人體內廢物的排出》是人教版七年級下冊第四單元第五章的內容。在之前已學習中已經了解人體通過消化系統從外界獲取營養物質，通過呼吸系統獲取氧，通過循環系統送給組織細胞，細胞在呼吸作用中產生了廢物，廢物是如何排出體外的呢？故在消化、呼吸、循環系統之后安排了人體廢物排出相關知識，起到一個延伸和完善的作用。
它在本冊書中是一個教學的重點，也是一個難點，與前面所學知識聯系緊密，并為以后的學習《人體生命活動的調節》奠定基礎，所以本章節起到了一個承上啟下的作用。 1.2學情分析：
1．從學生年齡特征上看：七年級下學期的學生，形象思維優于抽象思維，因此模型構建有利于學生直觀理解腎單位的結構，在本章節的教學中有著重要的地位.對學生直觀的理解腎單位中有兩條管道系統：血路
和尿路有極大的幫助。
2、從學生的知識結構上看：學生已基本掌握了血液循環的基礎知識，在學習這章《人體內廢物的排出》可以通過復習血液循環的舊知識，溫故而知新,培養學生知識遷移的能力:通過模型構建、小組合作、自主探究，學生完全能寫出腎單位的血路。
3.學生在了解腎單位結構后，能根據這樣腎單位的結構水到渠成，大膽推測尿液是來自于血液。在模型中能直觀觀察到在腎單位有兩處毛細血管，并能大膽推測在這兩處毛細血管都有可能有物質的變化. 為第二課時尿的形成這個教學難點的突破打下基礎。
1.3設計思路:通過對血液循環的復習，通過學生分組活動構建腎單位模型，通過學生對模型的觀察和分析，在學生通過自主合作學習了解腎單位的生理結構的基礎上，大膽推測尿液是來自于血液，再引導學生設計實驗（小心求證），最后以實驗數據為事實依據來得出結論：尿液是血液經過過濾和重吸收形成。
2．教學目標
2．1知識與技能
（1）描述泌尿系統的組成
（2）描述腎單位的結構
2．2過程與方法
（1）通過對文字描述和圖片的觀察來構建腎單位的模型，（動手構建模型的能力,在建構模型的過
程中發現問題的能力，小組交流與合作能力）
（2）運用小組討論的形式嘗試歸納血路和尿路。（小組交流與合作能力，溫故知新，知識遷移的能力）
（3）了解腎單位結構后，能根據這樣腎單位的結構大膽推測尿液是來自于血液，并討論設計實驗來小心求證假設。（分析解決問題能力，小組交流與合作能力）
2．3情感、態度與價值觀
（1）確立腎單位結構與其功能相適應的觀點
（2）通過腎移植和血液透析的了解，認識到腎臟對人的重要性。
3．教學重難點
3．1教學重點：腎單位的結構.
腎單位結構復雜，又是產生尿液的結構單位，是看不到卻很重要的關鍵知識點。因此給學生創造模型構建的機會，通過這種方式來突破腎單位這個重點，并為接下來學習尿液的形成打下堅實的基礎。
3．2教學難點:
1.構建模型。在教學中注重將抽象的文字、平面的圖片轉化成立體的結構，降低學生構建模型的難度.
2. 創設情境，培養學生發現問題的能力. 1. 通過學生觀看捐腎的視頻創設情景，激發學生提問的欲望。2.
通過構建模型的實驗激發學生發現問題、探究問題的欲望，有益于學生提出問題。并將此項作為實驗報告的一部分，讓學生將自己的問題及時記錄下來.
4.教法學法
在教學過程中采用自主學習、合作探究的教法，充分發揮學生的主體作用和調動學生的學習積極性。在這樣的指導思想下，我采用的教學策略是：讓學生從感性認知入手，為學生創設問題情境和活動情境，在情境學習中討論研究、活動探究、分析歸納比較，達成共識，培養學生的動手能力和創新意識。在教師的指導下，學生自主地參與到課堂中來，參與到活動中來，形成主動學習的態度，在活動中培養科學素養。教師在此過程起組織者和引導者的作用。
5.課前準備 : 實驗材料： (共九組，每組9樣物品。)
1.網兜（紅色）個 2.網兜（紅藍色個）3.水管 1根 4.襪子1只 5.半截塑料瓶1個 6.透明膠（寬）1個 7.紙膠（窄）1個（在上面寫字，作為標簽紙）8.圓珠筆1只 9.剪刀1把
6、教學過程
教學內容
教師活動
學生活動
教學意圖及教學中的注意
點
課題引入
一：觀看《七歲腦癌男孩捐腎救母》視頻, 看完視頻，大家想了解…(把學生問題寫在最左的黑板）
二：課本77頁科學技術社會（血液透析和腎移植）
教師提問：
1.尿毒癥，這是腎衰竭導致的，我們來看課本上的描述？ 2.如何治療？
這就是血液透析機，等這節課上完，我們就會明白它為什么是這個樣子。患者每周要進行2-3次的血液透析.可見，腎臟對我們來說，非常重要。
學生提出問題:
(腎臟有什么作用？腎臟的結構是什么樣的？什么是尿毒癥？什么是腎衰竭？捐獻了一個腎臟，只留一個腎臟，對本人有影響嗎？)
學生回答：
（腎移植。有些患者在腎衰竭，還沒有等到合適的腎源的時候，就要進行血液透析。）
密切聯系生活實際，創設情景，激發學生提問的欲望。
（等本章內容上完，回頭來看還有什么問題沒有解決。）
密切聯系生活實際，引導學生從課本的閱讀資料中提取所需信息。
新課教學
一.泌尿系統的組成。
那么腎臟是屬于哪一個系統？它的作用是什么?
泌尿系統除了腎臟還有（…）腎臟的作用是（…）
現在一起來完成頂尖課課練P43要點提示2（1）
（寫板書）
學生回答
學生完成練習
通過完成練習讓學生再次熟悉新名詞（從聽到寫）
二、腎單位的結構
請認真觀察，與腎臟相連有幾根管?分別是？如何區別動脈靜脈，
記得觀察小魚尾鰭的實驗嗎？怎么區分動脈靜脈？。
根據你學過的知識，推測一下血液是怎樣進出腎臟的？
注意觀察標注腎動脈和腎靜脈的顏色，血液顏色為何發生改變？為什么由鮮紅色的動脈血變成暗紅色的靜脈血?
物質交換最適合在哪一種血管中進行？
因此在腎臟中肯定有毛細血管。
我們以豬的腎臟為例，看到毛細血管了嗎？好，把這一小部分放
學生回答：（①②③三根。這根是（輸尿管）這根是（肺動脈）這根是（肺靜脈））。
動脈血流方向是（出心的），靜脈是（回心的）
血液從心臟出心流到腎動脈（入腎臟）從腎靜脈回心。
(氧氣減少了，有物質交換）
通過復習血液循環的舊知識，溫故而知新。培養學生知識遷移的能力。
滲透生物體結構與功能相適應的生物學觀點.
（1、小組討論:找出不一樣的模型，觀察哪一種是正確的？為什么？2、派一名組員，表達你們的
觀點。）
認真觀察腎單位模型：里有幾個入口，幾個出口？
入口？進來的是未過濾的血。 出口？出去的是過濾的血。 那血液里的廢物呢？
一個腎臟里大約有100萬個腎單
位，這些腎單位的三個口與腎臟
外的三個管是怎么連接的？
入球小動脈血液是哪來的？
從哪里出腎臟？
腎小管與哪根管相連？
根據這樣的腎單位的結構，請你大膽推測：尿液是來自于 .
如果這個假設成立，那么，在腎單位里應該要有兩條管道系統：血路和尿路。而且它們之間還有一定的關系。
第二次小組活動
1.取回畫板，修正自制的腎單位模型，放回畫架
2.完成實驗報告二、根據左圖填寫腎單位的血路和尿路。（每人一份,鼓勵小組交流討論。）
剛才最快交的小組派一個同學上來寫，可以在有困難時向同組同學求助。同組同學也可以上來幫忙。
學生回答： （3個）
（從入球小動脈進入）
（腎靜脈出去）
（從腎小管里以尿的形式
排出去）
學生回答： （腎動脈）--入腎 （腎動脈出去）---出腎。 （輸尿管）。
（血液。）
第二次學生小組活動
注意從微觀（腎單位）到宏觀（腎臟）的銜接， 注意腎臟內外的銜接。注重從局部回到整體，避免知識碎片。
活動1：允許學生犯錯誤，在教學環節中要給學生修正錯誤的機會。
活動2： 學生通過感性的認識和理性的分析，最終形成完整的認知，在此將圖片信息，構建的模型以概念圖的形式表達出來。 書寫概念圖也可以檢測學生對本節課諸多新名詞的掌握情況。
（教學中的注意點：1.遇到學生書寫概念圖有困難的同學，提示學生先在圖上畫出血路的路徑，再轉
（小提示：尿液從哪里來，源頭不好找，可以倒著推。)
點評實驗報告：
腎小囊里的尿液來自（腎小球的血液）這里的結構適合物質過來嗎？
毛細血管有什么特點？
那在腎小管這里也有毛細血管，是不是也有物質的變化呢？
這些物質的變化都會影響到尿液的形成。
那么尿液是怎么形成的呢？這個問題，只靠觀察模型，是解決不了.因此要通過做實驗來解決。
整理一下：我們剛才提出的問題是：尿液是怎么形成的？
回到剛才的推測：尿是來自于血液。這是我們作出的假設。 接下來要制定計劃，通過實驗來證明我們的假設。
這就是我們今天的作業：制定實驗方案（每人一份，鼓勵小組交流）
（適合，這里是毛細血管）
（管壁最薄，只有一層上皮細胞組成；血流速度最慢，物質很容易穿過去。）
(可能有）
討論交流作業
化為文字。
2.建議實驗報告每人一份，而不是每組一份。避免只是個別同學參與. 3.實驗報告的評分要加入小組內部互評，以此鼓勵小組合作，人人參與. 4.上臺書寫的同學會有膽怯的心理。允許小組援助。)
當學生在困惑尿路的源頭是什么時，教師應引導學生逆向思維。
滲透生物體結構與功能相適應的生物學觀點. （教學中的注意點：在這，會有學生提出，物質很容易從腎小球壁傳出，能進入腎小囊嗎?教師不急解答，引導孩子觀察腎小囊壁，孩子更能體會生物結構總是與功能相適應的特點。）
培養學生大膽推測，小心求證的能力。
（教學中的注意點：1、不同程度的學生會有不同的設計方案。教師要根據學生的不同程度進行引導。方案一：只想到要去研究血液，更進一步會想到抽取血液和尿液分析成分有什么相同點。方案二：考慮到物質交換，考慮到要在物質交換前后抽取液體來分析液體成分，但具體在哪個結構里抽取液體還有爭議。方案三：用水等物質來模擬血液倒入腎小囊看看那些物質能穿過腎小囊，進入腎小管。方案四：有學生會考慮到用同位素標記的方法來進行實
驗。因此，給孩子一個開放的平臺，教師能收獲滿滿的驚喜。
2、具體在哪個結構里抽取液體還有爭議：有學生提出在入球小動脈抽取液體比在腎小球里抽取合理。 應鼓勵表揚孩子的不同見解。）
個人課堂教學反思表
執教者 林惠芳 學 校 福州華僑中學 班 級 初一6班 學生數
44人
課 題
人體內廢物的排出
日 期
2017年3月
教學設計反饋
本節課按照我的教學設計來進行，較好本課的教學目標，課堂上學生的積極參與，時間控制較好，本節課的亮點是腎單位模型的構建，效果較好，同學們較直觀地理解并掌握了這節課的教學重點。
課堂駕馭情況反饋
我對這節課教學情況較滿意，親和力強，教態自然，有激情。板書簡潔明了。善于激發學生思維。課堂調控能力較強，整節課節奏控制較好。
在教學環節中注重培養學生的問題意識和提出問題能力;1. 通過學生觀看捐腎的視頻創設情景，激發學生提問的欲望。2.通過構建模型的實驗激發學生發現問題、探究問題的欲望，有益于學生提出問題。并將此項作為實驗報告的一部分，讓學生將自己的問題及時記錄下來. 在課上讓學生以小組為單位，進行腎單位模型的構建，以小組為單位討論的形式嘗試歸納血路和尿路，以小組為單位討論設計實驗來小心求證假設尿液是來自于血液.很好地培養學生的動手的能力,小組交流與合作能力，分析解決問題能力。
在教學中注重學生的個體差異和心理變化： 1、對于規定時間內完不成任務的小組給予安慰，告訴學生還有第二次活動，修正的機會。2、讓學生自愿組成小組，盡量降低小組內部的摩擦，教學中只需特別關注個別湊合組成的小組。3、教師在各小組巡查時，盡量鼓勵讓每個孩子參與活動,鼓勵表揚孩子的不同見解。
教材與教學資源
創意性地用礦泉水瓶的上部組合襪子來模擬腎小囊;用紅色紗網旋轉變短變粗來模擬腎小球;用軟管來模擬腎小管，自制腎單位的模型。該教具很好地突破這節課的教學重點和難點。 改進與提高
本節課存在著一些有待改進之處，主要體現:
1.學生活動較多，時間略緊張，留個學生發言時間較少的現象。 2、課題引入《七歲腦癌男孩捐腎救母》的視頻更換為成年人捐腎學生情感上更容易接受。 3、學生小組活動時應盡量給學生思考空間，應小聲與各組交流，盡量不打斷學生的交流。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
