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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級語文 三角形 三角形 八年級歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標簽：人體內(nèi)廢物的排出
所屬欄目：初中生物優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：初中生物人教版七年級下冊《人體內(nèi)廢物的排出》-湘潭
教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：初中生物人教版七年級下冊人體內(nèi)廢物的排出-湘潭江聲實驗學(xué)校
《尿液的形成》教學(xué)設(shè)計
一、教材分析
本節(jié)是初中生物人教版教材第四單元《生物圈中的人》中第五章《人體內(nèi)廢物的排出》的第二課時。本章節(jié)是在介紹了人體的營養(yǎng)、呼吸、物質(zhì)的運輸后，針對人體內(nèi)廢物的排出而安排的。而尿液的形成是排泄部分的重點和難點，因此解決好尿的形成和排出，有利于將前面所學(xué)的知識貫穿起來，對物質(zhì)的運輸有一個完整的理解，并為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教材對于這個內(nèi)容的學(xué)習(xí)，安排了“觀察與思考”、“資料分析”等環(huán)節(jié)，并輔助了“泌尿系統(tǒng)的組成示意圖”、“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”、“尿的形成過程示意圖”等內(nèi)容，通過這些，學(xué)生要將尿液的形成與血液循環(huán)的關(guān)系及尿液的形成過程了解清楚。 二、學(xué)情分析
七年級下學(xué)期的學(xué)生，思維活躍，好奇心強，求知欲高，好問好動，但形象思維優(yōu)于抽象思維，感性認識優(yōu)于理性認識，自主探究能力還不夠強，尤其是對構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力比較弱，但他們在知識結(jié)構(gòu)方面已基本掌握了血液循環(huán)的基礎(chǔ)知識，為學(xué)習(xí)《尿液的形成》做好了鋪墊。同時，他們知道了一些有關(guān)尿液的常識，也具備了一定的觀察與思考、分析與探究的能力但抽象思維能力有待提高。所以，他們對“腎的結(jié)構(gòu)和功能”、“尿的形成”的學(xué)習(xí)既好奇又難以完全理解，在學(xué)習(xí)時，老師可以借助演示實驗，F(xiàn)LASH動畫等來引導(dǎo)教學(xué)。 三、教學(xué)目標
1. 知識與能力目標：
（1）描述人體腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，即腎單位的結(jié)構(gòu)特點 （2）概述尿液的形成和排出過程以及排尿的意義 2. 過程與方法：
（1）通過對圖片的觀察和腎單位模型的制作，了解腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。
（2）通過演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，以及通過資料分析，
培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)進行科學(xué)推測的能力和小組合作解決問題的習(xí)慣。
（3）運用尿液形成的知識解釋常見泌尿系統(tǒng)疾病的患病原因，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：
（1）形成腎單位結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的觀點。
（2）通過對泌尿系統(tǒng)疾病的分析，了解學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的作用。 四、教學(xué)重、難點
1．教學(xué)重點：腎單位的結(jié)構(gòu)，尿液的形成過程
2．教學(xué)難點：學(xué)生對腎小球的過濾作用和腎小管的重吸收作用的理解。 五、教學(xué)準備
多媒體課件，希沃投屏手機軟件，演示實驗?zāi)M裝置及物品準備（模擬血液、84消毒液，氫氧化鈉溶液等），不同顏色的超輕粘土。 六、課時安排
兩課時，本節(jié)課完成第二課時。 七、教學(xué)過程 教學(xué)
環(huán)節(jié) 教 師 活 動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
導(dǎo)
入 新 課 知識回顧：尿液形成的器官，腎單位的結(jié)構(gòu) 觀察圖片，辨認腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，指出腎單位的組成。
復(fù)習(xí)第一課時的相關(guān)內(nèi)容，為動手制作腎單位模型準備。
小 組 合 作
一、腎單位的結(jié)構(gòu) 準備超輕粘土，提出腎單位模型制作的要求,組織學(xué)生動手制作腎單位結(jié)構(gòu)模型
學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，分工合作制腎單位結(jié)構(gòu)模型，并展示優(yōu)秀作品。
通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，使每個小組成員了解腎單位的結(jié)構(gòu)及它們與血管的關(guān)系。
二、尿液的形成 1．展示尿液形成動態(tài)模擬裝置
提出問題：你知道腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)中血液的流動方向嗎？ 設(shè)疑：那腎小囊和腎小管中的液體是什么呢？
學(xué)生辨認模擬裝置中的腎單位，并指出血液流動方向。
利用模擬裝置，將教材中腎單位的平面圖資料立體化，并通過設(shè)疑激發(fā)學(xué)生積極思考。
2．演示實驗：尿液的形成過程。
學(xué)生帶著疑問觀看尿液形成的動態(tài)模擬過程。 吸引學(xué)生注意力，直觀感受尿液的形成過程。 3．引導(dǎo)分析實驗現(xiàn)象： ①腎小囊中流出的液
體是什么顏色，它的成
分來自哪里？ ②從腎小管末端流出的液體是什么？ 學(xué)生通過分析實驗現(xiàn)
象，解決問題，推測出
腎小囊內(nèi)的液體是原
尿，腎小管末端流出的液體是尿液。 直觀實驗現(xiàn)象的分析，使抽象問題具體化。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和解決問題的能力。
4．資料分析： 出示血漿、腎小囊中的液體和尿液的成分及數(shù)據(jù)，組織學(xué)生討論： ①比較血漿和腎小囊中液體的成分，哪些物質(zhì)進入了腎小囊？為
什么有些物質(zhì)能進入，有些物質(zhì)不能進入呢？說明腎小球和腎小囊內(nèi)壁有什么作用？
②尿液的主要成分是
什么？對比尿液的成分，原尿中哪些物質(zhì)“消失”了，去哪了？說明腎小管有什么作用？
學(xué)生進行小組討論，通過對每一個細節(jié)問題的思考，歸納出尿液形成的兩大過程：腎小球的過濾和腎小管的重吸收作用。 將實驗裝置中涉及的三
種液體與表格中的具體
數(shù)據(jù)相結(jié)合來分析解決問題。引導(dǎo)學(xué)生進行有邏輯地想象和推測，有
利于學(xué)生對知識的理解，同時也培養(yǎng)學(xué)生的
合作精神。
5．播放尿液形成的FLASH動畫。 學(xué)生觀看動畫，總結(jié)尿
液的形成要經(jīng)過腎小球
的過濾和腎小管的重吸
收兩個過程。
將資料分析中的兩個過
程連貫起來，讓學(xué)生從
感性認知和理性分析的
雙重角度了解尿液的形
成過程。 三、尿液的排出
出示泌尿系統(tǒng)的組成示意圖 提問：腎臟形成的尿液如何排出體外呢？
學(xué)生結(jié)合泌尿系統(tǒng)組成
示意圖解決問題：腎臟→輸尿管→膀胱→尿道→體外
培養(yǎng)學(xué)生的宏觀整體思維。 四、排尿的意義 提問：尿液的排出有什么意義呢？
① 有利于 廢物 及時排出體外。 ② 調(diào)節(jié)人體內(nèi) 水 和 無機鹽 的平衡。 ③維持組織細胞 正常的生理功能。
學(xué)生回答問題 歸納出排尿與人體生命活動的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。
課
堂 小 結(jié)
提問：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
學(xué)生談收獲： 腎單位的結(jié)構(gòu)，尿液的形成，尿液的排出等。 及時總結(jié)本節(jié)知識，培
養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力和表達
能力。
拓 展 延 伸
情境假設(shè)，學(xué)以致用。患者甲:醫(yī)生，我的尿液呈鮮紅色，用顯微鏡檢查尿液,可以觀察到血細胞的存在。請您給我診斷下病因？
患者乙:醫(yī)生，我剛才做完尿液檢查發(fā)現(xiàn)尿
液中含有較多的蛋白質(zhì)，請您告訴我這是為什么啊？
患者丙:醫(yī)生，我發(fā)現(xiàn)我排出的尿液引來了螞蟻，去檢查是腎臟的某結(jié)構(gòu)發(fā)生了病變，這是怎么回事呢？
學(xué)生思考并回答
通過情境假設(shè)，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決具體問題，體驗生物學(xué)知識的作用，有利于激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)更大的學(xué)習(xí)興趣。八、板書設(shè)計
尿液的形成
腎小球
腎臟 腎單位 腎小囊
腎小管
九、教學(xué)反思：
1. 隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代信息技術(shù)在各個學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍。所以，在課堂中，我運用了手機投屏軟件：希沃授課助手，這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，又提高了課堂的教學(xué)效率。
2. 為了形成腎單位結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的觀點，在腎單位結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了學(xué)生動手制作模型的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生區(qū)分腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，認識腎單位各部分與血管的關(guān)系。在學(xué)生制作模型過程中，老師只是觀察并適當(dāng)提醒，讓學(xué)生在動手過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，合作解決問題。這樣就將對問題質(zhì)疑的權(quán)力還給了學(xué)生，將認知和獲得的過程還給學(xué)生，提高了學(xué)生的思維能力，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3. 生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。本節(jié)內(nèi)容在教材上雖然沒有設(shè)計實驗部分，但是我借助了“尿液形成動態(tài)模擬裝置”，讓學(xué)生在課堂上直觀感受尿液形成的動態(tài)模擬過程，并且從液體的顏色變化這個直觀實驗現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，幫助學(xué)生理解尿液的形成這個重點和難點。通過實驗抓住了每個學(xué)生的“眼球”，通過討論激發(fā)了學(xué)生的思維，通過小組合作讓每個學(xué)生學(xué)有所得。
4. 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，將大部分的時間交給了學(xué)生，但不同的學(xué)生動手能力，解決問題的能力不同，因此在課堂上，學(xué)生的參與程度不一樣，對提供的信息利用程度不一樣，所以有些學(xué)生解答問題不是很透徹。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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