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視頻標(biāo)簽：先天性行為,學(xué)習(xí)行為

所屬欄目：初中生物優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：初中生物人教版八年級(jí)上冊(cè)《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》福建

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：初中生物人教版八年級(jí)上冊(cè)《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》福建省 - 漳州

《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》教學(xué)設(shè)計(jì) 
一、教材分析 
本節(jié)課是人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元《生物圈中的其他生物》第二章《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為》的第二節(jié)。動(dòng)物的行為常表現(xiàn)為各種各樣的運(yùn)動(dòng)，本節(jié)的學(xué)習(xí)以第一節(jié)《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》為基礎(chǔ)。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課的重要概念為：動(dòng)物的行為由先天遺傳或后天學(xué)習(xí)而獲得。 
二、學(xué)情分析 
學(xué)生通過本章第一節(jié)的學(xué)習(xí)，雖然對(duì)動(dòng)物的行為已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，對(duì)動(dòng)物的主要類群有了大致的了解，也對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有了初步的認(rèn)知，但學(xué)生對(duì)于動(dòng)物先天性行為和學(xué)習(xí)行為的區(qū)別以及這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義還缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，對(duì)研究一種動(dòng)物的行為的具體實(shí)驗(yàn)還不能準(zhǔn)確設(shè)計(jì)，所以教學(xué)中要注重借助生活實(shí)例、演示實(shí)驗(yàn)、和視頻資料等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)例或資料進(jìn)行觀察、分析、討論，完成概念的學(xué)習(xí)過程。 
三、教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)目標(biāo)： 
1.區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為，說明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義； 2.說出某種動(dòng)物行為的成因。 （二）能力目標(biāo)： 
 嘗試進(jìn)行“小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為”的實(shí)驗(yàn)探究。 （三）情感態(tài)度價(jià)值觀： 
認(rèn)同影響人類學(xué)習(xí)行為的因素，把握當(dāng)下的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)。 四、教學(xué)重難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn) 
動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為的區(qū)別，以及這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。 2.教學(xué)難點(diǎn) 
探究“小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為”的實(shí)驗(yàn)。  
 
                    
             
                    
                            2 
 
五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 
本節(jié)課以教材中想一想議一議烏鴉吃堅(jiān)果的例子為導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生如何探究動(dòng)物的行為。通過學(xué)生展示“小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為”的實(shí)驗(yàn)成果，介紹研究一種動(dòng)物行為的方法，并得出相應(yīng)結(jié)論，總結(jié)影響動(dòng)物學(xué)習(xí)行為的因素，進(jìn)而引出與學(xué)習(xí)行為相對(duì)應(yīng)的先天性行為的兩個(gè)重要概念，通過教材資料分析的六個(gè)小資料，對(duì)兩個(gè)重要概念在獲得途徑、決定因素和意義三方面加以區(qū)別。最后以狼孩的故事為例升華主題，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)影響學(xué)習(xí)效果的因素，引導(dǎo)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，努力學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)才干。 
六、教學(xué)準(zhǔn)備 
（一）教師準(zhǔn)備：課件制作；實(shí)驗(yàn)視頻的拍攝和制作。 
（二）學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)；嘗試進(jìn)行“小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為”的實(shí)驗(yàn)探究。 七、教學(xué)過程 
教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)過程 
設(shè)計(jì)意圖 
教師活動(dòng) 
學(xué)生活動(dòng) 
經(jīng) 典 案 例 ， 情 境 導(dǎo) 入 [提問]同學(xué)們都吃過核桃嗎？如果沒有
核桃夾，大家都是怎樣打開核桃的呢？看來同學(xué)們都有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，那么烏鴉又是如何打開堅(jiān)果的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們觀看一個(gè)短片，了解烏鴉的這種行為。 [展示]播放烏鴉吃堅(jiān)果視頻。 
[講述]那么，烏鴉的這種行為是生來就有的行為嗎？這樣一種行為是如何建立起來的？ 
生：吃過。錘子砸、摔碎„„ 
    
生觀看視頻。 
通過有趣的寓言故事視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過視頻的行為，初步提出學(xué)習(xí)行為的概念。 
       
[講述]我們要研究一種動(dòng)物的行為，應(yīng)該用什么方法呢？對(duì)了，生物的很多問題都
需要通過實(shí)驗(yàn)的方法來解決。我們研究一種動(dòng)物的行為，主要有觀察法和實(shí)驗(yàn)法，以及這兩種方法的結(jié)合。請(qǐng)同學(xué)們?cè)?0頁(yè)的第二段第一句畫下來。 [板書]教師完成相應(yīng)板書。 
 
生：實(shí)驗(yàn)法、觀察法。    生做筆記  
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的方法步驟，以便學(xué)生觀察之后的實(shí)驗(yàn)成果展示。教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)過程 
設(shè)計(jì)意圖 
教師活動(dòng) 
學(xué)生活動(dòng) 
        研 究 一 種 動(dòng) 物 的 行 為 
[講述]那么，要完成一個(gè)探究活動(dòng)，我們需要經(jīng)過哪些步驟呢？同學(xué)們能不能一
起告訴我？非常好，看來同學(xué)的知識(shí)都非常扎實(shí)。研究動(dòng)物的行為，我們可以從身邊的小動(dòng)物入手，如可愛的小鼠，進(jìn)行觀察和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 
[講述]為了了解小鼠的學(xué)習(xí)行為的建立
過程，生物興趣小組的成員在課外做了一個(gè)關(guān)于小鼠的實(shí)驗(yàn)，探究“小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為”。       
[講述]那么生物興趣小組的同學(xué)將會(huì)帶給我們?cè)鯓拥捏@喜呢？下面我們請(qǐng)上成員代表，來給大家介紹一下她們做的實(shí)驗(yàn)。掌聲有請(qǐng)。        
 
生（齊）：提出問題，作出假設(shè)，制定
計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。 生1：大家好，為了探究的是小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為我們生物興趣小組的同學(xué)在生物老師的指導(dǎo)下，完成了本次實(shí)驗(yàn)。我是小組長(zhǎng)，在本次實(shí)驗(yàn)
中，我主要負(fù)責(zé)觀察并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 生2：我負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的具體操作。 生3：我主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的攝像，并參與了后期成果的制作。 
生1：這是我們的實(shí)驗(yàn)用具——迷宮（拿出迷宮）。這是迷宮的入口，這邊是出口，這是玻璃板，用來玻璃板蓋住迷宮，防止小鼠越過迷宮隔板。這個(gè)迷宮只有一條正確的道路。下面我們一起
來看一下實(shí)驗(yàn)過程。（播放實(shí)驗(yàn)視頻）。這是本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們可以發(fā)現(xiàn)，小鼠走迷宮的時(shí)間隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增加而減少，說明假設(shè)是成立的。本實(shí)驗(yàn)需要注意的地方有：選擇未經(jīng)訓(xùn)練的饑餓小鼠。迷宮的隔板應(yīng)高些，或者放置玻璃板。迷宮通道寬度便于小鼠折返。不要驚嚇小鼠。注意安全。多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)。但由于本實(shí)驗(yàn)的實(shí)施難度比較
大，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果在小鼠“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)上存在一些誤差，這也是我們這
  
     
通過學(xué)生代表實(shí)驗(yàn)成果展示，幫助其他同學(xué)初步理解學(xué)習(xí)行為建立過程。     
         
  
 
                    
             
                    
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教學(xué)內(nèi)容 
教學(xué)過程 
設(shè)計(jì)意圖 
教師活動(dòng) 
學(xué)生活動(dòng) 
 
[觀看]觀看學(xué)生的展示，并作出相應(yīng)評(píng)價(jià)。   
次實(shí)驗(yàn)的不足，本實(shí)驗(yàn)的重復(fù)次數(shù)不夠多，應(yīng)該用更多的小鼠重復(fù)實(shí)驗(yàn)，才能得出更為準(zhǔn)確可靠的數(shù)據(jù)。2.迷宮通道的寬度還是不夠?qū)挘�一�?hào)小鼠的身體有些肥胖，不便轉(zhuǎn)身。3.我們對(duì)小鼠的饑餓處理程度不夠，導(dǎo)致食物對(duì)小鼠的誘惑力不是很強(qiáng)。以上就是我們本次實(shí)驗(yàn)的全部?jī)?nèi)容，謝謝大家。 生（齊）鼓掌。做筆記。 
 
學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果展示可以鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，問題探究能力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 
   區(qū) 分 先 天 性 行 為 和 學(xué) 習(xí) 行 為    
[提問]非常感謝生物興趣小組的講解，再次掌聲感謝她們。通過實(shí)驗(yàn)我們已經(jīng)知道小鼠走迷宮獲取食物的行為是不是生來就有的？我們把這樣的行為稱為學(xué)習(xí)行為。那么，同學(xué)們還知道哪些行為是學(xué)習(xí)行為嗎？誰可以給大家舉例？ 
[提問]同學(xué)們都回答得真棒，剛剛我們通過視頻的方式觀察了兩種動(dòng)物的行為，那
么同學(xué)們想一想，視頻中烏鴉想辦法吃到堅(jiān)果的行為是生來就有的嗎？如果不是，這種行為又是怎樣形成的呢？ 
[講述]對(duì)，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了。城市的烏鴉
有這樣的行為，和它們長(zhǎng)期生活在城市有關(guān)，城市的烏鴉為了獲取食物所做出的行為。這說明什么因素會(huì)影響烏鴉這種行為的形成。對(duì)，環(huán)境因素。這種行為需要烏
鴉長(zhǎng)期地觀察，慢慢認(rèn)識(shí)到紅綠燈和汽車的特點(diǎn)。這就需要烏鴉的生活經(jīng)驗(yàn)，和烏
    
生：小狗算算術(shù)。馬戲團(tuán)動(dòng)物做表演。  
  
 
生：不是。   
  生：環(huán)境、學(xué)習(xí)。  
  
    
 利用教材“想一想議一議”引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)行為是怎樣形成的。從而建構(gòu)學(xué)習(xí)行為的概念。
                    
             
                    
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教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)過程 
設(shè)計(jì)意圖 
教師活動(dòng) 
學(xué)生活動(dòng) 
       區(qū) 分 先 天 性 行 為 和 學(xué) 習(xí) 行 為         
先天性行為？哪些是學(xué)習(xí)行為？并找出
資料中幫助你判斷的關(guān)鍵詞。同時(shí)思考書本49頁(yè)的另外三道題目。一會(huì)兒請(qǐng)小組代表給大家分享一下你們討論的結(jié)果。現(xiàn)在開始討論。 
[提問]那么，這兩種行為各有什么意義呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合資料2母袋鼠和幼袋鼠的例子和資料4大山雀偷喝牛奶的故事，想想兩種行為分別有什么意義。 [提問]同學(xué)們可以想一想幼袋鼠如果沒
有這樣的先天性行為的行為，會(huì)有什么后果？如果大山雀沒有這個(gè)學(xué)習(xí)行為，對(duì)它的生活又會(huì)有怎樣的影響呢？ 
[講述]沒錯(cuò)，動(dòng)物的先天性行為：往往是
一些簡(jiǎn)單的出生時(shí)就必不可少的行為。動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為：是不斷適應(yīng)多變的環(huán)境，得以更好地生存和繁衍的重要保證。 [提問]我們已經(jīng)知道先天性行為必不可少，那么先天性行為有沒有局限性呢？提示，可以從資料三和資料四入手來分析。 [講述]是的，我們先看小鳥喂魚的例子，魚和小鳥是不是同一物種呢？因此，小鳥有沒有必要給魚喂食？因此，我們說這種行為對(duì)本物種的延續(xù)沒有意義，是一種浪費(fèi)。先天性行為還有沒有局限性，大家結(jié)合資料四，想想如果動(dòng)物只有先天性行為而沒有學(xué)習(xí)行為，對(duì)大山雀有什么影響？ 
行為。第一個(gè)資料的關(guān)鍵詞是學(xué)會(huì)，因
此是學(xué)習(xí)行為。第二個(gè)資料的關(guān)鍵詞是本能，因此是先天性行為。第三個(gè)資料的關(guān)鍵句在于像喂自己的雛鳥一樣，類似于育雛行為，因此資料三是先天性行為。第四個(gè)資料的關(guān)鍵詞是學(xué)會(huì)，因此為學(xué)習(xí)行為。第五個(gè)資料關(guān)鍵詞是受精卵，受精卵是生命的起始，因此是先天性行為。最后一個(gè)資料的關(guān)鍵詞是模仿和經(jīng)驗(yàn)，因此是學(xué)習(xí)行為。 
生：如果幼袋鼠沒有這樣的行為，它將不能生存下去，因此，先天性行為可以維持動(dòng)物的基本生存。如果大山雀沒有偷喝牛奶的學(xué)習(xí)行為，大山雀的食物就
變少了，因此，學(xué)習(xí)行為可以幫助它更好地適應(yīng)環(huán)境。   生：有。 
生：小鳥喂魚的行為對(duì)小鳥來說是一種浪費(fèi)。 生：不是。     不必要。 
   
生：大山雀如果沒有這種學(xué)習(xí)行為，在環(huán)境惡劣的情況下，大山雀可能因?yàn)檎也坏绞澄锒�死亡�?nbsp;
  
進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。通過6個(gè)資料分析先天性行為和學(xué)習(xí)行為的區(qū)別。  
   
問題一的設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為的意義。             
問題二的設(shè)計(jì)進(jìn)一步鞏固兩種行為意義，強(qiáng)調(diào)兩種行為對(duì)動(dòng)物的生存至關(guān)重要。  
 
                    
             
                    
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教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)過程 
設(shè)計(jì)意圖 
教師活動(dòng) 
學(xué)生活動(dòng) 
       區(qū) 分 先 天 性 行 為 和 學(xué) 習(xí) 行 為 
[板書]教師板書相應(yīng)內(nèi)容。 [總結(jié)]先天性行為的局限性。 
[提問]剛剛我們觀察了小鼠走迷宮的實(shí)驗(yàn)過程，這里的資料中蚯蚓也走迷宮，蚯蚓的這個(gè)迷宮明顯比小鼠的迷宮簡(jiǎn)單很多，然而這么簡(jiǎn)單的迷宮，蚯蚓要經(jīng)過200多次的嘗試才能學(xué)會(huì)，而小鼠需不需要那么久？不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力有區(qū)別嗎？ 
[提問]現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了先天性行為和學(xué)習(xí)行為。那么兩種行為有什么區(qū)別呢？請(qǐng)同學(xué)們從獲得途徑、決定因素和意義三個(gè)方面區(qū)別兩種行為，完成黑板上的表格，并把表格的內(nèi)容補(bǔ)充在書本上。可以在小組內(nèi)討論。開始。我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上來選擇正確答案。 
[講述]大家同不同意黑板上的答案。非常好，因此，從獲得途徑上看，先天性行為生來就有，而學(xué)習(xí)行為在出生后獲得。從決定因素上看，先天性行為受遺傳因素的決定，學(xué)習(xí)行為受遺傳因素和環(huán)境因素的共同決定。從意義上看，先天性行為維持了動(dòng)物的基本生存，而學(xué)習(xí)行為使動(dòng)物更好地適應(yīng)環(huán)境。這就是我們本節(jié)課所學(xué)的兩大重要概念。   
           
生：動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜。          
生小組討論，完成表格。到黑板上完成表格。               
生齊聲回答表格內(nèi)容。 
           
問題三的設(shè)計(jì)充分利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)資料，巧妙結(jié)合書本內(nèi)容，區(qū)別不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力。 
 

教學(xué)內(nèi)容 
教學(xué)過程 
設(shè)計(jì)意圖 
教師活動(dòng) 
學(xué)生活動(dòng) 
狼 孩 故 事 ， 升 華 主 題 
[講述]我們?cè)谧�的同學(xué)們都非常幸運(yùn)，生
活在舒適的生活環(huán)境中，我們出生之后，不斷地進(jìn)行各種各樣地學(xué)習(xí)。然而有些人并不這么幸運(yùn)。比如印度的狼孩。狼孩從小就由狼來?yè)狃B(yǎng)，因此她們的生活習(xí)性也非常像狼，在狼孩七八歲后，被人類發(fā)現(xiàn)，由人類撫養(yǎng)，然而狼孩經(jīng)過了5年才學(xué)會(huì)直立行走，7年后只掌握了45個(gè)單詞，幾句話，學(xué)會(huì)了躺著睡覺，用手拿東西吃，
智力只相當(dāng)3、4歲的孩子。非常的可惜。這個(gè)觸目驚心的故事說明了什么？同學(xué)們有什么啟示？ 
[講述]非常感謝你的分享。同學(xué)們現(xiàn)在正處于“青春期”，“青春期”是一個(gè)人智力發(fā)展的黃金時(shí)期，“少壯不努力，老大徒傷悲”，希望同學(xué)們珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)才干。 
 
生：人學(xué)習(xí)是有關(guān)鍵時(shí)期的，錯(cuò)過了很難補(bǔ)償。 
我們應(yīng)該珍惜當(dāng)下青春期的寶貴時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。 
    
通過“狼孩”的故事，引導(dǎo)學(xué)生珍惜青春期的黃金學(xué)習(xí)時(shí)期，努力學(xué)習(xí)知識(shí)。 
小 結(jié) 
在這節(jié)課中，我們了解到研究一種動(dòng)物的行為可以用實(shí)驗(yàn)法和觀察法，以及兩種方法的結(jié)合。通過觀察“小鼠走迷宮獲取食
物的學(xué)習(xí)行為”和烏鴉吃堅(jiān)果的行為我們建構(gòu)了學(xué)習(xí)行為的重要概念，繼而知道了動(dòng)物的行為由先天遺傳或后天學(xué)習(xí)而獲得，并分別了解了兩種行為的意義，其中，先天性行為可以讓它們滿足生存的基本需要，適應(yīng)生活環(huán)境，學(xué)習(xí)行為則可以讓動(dòng)物更好地適應(yīng)環(huán)境的變化。 
生齊聲復(fù)習(xí)回答。   
  生復(fù)習(xí)齊答。 
以概念圖的方式建構(gòu)知識(shí)體系，回顧總結(jié)本節(jié)課的重要概念——動(dòng)物的行為由先天遺傳或后天學(xué)習(xí)而獲得。 
 
                    
             
                    
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教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)過程 
設(shè)計(jì)意圖 
教師活動(dòng) 
學(xué)生活動(dòng) 
課 堂 練 習(xí) ， 作 業(yè) 布 置 
多媒體展示課堂練習(xí)。   
[布置]課后練習(xí)： 
1.完成書本52頁(yè)課后習(xí)題。 2.完成《優(yōu)化設(shè)計(jì)》的相應(yīng)內(nèi)容。 
生思考回答 
課外作業(yè)評(píng)價(jià)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

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