本站QQ客服在線 |
視頻標簽：東莞市,嘗試對生物,進行分類
所屬欄目：初中生物優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：東莞市初中生物優(yōu)質(zhì)課《嘗試對生物進行分類》葉煥麟-課堂實錄（
教學設(shè)計、課堂實錄及教案：東莞市初中生物優(yōu)質(zhì)課《嘗試對生物進行分類》中堂實驗中學-葉煥麟-課堂實錄（附課件+教學設(shè)計）
嘗試對生物進行分類
——人民教育出版社、生物學八年級上冊：第六單元第一章第一節(jié)
| 教師姓名 | 葉煥麟 | 所在學校 | 中堂實驗中學 |
| 聯(lián)系電話 | QQ郵箱 |
|
課標要求 |
1. 嘗試根據(jù)植物和動物的主要特征進行分類。 2. 描述生物分類的方法。 3. 關(guān)注生物分類的意義。 |
| 教材分析 |
1.保護生物多樣性的核心是保護物種的多樣性，而要保護物種的多樣性，首先必須了解形形色色的生物，認識生物的主要類群，根據(jù)一定的特征對生物進行分類，是認識生物的多樣性的基礎(chǔ)，因此本節(jié)知識是學好本單元的基礎(chǔ)。 2.本節(jié)利于學生初步認識生物種類的多樣性，為后面章節(jié)中繼續(xù)學習生物的多樣性及其保護奠定基礎(chǔ)。 3.本節(jié)的“想一想，議一議”欄目，引導(dǎo)學生認識到對生物進行分類的必要性和重要性。“觀察與思考”欄目以層層引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學生認識到需要按照植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征的差異逐漸將它們分開，歸入不同的類群。 |
|
學情分析 |
1.學生的起點狀況分析： 1.1知識基礎(chǔ)：初二學生已在初一學過有關(guān)植物類群的知識，為新課的學習奠定了基礎(chǔ)。但是，一方面學生已有的生物學知識，并不是按照分類系統(tǒng)來學習的，而是以生物圈的關(guān)系為主線學習的，另一方面對七年級上冊書中涉及到的部分內(nèi)容，學生已經(jīng)出現(xiàn)一定的遺忘。 1.2能力基礎(chǔ)：本校初二的學生有一定的探究意識，課堂討論氣氛比較活躍。 1.3情感態(tài)度：學生的學習態(tài)度端正，普遍都比較認真，對生物學充滿興趣。 2. 學生的潛在狀況分析： 2.1學生對七年級上冊書中涉及的部分內(nèi)容出現(xiàn)遺忘，學生對生物分類方面的知識比較陌生，這會導(dǎo)致學生學習難度加大。 2.2學生適宜采用合作法和聽講法來達成學習任務(wù)。小組合作時，學生的參與程度較高，能較快完成教師布置的任務(wù)。采用聽講法時，可能會有部分學生的參與程度不高，但因為生物的分類對學生來講是較陌生的，所以采用教師講授，學生聽講理解是比較有效的的方法，絕大部分的學生通過聽講能學會分類的基本方法。 |
| 教學重點、難點 |
教學重點是通過梳理所學的生物知識，學習生物的分類方法。 教學難點是學生在嘗試分類活動中，體驗分類的基本方法。 |
|
教學策略 |
基于本節(jié)課的特點，為突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學目標，遵循“以學生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學思想，在教學教程中著重采用如下教學方法。 1.分組討論法：教師提出問題，引導(dǎo)學生觀察準備好的植物材料，結(jié)合書本的圖，完成觀察記錄表。 2.比較教學法：通過與已知的生物知識的縱向、橫向比較，開拓學生的思維，加深對知識的理解與鞏固。 |
|
教學目標 |
1．知識目標 1.1 掌握生物分類的必要性、生物分類概念及依據(jù)。 1.2嘗試對植物和動物根據(jù)其結(jié)構(gòu)特征進行分類；列舉生物的主要類群。 2．能力目標 2.1 培養(yǎng)學生的觀察、思考、比較、分析判斷能力。 2.2培養(yǎng)學生逆向思維的能力。 2.3通過探究生物分類方法、分類活動，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和解決實際問題的能力。 2.4 通過小組討論合作，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，掌握分類技能。 2.5 通過分類活動，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力，增強學習自信心。 3．情感目標 3.1 通過做一個小小分類學家的活動，讓學生充分體驗科學研究的樂趣。 3.2 通過嘗試對生物進行分類的活動，使學生進一步了解生物的多樣性，增強保護生物的多樣性、保護環(huán)境的意識，激發(fā)同學們保護大自然、珍愛生命的情懷。 |
| 教學環(huán)節(jié) | 教學目的 | 教師行為 | 學生行為 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
一、引入新課 |
1.以學生的生活經(jīng)驗為切入點，激發(fā)學生興趣。 2.了解生物分類的意義。 |
1.展示一張雜亂無章的桌子圖片，請學生擺放整齊。 問：根據(jù)什么原則把文具擺放整齊？這樣擺放有什么意義 小結(jié)：日常生活中常運用到分類的技能。 2.展示“豐富的生物世界”圖片，生物種類那么多，是不是更有必要對生物進行分類？這樣分類有什么意義？ 小結(jié)：對生物進行分類的意義。 讓我們以一些常見的生物為例，做一個小小的生物分類學家吧！ |
1.交流：自己如何整理桌面。 2.聯(lián)系：從整理桌面的必要性聯(lián)系到生物分類的必要性。 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
二、嘗試對植物進行分類 |
1.小組合作，觀察已提供的植物材料，培養(yǎng)學生的合作能力和觀察能力。并且?guī)椭鷮W生回憶七年級上冊相關(guān)的知識。 2.理解生物分類的基本方法。 3.總結(jié)觀察記錄表，幫助學生回憶七年級上冊相關(guān)的知識。 4.鍛煉學生使用科學探究方法-比較法分析問題。加深對結(jié)構(gòu)圖的理解，實現(xiàn)“嘗試進行植物分類”的知識目標，突破重難點。實現(xiàn)讓學生掌握“形態(tài)結(jié)構(gòu)特征”作為分類的依據(jù)的教學目標。 5.將剛才的活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的需求，落實筆記，鞏固知識。 |
1.指導(dǎo)學生開展小組合作討論，引導(dǎo)學生完成觀察記錄表：
2.首先要找出不同生物之間的相同點和不同點，根據(jù)其中某一形狀的不同，把生物分兩類，把具有較多相同形態(tài)特征的植物分為一類。以弄清生物間的關(guān)系。 3.比較植物的形態(tài)特征：
4.引導(dǎo)學生，思考以下問題，嘗試對海帶、苔蘚、腎蕨、油松、玉米和向日葵進行分類： （1）根據(jù)觀察實驗材料中植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，如何將6種植物一分為二？ （2）觀察3種種子植物的種子后，把哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)相似的植物分到一類？ 展示葵瓜子、玉米和松果的圖片，引導(dǎo)學生回憶葵瓜子和玉米粒是果實，種子外有果皮包被，油松種子裸露。 （3）向日葵和玉米有什么區(qū)別嗎？ 展示向日葵和玉米種子結(jié)構(gòu)，比較子葉的片數(shù)。 展示向日葵和玉米葉片的圖片，引導(dǎo)學生比較這兩種葉片葉脈的區(qū)別。 （4）如何根據(jù)這3種無種子植物形態(tài)特征的相同點，劃分為兩類植物？ （5）腎蕨和苔蘚是同一種類的植物嗎？ 提示學生： 苔蘚：有莖、葉、假根，無輸導(dǎo)組織 腎蕨：有根、莖、葉的分化，且有輸導(dǎo)組織 5.引導(dǎo)學生寫出書本97頁圖中的A、B、C、D、E、F各是哪一類植物？圖片中給出的六種植物個屬于哪一類植物？ |
1.根據(jù)已提供的實驗材料，結(jié)合書本P97的植物圖，小組討論，完成觀察記錄表： 2.對生物分類的方法有初步的認識。 3.分析自己的觀察記錄，回憶七年級上冊相關(guān)知識。 4.結(jié)合這六種植物的圖片和觀察記錄表，思考并找出這六種植物的相同點和不同點，嘗試把具有較多相同特征的植物歸為一類。 （1）海帶、苔蘚、和腎蕨分為一類，油松、玉米和向日葵分為一類。依據(jù)是：種子的有無。 （2）玉米和向日葵可繼續(xù)分為一組，油松分為另一類，依據(jù)是種子是否有果皮包被。 （3）向日葵種子有兩片子葉，葉脈為網(wǎng)狀脈，是雙子葉植物，玉米種子只有一片子葉，葉脈為平行脈，是單子葉植物。 （4）海帶為一類，苔蘚和腎蕨分為一類，依據(jù)是海帶無莖葉，另一類有莖葉。 （5）苔蘚和腎蕨分類的依據(jù)是苔蘚有假根，腎蕨有根。 5.完成教師布置的任務(wù)。 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
三、課堂小結(jié) |
鞏固所學知識，為“嘗試對動物分類”做鋪墊。 |
對植物分類，要仔細觀察植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，如被子植物的根、莖、葉、花、果實、種子的特征，被子植物中，花、果實、種子是分類的重要依據(jù)，相同特征越多，親緣關(guān)系越近。 提問：①對植物進行分類的依據(jù)是什么？ ②怎樣根據(jù)生物的特征對生物進行分類？ |
學生對本節(jié)課知識的收獲。 回答：①植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)。 ②根據(jù)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，把具有較多相同特征的植物劃為一類。 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 四、課堂練習 | 鞏固所學知識，鍛煉學生知識遷移的能力。 |
引導(dǎo)學生開展課堂練習活動。 |
完成課堂練習。 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 五、課后延伸 | 鞏固所學知識，鍛煉學生知識遷移的能力。 |
布置課后任務(wù)： 小組合作，嘗試仿照植物分類的表解方式，將課本98頁的10種動物列入表中相應(yīng)的位置。 |
課后小組合作完成任務(wù)。 |
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
首頁 | 網(wǎng)站地圖| 關(guān)于會員| 移動設(shè)備| 購買本站VIP會員
本站大部分資源來源于會員共享上傳，除本站組織的資源外，版權(quán)歸原作者所有，如有侵犯版權(quán)，請和本站聯(lián)系并提供相關(guān)證據(jù)，我們將在3個工作日內(nèi)改正。
Copyright© 2011-2021 優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) 版權(quán)所有 by dedecms&zz 豫ICP備11000100號
工作時間: AM9:00-PM6:00 優(yōu)質(zhì)課網(wǎng)QQ客服:983228566 投稿信箱：983228566@qq.com
