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視頻標(biāo)簽：美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)
所屬欄目：初中歷史優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：部編人教版初中歷史九年級(jí)下冊(cè)第3課《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》海南
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第3課《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力：知道內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因、過(guò)程、意義以及林肯在美國(guó)歷史上的地位等基本史實(shí)；了解《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》等重要文件。
二、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生閱讀《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》兩個(gè)文件，認(rèn)識(shí)這兩部法律在內(nèi)戰(zhàn)中的作用；結(jié)合林肯的歷史活動(dòng)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)中林肯和人民群眾的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人心向背是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利與否的關(guān)鍵，同時(shí)個(gè)人作用也是不可忽視的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因、歷史意義；林肯為維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一所作出的歷史貢獻(xiàn)。
難點(diǎn)：美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)前南北兩種經(jīng)濟(jì)方式的矛盾。 【教學(xué)過(guò)程】 ◆新課導(dǎo)入
在進(jìn)入今天的新課前，先看一段視頻，了解一下情況。同學(xué)們，從視頻中提到美國(guó)憲法誕生七十年后，美國(guó)遭遇了一個(gè)空前的危機(jī)，這個(gè)危機(jī)險(xiǎn)些肢解了這個(gè)國(guó)家，那到底聯(lián)邦遭遇了什么危機(jī)呢？視頻中提到的這場(chǎng)歷時(shí)四年的南北戰(zhàn)爭(zhēng)為什么會(huì)爆發(fā)，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)美國(guó)產(chǎn)生了什么樣的影響呢？讓我們進(jìn)入今天的新課，第3課《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》。
◆講授新課
一、聯(lián)邦危機(jī)——美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的原因
1.教師出示幻燈片展示美國(guó)三個(gè)時(shí)期的國(guó)旗：
2.設(shè)問(wèn)：美國(guó)國(guó)旗上的星星代表什么？觀察美國(guó)國(guó)旗上星星數(shù)量的變化，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？為什么美國(guó)國(guó)旗上星星的數(shù)量會(huì)有這樣的變化？
學(xué)生回答后教師總結(jié)：美國(guó)國(guó)旗上的星星代表州，一個(gè)星星就是一個(gè)州，通過(guò)觀察我們可以看出美國(guó)獨(dú)立之初只有13個(gè)州，19世紀(jì)初有20個(gè)州，而20世紀(jì)的美國(guó)已經(jīng)擁有了50個(gè)州。美國(guó)的領(lǐng)土之所以發(fā)生了這樣的變化，就是因?yàn)槊绹?guó)在獨(dú)立后，開(kāi)始大肆擴(kuò)張領(lǐng)土。
3.教師過(guò)渡：新領(lǐng)土的拓展激化了美國(guó)原有的南北矛盾，美國(guó)獨(dú)立后南北有著怎樣不同的經(jīng)濟(jì)制度呢，這兩種制度又存在著怎樣不可調(diào)和的矛盾呢？幻燈片出示圖片：
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4.過(guò)渡：接下來(lái)我們來(lái)看一下情景演繹，了解一下南北方的矛盾主要有哪些？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前收集的材料與教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行分析回答。
5.教師總結(jié)后用示意圖來(lái)展示：
6.教師講述：在這些矛盾中，最突出的矛盾就是奴隸制存廢問(wèn)題，歸根結(jié)底，奴隸制之爭(zhēng)也是權(quán)力之爭(zhēng)，按照美國(guó)1787年憲法規(guī)定，國(guó)會(huì)中的參議院是由每州2名參議員組成的。內(nèi)戰(zhàn)前自由州有19個(gè)，蓄奴州有16個(gè)，這就意味著誰(shuí)控了西部，誰(shuí)就能在參議院中得到更多的席位，從而控制參議院，進(jìn)而控制美國(guó)政權(quán)，所以雙方都想把自己的制度推廣到西部去。
7.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因：
（1）根本原因：北方資本主義工業(yè)和南方奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)兩種經(jīng)濟(jì)制度間的矛盾不可調(diào)和。（南方奴隸制阻礙了北方資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展）。
（2）矛盾的焦點(diǎn)：奴隸制存廢問(wèn)題。
（3）導(dǎo)火線：1860年林肯當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)。 過(guò)渡：為什么說(shuō)林肯當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)成了內(nèi)戰(zhàn)的導(dǎo)火線？那么戰(zhàn)爭(zhēng)是如何開(kāi)始的呢？戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程又是怎樣的呢？
二、捍衛(wèi)聯(lián)邦——美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的過(guò)程
1.學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)教材及相關(guān)材料，小組討論合作，構(gòu)建美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)過(guò)程的思維導(dǎo)圖。
2.學(xué)生講述后，教師歸納總結(jié)。 3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的“人物掃描”，提出設(shè)問(wèn)：林肯對(duì)奴隸制有著怎樣的態(tài)度？
用幻燈片出示材料來(lái)證明： 林肯說(shuō)：“一幢裂開(kāi)的房子是站立不住的。我相信這個(gè)政府不能永遠(yuǎn)維持半奴隸和半自由的狀態(tài)。我不期望聯(lián)邦解散，我不期望房子崩塌，但我的確希望它
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停止分裂”“不再讓給奴隸制度一寸新的土地”。
4.教師講述：從材料中我們可以看出林肯維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，反對(duì)奴隸制度，主張限制奴隸制的發(fā)展。1860年，林肯以接近200萬(wàn)票當(dāng)選為美國(guó)第16任總統(tǒng)。美國(guó)第15任總統(tǒng)詹姆斯·布坎南對(duì)林肯說(shuō)：“現(xiàn)在我可以輕松地度假了，你現(xiàn)在坐在火山口上面了。”
5.提出設(shè)問(wèn)：為什么說(shuō)林肯當(dāng)選總統(tǒng)就坐在了火山口上面了？
6.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合林肯的政治主張來(lái)進(jìn)行解答，教師總結(jié)并過(guò)渡：1860年，代表北方資產(chǎn)階級(jí)利益的共和黨人林肯當(dāng)選為美國(guó)第16任總統(tǒng)。這就意味著在政策的制定上，林肯必將行使總統(tǒng)的權(quán)力，反對(duì)奴隸制的擴(kuò)張。南方奴隸主把奴隸制擴(kuò)展到西部的希望化為泡影。他們決定作最后的掙扎，發(fā)動(dòng)叛亂，脫離聯(lián)邦。因此，1860年代表北方資產(chǎn)階級(jí)利益的共和黨人林肯當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)成為內(nèi)戰(zhàn)的導(dǎo)火索。1861年4月，南方軍隊(duì)挑起戰(zhàn)爭(zhēng)，美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。
7.教師用幻燈片出示表格，分析戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)。
北方 南方
人口
2200萬(wàn) 900萬(wàn)(包括約300萬(wàn)黑人奴隸)
軍隊(duì)人數(shù)(至1865年) 150萬(wàn) 100萬(wàn) 工業(yè)產(chǎn)量(1860年) 占91% 占9% 鐵路里程
5萬(wàn)多千米 1.4萬(wàn)多千米 海軍艦只(至1865年)
700艘
少量
8.從表格數(shù)據(jù)來(lái)看，戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)有利于哪一方？學(xué)生回答：有利于北方。 9.引導(dǎo)學(xué)生思考：那么擁有強(qiáng)大的軍事和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的北方，在戰(zhàn)爭(zhēng)初期形勢(shì)為什么會(huì)節(jié)節(jié)失利？北方的失利也引起了人民強(qiáng)烈不滿，許多城市爆發(fā)示威游行，要求政府采取措施扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局。如果你是林肯，面對(duì)這樣的局面,你會(huì)怎樣來(lái)扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)呢？
學(xué)生回答：北方在戰(zhàn)爭(zhēng)初期失利的原因：南方：蓄謀已久，早有軍事準(zhǔn)備；北方：應(yīng)戰(zhàn)方面，準(zhǔn)備倉(cāng)促；林肯在反對(duì)奴隸制的謹(jǐn)慎立場(chǎng)；任用軍事將領(lǐng)不當(dāng)。面對(duì)這樣的局面。林肯頒布《解放黑人奴隸宣言》《宅地法》。
10.教師提出設(shè)問(wèn)：這兩個(gè)法律文件的頒布分別解決了哪些問(wèn)題？起到了什么作用？
學(xué)生回答后教師總結(jié)：《宅地法》滿足了農(nóng)民對(duì)土地的要求，鼓舞了他們的參戰(zhàn)熱情，有利于美國(guó)西部的開(kāi)發(fā)。《解放黑人奴隸宣言》使叛亂各州的奴隸全部獲得自由，黑奴們紛紛逃離種植園，參加聯(lián)邦軍隊(duì)，瓦解了南方種植園奴隸制，增強(qiáng)了北方軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力。因而這兩個(gè)法令的頒布，鼓舞了廣大人民的革命熱情，扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的局勢(shì)。
11.教師講述：1864年，北方軍隊(duì)圍攻“南部同盟”里士滿。1865年，南方軍隊(duì)投降，北方勝利。
12.引導(dǎo)學(xué)生梳理美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的過(guò)程，加深學(xué)生印象。 13.教師提出設(shè)問(wèn)：，為什么北方能獲得勝利？
14.學(xué)生討論后回答：北方軍隊(duì)的戰(zhàn)斗具有正義性、北方經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力強(qiáng)大、廣大士兵的英勇作戰(zhàn)、林肯政府的正確領(lǐng)導(dǎo)、《解放黑人奴隸宣言》和 《宅
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地法》的頒布、人民群眾的支持，人心所向。
三、維護(hù)聯(lián)邦——美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義 1.教師講述：美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)以北方獲勝而告終，那么這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)于美國(guó)來(lái)說(shuō)具有怎樣的歷史意義呢？
2.幻燈片展示材料：
材料一：美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)是一次洗禮，經(jīng)過(guò)這次洗禮，聯(lián)邦獲得新生：洗去了黑人奴隸制；洗去了國(guó)家面臨分裂的危機(jī)。
材料二：在南北戰(zhàn)爭(zhēng)以后的幾十年中，美國(guó)經(jīng)歷了最驚人的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。……最終結(jié)果是美國(guó)經(jīng)濟(jì)在19世紀(jì)后半葉以當(dāng)時(shí)所不能比擬的速度突飛猛進(jìn)：1860年，美國(guó)在世界工業(yè)國(guó)家中排在第四位，而到1894年時(shí)卻躍居首位。
——《全球通史》
3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容并結(jié)合材料回答：美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)實(shí)質(zhì)上是美國(guó)歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。經(jīng)過(guò)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，美國(guó)維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一，廢除了奴隸制，清除了資本主義發(fā)展的最大障礙，為以后經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。
4.教師提出思維拓展問(wèn)題一：為什么說(shuō)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)是美國(guó)歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)革命？
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的作用來(lái)進(jìn)行分析并給出答案：18世紀(jì)的美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀了英國(guó)的殖民枷鎖，贏得了國(guó)家的獨(dú)立和民族的解放，為美國(guó)資本主義的發(fā)展開(kāi)辟了道路，是美國(guó)歷史上第一次資產(chǎn)階級(jí)革命。美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)北方的勝利，維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制，清除了資本主義發(fā)展的最大障礙，為以后經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件，因而稱之為第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。
5.教師提出思維拓展問(wèn)題二：“學(xué)史使人明智”。美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)清除了美國(guó)資本主義發(fā)展的最大障礙，使美國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力迅速增強(qiáng)。這些史實(shí)帶給我們什么啟示？
教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞國(guó)家統(tǒng)一這一角度來(lái)思考。
啟示：國(guó)家統(tǒng)一和社會(huì)穩(wěn)定是一個(gè)國(guó)家發(fā)展壯大的必要條件。
6.教師講述：提到統(tǒng)一，同學(xué)們，聯(lián)系我們的國(guó)情，我們還有哪一個(gè)地方?jīng)]有回歸祖國(guó)？（臺(tái)灣），我們希望臺(tái)灣早日回歸祖國(guó)，祖國(guó)能夠早日實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。
7.教師講述：同學(xué)們，美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)中領(lǐng)導(dǎo)人物是誰(shuí)？（林肯），南北戰(zhàn)爭(zhēng)之后，林肯遭遇了什么？對(duì)，在1865年，林肯在與夫人在劇院觀看喜劇表演時(shí)，遭到了擁護(hù)奴隸制的狂熱分子刺殺，生命定格在56歲，他是美國(guó)歷史一位非常偉大的總統(tǒng)，有人說(shuō)是華盛頓創(chuàng)立了美國(guó)，而林肯拯救了美國(guó)。美國(guó)歷史上首位黑人總統(tǒng)奧巴馬說(shuō)是他讓他的故事成為可能，是他讓美國(guó)的故事成為可能。” 馬克思對(duì)他的評(píng)價(jià)：“他是一位達(dá)到了偉大境界而仍能保持自己優(yōu)良品質(zhì)的罕有的人物……以至于只有在他成為殉難者倒下去之后，全世界才發(fā)現(xiàn)他是一位英雄。”托爾斯泰對(duì)他的評(píng)價(jià)：他的地位相當(dāng)于：音樂(lè)中的貝多芬，詩(shī)歌中的但丁，繪畫(huà)中的拉斐爾，人生哲學(xué)中的基督。
閱讀以上材料，結(jié)合本課知識(shí)，那我們應(yīng)如何評(píng)價(jià)林肯？ 8.教師講述評(píng)價(jià)歷史人物的方法： （1）史論結(jié)合的方法；
（2）將人物放置在當(dāng)時(shí)歷史環(huán)境下評(píng)價(jià)；
（3）抓住歷史人物活動(dòng)的主要方面，對(duì)歷史產(chǎn)生什么影響等。（ 教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)林肯：
①美國(guó)歷史上的著名總統(tǒng)，被譽(yù)為“偉大的解放者”。
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②領(lǐng)導(dǎo)美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。 ③解放黑人奴隸，掃除了資本主義發(fā)展的又一障礙，促進(jìn)了美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。是一位杰出的政治家，他為美國(guó)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，受到美國(guó)人民的尊敬。
9.教師提出設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，從林肯一生的經(jīng)歷來(lái)看，林肯有哪些高尚品德和人格魅力值得我們學(xué)習(xí)？對(duì)的，人生總會(huì)遇到很多次失敗，但是遇到失敗不可怕，可怕的是我們被失敗打倒。從林肯的事跡中，我們可以清楚地感受到無(wú)論何時(shí)，我們應(yīng)始終堅(jiān)定我們的理想信念，無(wú)論遭遇多少次失敗，要相信，前途是光明的，我們總會(huì)看到曙光，總會(huì)迎來(lái)成功。
四、課堂小結(jié)
為滿足資產(chǎn)階級(jí)和奴隸主擴(kuò)張領(lǐng)土的要求，剛剛獨(dú)立的美國(guó)很快走上了領(lǐng)土擴(kuò)張的道路，到19世紀(jì)中期，美國(guó)領(lǐng)土就從大西洋沿岸擴(kuò)展到太平洋沿岸。在領(lǐng)土擴(kuò)張過(guò)程中，北方資本主義經(jīng)濟(jì)和南方奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)都得到迅速發(fā)展，兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾也越來(lái)越尖銳，最終引發(fā)了1861—1865年的美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)。林肯領(lǐng)導(dǎo)美國(guó)人民贏得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。北方的勝利，既維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一，又廢除了黑人奴隸制度，使工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)掌握了全部政權(quán)，為美國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展清除了最大障礙。美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)成為美國(guó)歷史上繼獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)之后的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
本課的重點(diǎn)是要體現(xiàn)林肯在內(nèi)戰(zhàn)期間的作用，而難點(diǎn)則在于分析內(nèi)戰(zhàn)的起因。考慮到初中學(xué)生的素 質(zhì)水平和知識(shí)基礎(chǔ)，要實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，還在于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的安排與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。分析內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因是本課需要解決的難點(diǎn)。依照傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師可能會(huì)向?qū)W生介紹一大堆的歷史背景資料，再讓學(xué)生總結(jié)出一二三四幾點(diǎn)原因。這種較理性的分析不適合初中生的認(rèn)知水平，只有讓他們感性地、設(shè)身處地 地去體驗(yàn)，才能有更深刻的認(rèn)識(shí)。
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