• 點(diǎn)擊這里【加入會(huì)員】后觀看。會(huì)員請(qǐng) 【登錄帳號(hào)】后觀看。聯(lián)系客服+微信號(hào)15139388181 或【QQ：983228566】

視頻標(biāo)簽：貞觀之治,開元盛世

所屬欄目：初中歷史優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：初中歷史人教部編版七年級(jí)下冊(cè)第2課《從“貞觀之治”到“開元盛世”》寧　夏

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：初中歷史人教部編版七年級(jí)下冊(cè)第2課《從“貞觀之治”到“開元盛世”》寧　夏

第2課 
《從“貞觀之治”到“開元盛世”》教學(xué)設(shè)計(jì) 
                                    【教材分析】 
1、教學(xué)內(nèi)容定位教材內(nèi)容分析 
《從“貞觀之治”到“開元盛世”》是人民教育出版社七年級(jí)下冊(cè)第一單元的第2課，從“貞觀之治”到“開元盛世”是本單元的主要內(nèi)容。課標(biāo)要求知道唐太宗和“貞觀之治”，知道唐玄宗和“開元盛世”，初步認(rèn)識(shí)唐朝興盛的原因。 2、設(shè)計(jì)思路 
本課知識(shí)時(shí)間跨度長，容量大，學(xué)生理解起來有一定的困難。為了培養(yǎng)生學(xué)習(xí)歷史的興趣并提高課堂高效性，在依據(jù)課標(biāo)的前提下我對(duì)本課進(jìn)行了符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的設(shè)計(jì)。從“貞觀之治”到“開元盛世”，主要圍繞著唐朝走向盛世的過程展開。貞觀之治開創(chuàng)了盛世局面，武則天的統(tǒng)治上承“貞觀”、下啟“開元”，唐玄宗前期的統(tǒng)治使得唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期。 
課前讓學(xué)生搜集相關(guān)信息，自主獲取基本歷史知識(shí)，對(duì)本課的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解。 
導(dǎo)課之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生解讀課題，從“貞觀之治”到“開元盛世”。先讓學(xué)生明確“貞觀”和“開元”這兩個(gè)信息，之治、盛世描繪的是唐朝繁盛的景象。通過課題的解讀，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課有一個(gè)整體感知。 
解題之后，進(jìn)入第一篇的學(xué)習(xí)——唐之“起”。學(xué)生自主閱讀課本內(nèi)容，梳理唐朝建立的基本史實(shí)。大唐興盛的局面是在哪幾位帝王的治理下開創(chuàng)的？為使國家興盛，他們都采取了哪些措施？進(jìn)入第二篇的學(xué)習(xí)。 
第二篇——唐之“盛”。教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，問題設(shè)計(jì)由淺入深，層層遞進(jìn)。先讓學(xué)生閱讀課本，找出“誰”創(chuàng)造了唐朝“興盛”的局面？并梳理人物關(guān)系。基本信息理清之后，教師設(shè)計(jì)難度稍微大的問題：統(tǒng)治者采取了什么措施導(dǎo)致了唐朝的興盛？學(xué)生以小組為單位，合作探究唐太宗、武則天、唐玄宗是如何治理國家的，教師對(duì)學(xué)法略作指導(dǎo)（此問題可從政治、經(jīng)濟(jì)、用人方面來探討）。教師提供表格樣式，學(xué)生小組合作完成此表，在這個(gè)過程中，需要學(xué)生
 
                    
             
                    
                             
2 
充分利用課本資料來證實(shí)自己的觀點(diǎn)。為了活躍課堂氛圍，增加課堂樂趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性，讓學(xué)生在角色中感受當(dāng)時(shí)的歷史，在談唐太宗的用人措施之前，教師設(shè)置歷史角色扮演(唐太宗與魏征的故事)。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)“貞觀之治”、“開元盛世”等盛世局面，教師出示材料、唐詩、繪畫等歷史素材，豐富的歷史素材可以很好的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)唐朝繁盛的狀況。此表完成后，學(xué)生基本掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。此環(huán)節(jié)的設(shè)置也為后面問題的解答做好了鋪墊。 
歷史課堂不應(yīng)該單純的停留在講過去的事情，還應(yīng)該把歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史和關(guān)注現(xiàn)實(shí)密不可分，同時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)展個(gè)性，當(dāng)學(xué)生明確了三位皇帝的治國措施之后，教師順勢(shì)拋出新的問題，三位皇帝在治國方面有哪些相似之處？你認(rèn)為要使國家繁盛，其中哪些做法值得借鑒？學(xué)生發(fā)表完自己的意見之后，教師將學(xué)生的目光聚焦到現(xiàn)實(shí)，播放視頻《心系百姓的習(xí)主席》，看完視頻后，學(xué)生談?dòng)^后感。以史為鑒環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一方面培養(yǎng)學(xué)生比較、提煉認(rèn)知的能力，另一方面還可培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生堅(jiān)信在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的夢(mèng)想指日可待。以上環(huán)節(jié)處理完之后，本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容也就基本學(xué)完，為了檢測學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握情況，教師利用電子白板的新功能，用游戲的形式檢測學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。 
第三篇——唐之“評(píng)”。本課三位歷史人物性格鮮明，學(xué)生選取自己感興趣的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)歷史人物中，體會(huì)杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起到的推動(dòng)作用和歷史人物活動(dòng)的豐富性。 
【學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析】 
我授課的對(duì)象是普通中學(xué)七年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生處于初一階段，思維比較感性，他們的分析、歸納、運(yùn)用史料的能力都有待于提高。但七年級(jí)學(xué)生活潑，愛展現(xiàn)自我，并且對(duì)新知識(shí)有著強(qiáng)烈的好奇心。鑒于此，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我充分尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，問題設(shè)計(jì)由淺入深，盡量讓不同層次的學(xué)生都能參與到課堂中來，使學(xué)生的潛能得到最大釋放，感受歷史課堂的獨(dú)特魅力。 
【教學(xué)策略】 
1、自主學(xué)習(xí)。通過自主預(yù)習(xí)、查閱資料的方式，對(duì)教材的信息有一個(gè)全面
 
                    
             
                    
                             
3 
了解，在這一過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性，對(duì)于有疑問的知識(shí)，自己動(dòng)手查閱。 
2、啟發(fā)引導(dǎo)。教師的引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生由表及里、由淺入深分析歷史問題，能夠?qū)W以致用，明確“教學(xué)相長”的實(shí)際意義。 
3、小組合作探究。教師的引導(dǎo)下，學(xué)生小組合作探究歷史問題。關(guān)鍵處，教師給予恰到好處的點(diǎn)撥、啟發(fā)和引導(dǎo)，補(bǔ)充難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生有一個(gè)大的歷史觀，打開思維，把學(xué)生的思考引向縱深，高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。 
【教學(xué)目標(biāo)】 
知識(shí)與能力： 
知道唐太宗和“貞觀之治”、女皇武則天、唐玄宗治國的主要策略及“開元盛世”；結(jié)合史實(shí)，評(píng)價(jià)歷史人物。 過程與方法： 
利用表格歸納唐太宗、武則天、唐玄宗治國的具體措施，比較治國方略的相似之處。 
情感態(tài)度與價(jià)值觀： 
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐太宗、武則天、唐玄宗是我國古代杰出的政治家，從中體會(huì)杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起到的推動(dòng)作用。以史為鑒，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，增強(qiáng)其民族自豪感、自信心。 
【教學(xué)重難點(diǎn)】 
重點(diǎn)：唐朝的建立與“貞觀之治”；“開元盛世”。 難點(diǎn)：貞觀之治；如何幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)唐朝的興盛局面。 
【教學(xué)方法】 
自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、史料分析法、創(chuàng)設(shè)情景法、對(duì)比分析法、圖片教學(xué)法、多媒體輔助法  
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】 
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課本并查閱資料，對(duì)唐朝有一個(gè)基本的了解。 教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體教學(xué)課件《從“貞觀之治”到“開元盛世”》 
【教學(xué)過程】導(dǎo)入：教師出示我們學(xué)校的圖片，設(shè)問：同學(xué)們，我們學(xué)校叫什么？生：唐徠回民中學(xué)。你們知道我們學(xué)校名稱的由來嗎？生：我們學(xué)校坐落在千年古渠唐徠渠畔因而得名（出示唐徠渠的圖片）。同學(xué)們，你們知道唐徠渠名稱的由來嗎？唐徠渠又名唐渠，史書記載，唐徠渠開挖于秦漢而興于唐，招徠民眾墾殖，遂名唐徠渠。唐徠渠作為寧夏引黃灌區(qū)最大的渠道，千百年過去了，唐代人整修的這條渠道依然在造福著我們寧夏人民。唐代留給后人太多的財(cái)富，這究竟是一個(gè)怎樣的王朝，讓我們走進(jìn)唐朝，學(xué)習(xí)第二課的內(nèi)容：從“貞觀之治”到“開元盛世”。 【設(shè)計(jì)意圖】  
從學(xué)生身邊熟悉的事物導(dǎo)入，讓學(xué)生感覺親切，易于接受。一方面激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。 
講授新課 
一、解讀課題，理清思路。 
【教師活動(dòng)】 【學(xué)生活動(dòng)】 【設(shè)計(jì)意圖】 
   
設(shè)問：請(qǐng)大家觀察課
題，從課題中可以獲取哪些信息。 
 
1、學(xué)生觀察課題并思考問題。 
2、學(xué)生解答問題。 
“貞觀”是唐太宗的年號(hào)，“開元”是唐玄宗的年號(hào)。 “之治”、“盛世”描繪的是唐朝的繁盛的景象。 
  
通過課題的解讀，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課
有一個(gè)整體感知。本節(jié)課圍繞著一個(gè)“盛”字來展開。 
 
 
設(shè)問：本節(jié)課，你想要了解什么內(nèi)容？ 
 
學(xué)生發(fā)言（預(yù)設(shè)）：誰創(chuàng)造
了盛世局面？統(tǒng)治者采取了什么措施導(dǎo)致了國家的興盛？給我們今天有什么啟示？ 
 
帶著學(xué)生的問題
學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，目標(biāo)明確。  
二、合作探究，釋放潛能 
 
                    
             
                    
                             5 
（一）第一篇——唐之“起” 
【教師活動(dòng)】 【學(xué)法指導(dǎo)】 
【學(xué)生活動(dòng)】 【設(shè)計(jì)意圖】 設(shè)問：請(qǐng)
同學(xué)們自主閱讀課本，了解唐朝建立的基本史實(shí)。 明確王
朝建立的三要素（建立時(shí)間、開國皇帝、都城） 
 
1、學(xué)生自主閱讀
課本，了解唐朝建立的基本史實(shí)。  2、學(xué)生回答問題。 1、培養(yǎng)學(xué)生自主獲
取歷史信息的能力。 2、教師利用電子白
板，創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，幫
助學(xué)生更加清晰的掌握歷史知識(shí)。 
學(xué)生回答問題時(shí)教師配合學(xué)生出示思維導(dǎo)圖 
               
 
    過渡語：了解了唐朝建立的基本史實(shí)。大唐興盛的局面是在哪幾位帝王的治理下開創(chuàng)的？為使國家興盛，他們都采取了哪些措施？我們進(jìn)入第二篇的學(xué)習(xí)。 
（二） 第二篇——唐之“盛” 環(huán)節(jié)一： 
【教師活動(dòng)】 【學(xué)生活動(dòng)】 
【設(shè)計(jì)意圖】 出示問題： 
1、“誰”創(chuàng)造了唐朝“興盛”的局面？ 
2、請(qǐng)同學(xué)們
梳理幾位帝王的人物關(guān)系。 
1、學(xué)生閱讀課本，找出“誰”創(chuàng)造了
唐朝“興盛”的局面？ 學(xué)生回答：唐太宗、武則天、唐玄宗。 2、學(xué)生梳理人物關(guān)系： 
學(xué)生回答問題：唐太宗是唐朝的第二任皇帝；武則天是唐朝第三任皇帝唐高宗的妃子；唐玄宗是武則天的孫子。 
培養(yǎng)學(xué)生自主獲取歷史
信息的能力，并學(xué)會(huì)利用課本
資料梳理人物
關(guān)系。 環(huán)節(jié)二： 
【教師活動(dòng)】 【學(xué)法指導(dǎo)】 【學(xué)生活動(dòng)】 
【設(shè)計(jì)意圖】 
 
                    
             
                    
                             
6 
   
出示問題： 
請(qǐng)同學(xué)們小組合作探究唐太宗、武則天、唐玄宗是如何治理國家的。 
1、告訴學(xué)生分析歷史事件的方法，讓學(xué)生試
著從政治、經(jīng)濟(jì)、用人方面來探討這一問題。 2、學(xué)生學(xué)會(huì)利用課本資料來支撐自己的觀點(diǎn)。 
 
    
學(xué)生小組合作探究唐太宗、武則天、唐玄宗是如何治理國家的，并完成表格內(nèi)容。  
(1）唐朝的建立與“貞觀之治”，“開元盛世”是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，為了有效的突破教學(xué)重點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)兩個(gè)問題，一是
讓學(xué)生清楚是“誰”創(chuàng)造了這種
盛世局面，并理清人物關(guān)系。二是通過列表的方式讓學(xué)生明確三位帝王采取了哪些措施使得國家
富強(qiáng)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅為后邊問題的解答做好了鋪墊，還為學(xué)生分析歷史事件提供了方法。 
（2）在歸納史實(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用課本資料來論證自己的觀點(diǎn)。 
 
 
   歷史情景劇表演（唐太宗與魏征的故事） 
（注：學(xué)生在談唐太宗的用人措施之前表演情景劇。通過觀看情景劇，并結(jié)合課本知識(shí)，學(xué)生談唐太宗的用人措施。）   
不私舊故（唐太宗與魏征的故事） 
人物：唐太宗、魏征、濮州刺史龐相壽。 地點(diǎn)：皇宮。
                    
             
                    
                             
8 
史料實(shí)證是歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。新課改也著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解史料能力的培養(yǎng)。教師選取恰當(dāng)?shù)奈淖质妨希�一方面重在培養(yǎng)學(xué)生“史由證來，論從史出”的證據(jù)意識(shí)，另一方面，合理有效的史料有助于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)“貞觀之治”。  
活動(dòng)二：（注：學(xué)生談完唐玄宗的治國措施，教師設(shè)問，通過唐玄宗的治理，國家出現(xiàn)了什么樣的局面，引出來“開元盛世”。教師出示唐詩、繪畫等歷史素材，學(xué)生通過對(duì)唐詩的品讀，對(duì)繪畫的分析來感受大唐的盛世景象。） 【學(xué)法指導(dǎo)】 
1、讀詩學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句。 2、欣賞繪畫注意觀察人物的神態(tài)和動(dòng)作。 【學(xué)生活動(dòng)】 
1、學(xué)生品讀唐詩，感受大唐的盛世景象。            
憶昔開元全盛日， 小邑猶藏萬家室。 稻米流脂粟米白， 公私倉廩俱豐實(shí)。 
                           ——杜甫《憶昔》 2、學(xué)生欣賞繪畫，感受大唐盛世景象。 
   
 
【設(shè)計(jì)意圖】 
豐富的史料可以增強(qiáng)歷史感，使歷史教學(xué)富有時(shí)代氣息。教師選取唐詩、繪畫等素材把歷史感渲染得濃濃的，給學(xué)生呈現(xiàn)一幅鮮活的歷史畫卷。合理的史料運(yùn)用不僅幫助學(xué)生更好的理解唐朝的繁盛景象，還讓學(xué)生明白、唐詩、繪畫等諸多素材都可以幫助我們來了解歷史，并且也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)史的興趣。 
 
                    
             
                    
                             
9 
教師小結(jié)：唐太宗統(tǒng)治期間，政治清明、國力增強(qiáng)，開創(chuàng)了唐朝盛世局面；武則天的統(tǒng)治上承貞觀、下啟開元；唐玄宗統(tǒng)治前期，經(jīng)濟(jì)繁榮、社會(huì)開放，唐朝的國力達(dá)到鼎盛。 
環(huán)節(jié)三：【以史為鑒】（思維拓展，培養(yǎng)創(chuàng)新） 
【教師活動(dòng)】 【學(xué)生活動(dòng)】 【設(shè)計(jì)意圖】 設(shè)問： 結(jié)合所學(xué)知識(shí)，思考三位皇帝
在治國方面有哪些相似之處？你認(rèn)為要使國家繁盛，其中哪些做法值得借鑒？ 
 
1、學(xué)生思考問題 2、學(xué)生發(fā)言 
用人上：三位皇帝大都重用賢能，注重對(duì)官吏的考核。其中體現(xiàn)出來的治國之道是要注重人才的選拔、任用與考核。 經(jīng)濟(jì)上：三位皇帝都注意減輕人民負(fù)擔(dān)，著力發(fā)展經(jīng)濟(jì)。體現(xiàn)出來的治國之道是要以民為本，改善民生，使民富足。 
思維拓展環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)歷史
和關(guān)注現(xiàn)實(shí)密不可分。以
史為鑒，可以知興替，讓學(xué)生有責(zé)任意識(shí)，有家國意識(shí)。同時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)
生創(chuàng)新思維和發(fā)展個(gè)性，讓他們有著正確的價(jià)值觀、人生觀。 播放視頻《心系百姓的習(xí)主席》 
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，讓學(xué)生堅(jiān)信在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的夢(mèng)想指日可待。 
環(huán)節(jié)四——知識(shí)大比拼 
【學(xué)生活動(dòng)】 【設(shè)計(jì)意圖】 
 
小組選出代表進(jìn)行知識(shí)大比拼。 
1.為了檢測學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的掌握情況，教師設(shè)置
了游戲環(huán)節(jié)。 2.合理巧妙的運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，豐富課堂活動(dòng)，增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有動(dòng)力去學(xué)習(xí)第三篇的內(nèi)容。 
（三）第三篇——唐之“評(píng)”。 
【教師活動(dòng)】 
【學(xué)生活動(dòng)】 【設(shè)計(jì)意圖】 
 
                    
             
                    
                             10 
 本節(jié)課三位帝王人物性格鮮明，請(qǐng)同學(xué)們選取其中一人，先講述一則有關(guān)三位人物的歷史小故事，然后再做評(píng)價(jià)。 
學(xué)生選取唐太宗、武則天、唐玄宗其中一人，講述一則
有關(guān)三位人物的歷史小故事。 1、讓學(xué)生學(xué)
會(huì)正確的評(píng)價(jià)歷史人物。 2、在評(píng)價(jià)歷
史人物的過程中，體會(huì)杰出人
物對(duì)歷史發(fā)展所起的推動(dòng)作用和歷史人物活動(dòng)的豐富性。 
3、在評(píng)價(jià)歷史人物的過程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀。 
教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答。追問學(xué)生，從歷史發(fā)展角度，我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)歷史人物。 
思考、評(píng)價(jià)人物。 
點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答并總結(jié)。 
評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物，不能感情用事，防止以偏概全，也不能夸大史實(shí)。應(yīng)該還原人物的客觀真實(shí)性，把歷史人物所做的事情放到特定的環(huán)境中加以評(píng)價(jià)，既要肯定人物的歷史功績，也要指出他的局限性。對(duì)于人物的局限性，我們后人要吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 
 
三、課堂小結(jié) 
唐朝歷史最重要的特征是繁盛與開放。本課三部分內(nèi)容以時(shí)間為序，圍繞唐朝走向盛世的過程展開。貞觀之治開創(chuàng)了盛世局面，武則天統(tǒng)治上承“貞觀”、下啟“開元”，唐玄宗前期一系列改革措施則使唐朝的國力前所未有的強(qiáng)大。幾位帝王的勵(lì)精圖治，締造了一個(gè)疆域遼闊、國富民強(qiáng)、文教昌盛、開放包容、昂揚(yáng)進(jìn)取的大唐王朝。大唐已離我們遠(yuǎn)去，大唐留給后人太多的啟示。以古為鑒，可以知興替；以人為鑒，可以明得失。再反觀我們今天，國家領(lǐng)導(dǎo)人勵(lì)精圖治，心系百姓，人民生活越來越好，國家發(fā)展越來越好。中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的夢(mèng)想指日可待。

視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com -----更多視頻請(qǐng)?jiān)诒卷撁骓敳克阉鳈谳斎搿柏懹^之治,開元盛世”其中的單個(gè)詞或詞組，搜索以字?jǐn)?shù)為3-6之間的關(guān)鍵詞為宜，切記！注意不要輸入“科目或年級(jí)等文字”。本視頻標(biāo)題為“初中歷史人教部編版七年級(jí)下冊(cè)第2課《從“貞觀之治”到“開元盛世”》寧　夏”，所屬分類為“初中歷史優(yōu)質(zhì)課視頻”，如果喜歡或者認(rèn)為本視頻“初中歷史人教部編版七年級(jí)下冊(cè)第2課《從“貞觀之治”到“開元盛世”》寧　夏”很給力，您可以一鍵點(diǎn)擊視頻下方的百度分享按鈕，以分享給更多的人觀看。優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) 的成長和發(fā)展，離不開您的支持，感謝您的關(guān)注和支持！有問題請(qǐng)【點(diǎn)此聯(lián)系客服QQ：983228566】 -----

• (07-24)·初中歷史人教部編版七年級(jí)下冊(cè)第2課《從
• (07-23)·初中歷史人教部編版八年級(jí)下冊(cè)第11課《為
• (07-23)·初中歷史人教部編版八年級(jí)下冊(cè)第16課《獨(dú)
• (05-02)·人教版七下歷史第4課《唐朝的對(duì)外交往》
• (07-23)·初中歷史人教部編版八年級(jí)下冊(cè)第13課《香
• (07-24)·初中歷史人教部編版七年級(jí)下冊(cè)第4課《唐
• (07-24)·初中歷史人教部編版七年級(jí)下冊(cè)附錄中國古
• (07-23)·初中歷史人教部編版八年級(jí)下冊(cè)第13課《香
• (07-24)·初中歷史人教部編版八年級(jí)下冊(cè)第16課《獨(dú)
• (07-24)·初中歷史人教部編版八年級(jí)下冊(cè)第16課《獨(dú)
• (07-24)·初中歷史人教部編版八年級(jí)下冊(cè)第19課 社
• (07-24)·初中歷史人教部編版七年級(jí)下冊(cè)第21課清朝
• (07-23)·初中歷史人教部編版八年級(jí)下冊(cè)第12課《民
• (07-23)·初中歷史人教部編版八年級(jí)下冊(cè)第4課《工
• (07-23)·初中歷史人教部編版八年級(jí)下冊(cè)第9課 對(duì)外
• (07-24)·初中歷史人教部編版八年級(jí)下冊(cè)第14課《海

• (07-24)·初中歷史人教部編版七年級(jí)下冊(cè)第2課《從
• (07-24)·初中歷史人教部編版七年級(jí)下冊(cè)第2課《從
• (07-24)·初中歷史人教部編版七年級(jí)下冊(cè)第2課《從
• (07-24)·初中歷史人教部編版七年級(jí)下冊(cè)第2課《從
• (07-24)·初中歷史人教部編版七年級(jí)下冊(cè)第2課《從
• (07-24)·初中歷史人教部編版七年級(jí)下冊(cè)第2課《從
• (07-24)·初中歷史人教部編版七年級(jí)下冊(cè)第2課《從
• (09-05)·初中歷史人教版（部編）七年級(jí)下冊(cè)第2課
• (09-11)·初中歷史部編教材課例研磨示例“從貞觀之
• (09-01)·2016年全國中學(xué)歷史錄像課評(píng)比視頻第2課
• (06-01)·《唐太宗與貞觀之治》南昌全國歷史教學(xué)評(píng)