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視頻標簽：語文園地八,字詞句運用,日積月累
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編小學語文人教版一年級下冊語文園地八（字詞句運用與日積月累）西寧
教學設計、課堂實錄及教案：部編小學語文人教版一年級下冊語文園地八（字詞句運用與日積月累）西寧市育才學校
《語文園地八》教學設計（第一課時）
《語文園地八》選自部編版小學語文一年級下冊第八單元，共由“識字加油站”、“我的發現”、“字詞句運用”、“日積月累”以及“和大人一起讀”五個板塊組成，主要考查學生對綜合知識的掌握及運用。本節課主要學習“識字加油站”和“我的發現”兩個板塊。“識字加油站”由5組詞語和8個生字組成，結合多媒體讓學生聯系生活，會認，會讀詞語，明確了解生活用品的用途，運用多種方式識字并積累詞語；“我的發現”由三組不同偏旁的字詞組成，引導學生觀察圖片和生字詞，初步了解偏旁與字義的聯系，啟發學生通過觀察圖片、朗讀兒歌、查找識字表，進一步了解偏旁與字義的聯系，初步樹立偏旁歸類識字的意識。
一年級學生經過一年的學習生活，已經認識了一部分生字，并能通過認讀生字詞，組詞、詞語造句、游戲鞏固等方法識記生字，具備了通過自主合作探究的學習方式，發現一些生字的規律和特點的能力。但是一年級學生以形象思維為主，注意力保持時間較短，教學時，為了減少語文園地內容帶給學生的枯燥感，我設計了聯系生活，觀察圖片認讀詞語，啟發學生發現詞語的特點，根據自己的生活經驗將詞語分類。通過小老師領讀，同桌互相讀，男女比賽讀，識字游戲等，由易到難，逐層遞進學習，鞏固生字詞，激發了學生主動識字、詞的興趣。通過偏旁總結大會、觀察圖片、朗讀兒歌、勾畫識字表等一系列活動，引導學生初步了解偏旁與字義的聯系，幫助學生初步樹立“偏旁歸類識字”的意識。
【知識與能力目標】
1.引導學生聯系生活，在看圖認讀詞語的過程中，發現其特點，根據自己的生活經驗將詞語分類，并能正確識記“衛、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”等8個生字。
2.在看圖學習生字的過程中，引導學生發現生字偏旁與其意思的聯系，幫助學生初步樹立“偏旁歸類識字”的意識。 【過程與方法目標】
1、結合多媒體讓學生聯系生活，會認，會讀詞語，發現詞語的特點，并根據自己的生
◆ 教材分析
◆ 教學目標
◆ 學情分析
活經驗將詞語分類，明確了解生活用品的用途，運用識字方法、組詞、說話、游戲等多種方式識字并積累詞語。
2、通過創設情境，啟發學生觀察圖片和生字，引導學生發現偏旁表意的構字規律，同時進一步引導學生觀察圖片、朗讀兒歌、查找識字表，讓學生了解偏旁與字義的聯系，初步樹立“偏旁歸類識字”的意識。 【情感態度價值觀目標】
激發學生主動識字、識詞的興趣，引導學生發現生字偏旁與其意思的聯系，幫助學生初步樹立“偏旁歸類識字”的意識。
【教學重點】
1、引導學生聯系生活，在看圖認讀詞語的過程中，發現詞語的特點，根據自己的生活經驗將詞語分類，并能正確識記“衛、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”等8個生字。
2、在看圖學習生字的過程中，引導學生發現生字偏旁與其意思的聯系，幫助學生初步樹立歸類識字的意識。 【教學難點】
激發學生主動識字、詞的興趣，啟發學生初步樹立歸類識字的意識。
朗讀法、談話法、創設情境法、講授法、游戲法。
創設情境法、自主合作探究法、觀察法、朗讀法、啟發引導法、游戲法。
1.多媒體課件、生字卡片、圖片。(教師) 2.預習生字詞。(學生)
第一課時一、揭題導入
1、同學們，把語文書翻到113頁，今天我們來學習語文園地八。 2、齊讀課題。
【設計意圖】從課題入手，吸引和集中學生的學習注意力，激發學生的學習動機，調動學生的學習興趣和欲望，帶領學生直奔主題，清晰明確地進入本課的學習。 二、識字加油站
（一）觀察圖片，認讀詞語。
1、觀察圖片，認讀詞語“衛生間”，了解衛生間里的用品。
師：孩子們猜一猜這是什么地方呀？誰來給我們讀一讀這個詞語，先讀拼音，后讀詞語。 生預設：衛生間。（認讀詞語“衛生間”）
師：想一想，自己家里的衛生間都有些什么物品呀？說的時候用上“衛生間里有（ ），還有（ ）。”的這個句式，好嗎？ 生預設：聯系自己的生活，練習說話。
過渡：同學們個個都是生活的有心人，知道的知識可真多。現在呀，衛生間的詞語寶寶也來到了我們的課堂上，你們還認識它們嗎？ 2、觀察圖片，認讀詞語“牙刷”、“刷牙”。
師：誰來讀一讀這個詞語？同學們一起讀。大家知道，牙刷可以用來干嘛呀？誰能用“牙刷”和“刷牙”說一句話？
生預設：認讀詞語“牙刷”、“刷牙”，練習說話。 過渡：同學們能夠聯系自己的生活說話，真不錯。 3、觀察圖片，認讀詞語“梳子”、“梳頭”。
師：誰來讀一讀這個詞語？同學們一起讀。那“梳子”可以用來干什么呀？誰能用“梳子”和“梳頭”說一句話？
生預設：認讀詞語“梳子”、“梳頭”，練習說話。 4、觀察圖片，認讀詞語“毛巾”、“擦手”。
師：誰來讀一讀這個詞語？同學們一起讀。同學們讀的可真好，讀“巾”的時候，怎樣讀就更標準了呢？一起讀。那“毛巾”可以用來干嘛呀？誰能用“毛巾”和“擦手”說一句話？老師總是記不住“擦”這個生字，誰來幫幫我？
◆ 生預設：認讀詞語“毛巾”、“擦手”，“巾”是前鼻音，練習說話，重點識記“擦”。 過渡：孩子你的方法真好，老師一下子就記住了。 5、觀察圖片，認讀詞語“香皂”、“洗澡”。
師：誰來讀一讀這個詞語？同學們一起讀。那“香皂”可以用來干嘛呀？誰能用“香皂”和“洗澡”說一句話？“澡”這個生字好難啊，誰有好方法能記住它？（板書：操 澡） 生預設：認讀詞語“香皂”、“洗澡”，練習說話，加一加，換一換識記“澡”。 6、觀察圖片，認讀詞語“臉盆”、“洗臉”。
師：誰來讀一讀這個詞語？同學們一起讀。孩子你讀的很標準，那你告訴大家讀“盆”的時候要注意什么？一起讀。大家知道，“毛巾”可以用來干嘛呀？誰能用“臉盆”和“洗臉”說一句話？
生預設：認讀詞語“臉盆”、“洗臉”，“盆”是前鼻音的生字，練習說話。
【設計意圖】語文課程標準中對語文教學的建議提出：“重視培養學生的創新精神和實踐能力。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，培養綜合實踐能力，促進學生持續發展。”所以我引導學生聯系生活，激發識字興趣，觀察圖片認讀詞語，借助句式，訓練學生的語言表達能力，借助詞語造句說話，由扶到放，發展語言，培養創造性思維。通過讀詞語、造句、換一換等方法識記生字詞，注重對學生進行詞匯的積累、說話的訓練，培養學生的口語表達能力。
（二）觀察詞語，進行詞語分類。
師：同學們認真觀察這些詞語，你們發現了什么？
生預設：左邊的詞語都是洗漱用品，右邊的詞語都是它們的用途。 師：那像這樣的詞語，你們還會說嗎？ 生預設：聯系生活，說說類似的詞語。 過渡：同學們的生活知識真豐富啊。
【設計意圖】通過引導學生觀察詞語的特點，根據自己的生活經驗將詞語分類，并能聯系自己的生活，說說類似的詞語，實現由課本知識向生活知識的遷移，既豐富了學生的詞匯量，又拓寬了學生的知識面，同時也培養了學生理解、運用知識的能力。 （三）細致扎實地學習生字 1、讀準字音。
師：瞧，調皮的生字寶寶從詞語中跳出來了。認真觀察盆pén、巾jīn、刷 shuā 、梳 shū 、擦cā 、澡zǎo 、皂zào 、衛 wèi這些生字的拼音，你們發現了什么？
生預設：“盆”和“巾”是前鼻音，“刷”和“梳”是翹舌音，“擦”、“澡”、“皂”是平舌音。
過渡：你真是一個細心，會學習的好孩子。
師：下面請同學們把書翻到113頁，同桌兩個人互相讀一讀這些生字，如果同桌讀的好，就給他翹個大拇指，如果讀的不好，就給他提上一點建議。好，開始讀吧。 生預設：同桌互相指一指 , 讀一讀，兩人合作一起認讀生字。
過渡：同學們讀書的樣子可真認真，老師非常喜歡你們的這種學習狀態。 師：誰愿意當小老師，領著大家讀一讀呢？
生預設：基本能夠讀準生字，對個別讀錯的生字進行強調。 2、認清結構。
師：同學們觀察這些生字，你們又發現了什么？
生預設：“衛”和“巾”是獨體字，“刷”和“梳”是左右結構的字，“皂”和“盆”是上下結構的字。
過渡：真是個會學習，會思考的好孩子。 3、生字擴詞。
師：誰能給自己喜歡的生字寶寶找個好朋友，組個詞語呢？ 生預設：聯系自己的生活，積極組詞。
師：同學們的詞語又多又好，真厲害。老師呀，也迫不及待地想和大家分享一下自己的詞語，我們男女生比賽讀一讀，男生讀一組，女生讀一組，看看男生讀的好，還是女生讀的棒。 生預設：男女比賽正確認讀詞語，讀錯的詞語，及時進行糾正。
【設計意圖】我從生字的讀音、結構、組詞入手，采用“自主交流、合作探究”的學習方式，啟發學生積極思考，深入細致地學習生字。通過自由讀、同桌合作讀、小老師領讀、男女比賽讀等方式，鞏固生字詞，既提高了識字效率，又尊重了學生自主發展的需要，更讓學生體驗到了合作學習的快樂和成就感。 （四）游戲闖關鞏固生字詞。
過渡：今天學的生字，同學們都記住了嗎？那老師就要考考大家，敢接受老師的挑戰嗎？ 1、第一關，摘蘋果。誰來讀讀這個生字？
2、第二關：開火車。（同學們個個都是優秀的火車司機啊。）
3、第三關：選擇合適的詞語填空。（同學們能夠學以致用，表現真不錯。）
【設計意圖】語文課程標準階段目標中對第一學段(1～2年級)的識字與寫字提出：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”所以我設計了學生感興趣的闖關游戲“摘蘋果”、“開火車”、“選擇合適的詞語填空”，由易到難，層層遞進，寓教于樂，讓孩子們在游戲中識字，既激發了學生學習漢字的興趣，促使他們能夠主動識字，又鞏固了學生識字的效果。 三、認真觀察，我的發現 （一）偏旁總結大會
1、啟發學生總結反犬旁、鳥字旁、蟲子旁生字的表意規律。
師：同學們，今天表現真棒，所以老師要帶同學們一起去參加偏旁總結大會了。瞧，第一支入場的偏旁代表隊是？它的隊員有？瞧，第二支入場的偏旁代表隊是？它的隊員有？瞧，第三支入場的偏旁代表隊是？它的隊員有？
生預設：反犬旁，貓、猴、獅；鳥字旁，雞、鴨、鴉；蟲子旁，蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。 師：現在呀，有幾位小伙伴，它們找不到自己的隊伍了，我們快來幫幫它們吧。老師先來幫幫它們，同學們認真看。誰也能像老師一樣，來幫幫它們呢？誰來幫反犬旁的小伙伴站站隊？誰來幫鳥字旁的小伙伴站站隊？誰來幫蟲字旁的小伙伴站站隊？
生預設：認真觀察，積極思考，完成反犬旁、鳥字旁、蟲子旁相應的貼圖和生字。 師：大家看看，小伙伴站的對嗎？老師覺得他們她們三位同學太聰明，太厲害了，所以老師要給她們頒發“智慧之星”的獎狀，用掌聲祝賀她們。
師：同學們認真觀察這些圖片和生字，你們發現了什么？（強調偏旁表意的構字規律） 生預設：反犬旁的字大多與獸類有關，鳥字旁的字大多與鳥類和禽類有關，蟲字旁的字大多與昆蟲有關。
2、啟發學生總結女字旁生字的表意規律。
師：調皮的生字寶寶現在藏到了圖片了，你們發現了什么？ 生預設：這些稱呼詞語的偏旁都是女字旁，女字旁大多與女性有關。 3、啟發學生總結三點水生字的表意規律。
師：調皮的生字寶寶現在又藏到了詩歌里了，你們發現了什么？
生預設：洗、澡、漱、澆這四個生字的偏旁都是三點水，三點水大多和水有關。 4、啟發學生總結提手旁和月字旁生字的表意規律。
師：現在呀，調皮的生字寶寶又藏到識字表里了，請同學們翻開識字表，同桌兩個人合作學習，在識字表里，用“____”畫出“扌”的生字，用“﹏”畫出“月”的生字。
生預設：同桌兩人商量著畫出“扌”和“月”的生字。
師：誰來讀一讀你找到的“扌”的生字有哪些？提手旁的生字大多跟什么有關啊。誰來讀讀“月”的生字有哪些？月字旁的生字大多跟什么有關啊。
生預設：積極發言，讀準找到的生字，發現提手旁和月字旁的表意規律。
師：同學們找的真是細致全面，今天，我們又學到了一種新的識字方法，就是偏旁歸類識字的方法。同學們在以后的生字學習中可以采用這種方法啊。
【設計意圖】語文課程標準階段目標中對低段的綜合性學習提出：“結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。”所以我借助有趣的情境，運用童真童趣的語言，啟發引導學生觀察思考，在自主發現和同學合作學習中，了解偏旁表意的構字規律。語文課程標準中對課程的基本理念提出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”所以我采用"自主交流、合作探究"的學習方式，通過觀察圖片、朗讀兒歌、勾畫識字表，發現生字偏旁與其意思的聯系，幫助學生初步樹立歸類識字的意識。 四、總結
師：同學們這節課很快就要結束了，說說通過這節課，你都學到了什么？ 生預設：回顧本課重點知識，自由回答。
過渡：同學們的收獲可真多啊，老師真替同學們感到高興。
【設計意圖】通過學生的回答，梳理本課主要內容，使學生對本課知識有一個清晰的認識，從而掌握本課知識要點，使學生學有所獲。 五、布置作業
課后通過查看課本、課外書、字典等，找一找“弓字旁”、“子字旁”的生字有哪些？ 【設計意圖】實現由課堂向生活的遷移，進一步發現生字部首與其意思的聯系，幫助學生初步樹立偏旁歸類識字的意識。同時通過查找資料，培養學生的自主學習能力。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
