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視頻標簽：古詩二首,村居
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：人教版（部編）二年級下冊1《古詩二首村居》-天津
教學設計、課堂實錄及教案：人教版（部編）二年級下冊1 古詩二首村居-天津市河北區新程小學
《古詩兩首》第一課時 教學設計 天津市
教材分析
春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩。一提起春天，我們就會聯想起無數優美的字眼兒和詩句：草長鶯飛，拂堤楊柳；不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀……《古詩二首》是第一單元圍繞“春天”這個主題編排的首篇課文。其中古詩《村居》就用詩的語言，引導學生走進春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟春天。
田野散步，山村閑居，一直是許多文人墨客欣賞和向往的生活方式。在眾多描寫田園生活的古詩里，清代詩人高鼎的這首七言絕句《村居》雖然問世較晚，卻可以稱得上是古代田園詩中的出色之作。全詩雖只有四句二十八個字，卻為我們淋漓盡致地描繪了一幅生機勃勃的春日，山村生活圖景：寧靜的早春二月里，風吹柳動，草長鶯飛，三五孩童，嬉戲玩鬧，迎著春風，放飛著風箏，放飛著快樂，放飛著希望，良辰美景，配上快樂的生活，多么富有情趣大好春光，配上風華少年，意境多么悠遠。
通過這首詩的課文教學，首先要讓學生在誦讀中了解春天的美麗和生機勃勃，從而感受春天的生命力的美好，同時增強熱愛大自然的思想感情。要讓學生積累詩句，培養對祖國古代詩歌的熱愛之情。
教學目標：
1.認讀“鶯、拂、堤、柳、醉”5個生字，讀好平舌音，書寫“詩、村、童”3個漢字，掌握不同結構漢字的書寫要領。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.通過反復朗讀，讀出恰當的語氣和重音，體會古詩的音律美。
4.通過想象畫面理解詩歌內容，感受詩中春天的美好情景以及孩子們快樂活潑的形象。
教學重點
1.學會本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2.通過想象畫面理解詩歌內容，感受詩中春天的美好情景，從而激發學生熱愛大自然的感情。
教學難點
1.能通過想象畫面，運用恰當的語氣和重音讀好古詩。 2.理解詩文內容，感受詩篇的語言美和情境美。 教學資源準備 1.教學課件。
2.幫助理解古詩的相關資料。 教學過程
一、揭示主題，導入新課。 （一）課前，引導學生背誦古詩。
（二）伴著美妙的旋律唱起《春天在哪里》。
【設計意圖】意在調動學生的生活經驗，激活學生對春天的感受，為進一步理解春天作鋪墊。
（三）過渡。
1.師：花紅柳綠，流水潺潺，活潑可愛的小黃鶯在枝頭唱著歡快的歌，多么美好的春光啊！聽著這美妙的旋律，讓我想到古人所說，古詩可以吟，可以誦，也可以唱。今天我們將要學習第一課就是兩首描繪美好春景的古詩。
2.相機板書：古詩二首，并指導“詩”字的書寫。
提示學生：詩，就是通過有節奏和韻律的語言抒發情感。所以“詩”是言字旁，寫時要注意左窄右寬，右邊的“寺”是聲旁，第三筆橫畫最長，三橫之間的距離相等。
3.課件出示《村居》。清代詩人高鼎的《村居》就像一幅色彩繽紛，生機盎然的鄉村春景圖。引導學生借助拼音嘗試讀。
師：唐代詩人賀知章的《詠柳》更是把對柳樹的贊美引向對春天的贊美。再次引導學生借助拼音，嘗試讀。
【設計意圖】引出同一主題的古詩，讓學生借助拼音嘗試讀詩文，既能初步了解詩文內容，又能鞏固借助拼音認識漢字的方法，從而感受其中的快樂，也為后面圍繞“春天”的主題教學做鋪墊。4.師：古詩要想吟好、誦好，關鍵在于誦讀者對詩文的理解。今天我們就要通過想象畫面，理解詩文內容，在誦讀詩文中感受春天的美好。 【設計意圖】明確學習目標，以學定教，導入新課。 二、揭題、釋題，了解作者
師：同學們，老師想帶大家穿越到150多年前的清朝，看看那時的春天和那時的小伙伴們。
1.課件出示課題，教師板書：村居。隨機指導“村”字的書寫，這個字也是形聲字，它屬于——（左形右聲），“木”表示建材、“寸”是聲旁，還有手持之意，整個字形表示用木材搭建定居的邑舍。書寫時要注意——（左窄右寬），教師范寫，學生書空。
2.誰能用“村”組詞。鄉村、山村、農村
3.教師板書：“居”。“居”能組什么詞？預設：居住
4.師：那你知道村居的意思嗎？沒錯，村就是——鄉村，居就是——居住。村居就是——在鄉村居住。
【設計意圖，引導學生運用組詞語的方法來理解題目，巧妙地滲透一種理解詩文的好方法，為學生今后學習詩文，積累了寶貴的經驗。】
詩人高鼎，正居住在江西上饒一帶的村莊中，他生于清代后期，當時戰亂頻繁，社會很不安定，本想為國盡力的高鼎卻因在朝廷中受到一系列的打擊和排擠，無法實現自己的抱負，加上年歲漸老，最終決定離開一切紛擾，歸隱田園，安度余生。《村居》這首詩所描繪的正是詩人在村子里生活時親眼見到的景象。
三、初讀詩文，整體感知。 1.出示課件，借助圖畫欣賞詩文。
2.學著播音員的聲音，自己再讀一讀。邊讀邊想象畫面，說說這是什么季節？你們看到了什么？聽到什么？
預設：這是春季。（從二月天了解到季節和時間。）
草兒已經發芽生長，黃鶯邊飛邊唧唧地叫（教師追問：“鶯”用鳥做部首，說明這是一種——鳥。）楊柳被風吹拂（相機出示書后“練習三”中的詞語并配以畫面：河堤、堤岸；吹拂、春風拂面；楊柳、柳條）孩子們正在放風箏。（紙鳶就指的是風箏。）
【設計意圖】看似簡單的兩個問題，卻引導著學生對詩句的整體感知，在學生的回答中，適時的填充對詩文中生字新詞的認識和理解，幫助學生在語境中識記生字，可以說是一舉多得。
3.出示詩文中描寫景物的詞語。
師：我們一起再來讀讀這些詞語。學生齊讀：草長鶯飛 拂堤楊柳 兒童 紙鳶
師：這首詩，雖然只有四句，卻為我們描繪這么多的景物。詩詞啊，就是這樣簡潔。這二十八個字簡直就是一幅生機勃勃的山村春景圖。請同學們把書合上，靜靜地聽，細細地品，默默地想。教師配樂范讀。展開你們的想象再讀。
四、想象畫面，感受春光。
（一）教師引導學生想象畫面，進行誦讀指導。 1.學習第一句：
師：草長鶯飛二月天。（教師板書：草、鳥）
誰能用詞語來形容，你看到了怎樣的草？（學生自由發言）你看到了什么樣的鳥？（學生再次自由想象）同學們的想象力真豐富啊，嫩綠的草，展翅飛翔的黃鸝鳥。詩人并沒有寫顏色，但這一“綠”、一“黃”明艷的色彩，和這一“長”、一“飛”的動態，已經給我們帶來了春天到來的直觀感受了。來我們一起讀這一句。指名再讀。
2.學習第二句：
師：拂堤楊柳醉春煙。（板書：樹） 你看到了什么樣的樹？（預設：長出綠葉的楊柳樹）你還看到了什么樣的樹？（被風輕輕吹拂的樹）這些樹長在哪兒？（預設：長長的堤岸上）鮮嫩又細長的柳條，在春風的吹拂下，輕柔的掃在長堤上，遠遠望去，仿佛地上騰起了一片碧綠的——青煙，正是獨屬于春天的一份溫柔。展開想象，再來讀讀這句話。
春風的輕柔，嬌弱搖擺的楊柳輕掃著長堤，這真是讓人沉醉的春景呀！指名再讀，全班齊讀。
教師指板書小結：綠草、飛鳥、長堤上的楊柳樹，短短兩句就把美麗的景色融進了我們的腦海之中。再讀前兩句。
【設計意圖】想象畫面理解詩文內容是一種很好的學習方法。高鼎的這首七言絕句描繪的景物豐富，有聲有色，動感十足，因此是一個很好的訓練學生想象
力和表達能力的詩文。因此教學中通過問題的引領，發散學生的想象思維，使其暢游在美麗的春景中。以此指導學生的朗讀，使其披文入情，讀出恰當的語氣。
3.學習后兩句。
師：這首詩不僅有景，還有人。誰來讀讀這兩句。出示：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。請同學讀。這里的人是誰？（板書：兒童，相機指導學生觀察“童”字的構字特點，提示上邊“立”的第二橫最長，學生書空。）
師：作者把目光對準了剛放學的孩子們，這是因為——他們“歸來早”。村子里的大人們都在哪里？俗話說：一年之計在于春，此時的人們正忙著播種呢！這首詞前兩句寫景，后兩句寫人（教師板書：景→人），更讓我們感受到春天那萬物復蘇，欣欣向榮的美麗的景象。指名讀后兩句。
【設計意圖】詩中并沒有描寫，春天人們農忙勞作的情景，但一個“歸來早”卻是引發學生思考大人們為什么還沒有回來的想象，此時創設情境，不但能訓練學生的表達能力，還能激發學生對春天的熱愛之情，對勞動人們的敬佩之意。引導學生將這種情感帶到朗讀中，讀出恰當的語氣和重音。
（二）介紹風箏，了解中華傳統藝術
1.出示風箏圖，猜想“紙鳶”這名字的由來。
你們看這是什么？（風箏）教師指著你看它們在天上飛著，像什么？”（鳥） 那“鳶”的意思就是——鳥，“紙鳶”就是——用紙做的鳥。你們真可真棒！借助部首就能猜想到字義，這可真是好方法!
【設計意圖】引導學生利用形聲字形旁表義的特點體驗自主識字的快樂，感受中國優秀傳統文化的魅力，激發學生熱愛祖國語言文字的情感。
2.介紹中華傳統藝術——風箏。
放風箏是古人春天里最鐘情的活動之一。連張擇端的《清明上河圖》中都出現了放風箏的場景。想不想看看？（出示課件）
風箏，南方習慣稱之為“鷂”，北方稱“鳶”。它是一種娛樂用的傳統工藝制品，通常用竹篾為骨架，用紙或絹糊在骨架之上，用長線系風箏，乘著風勢高飛上天。
東周的墨子，用三年的時間，制成了一只“木鳶”，在天上飛了一天。西方飛行器專家研究認為，這是有史以來人類最早的飛行器。后來，魯班改用竹子，做成了一只鵲，在天上足足飛了三天三夜。可以說木鳶跟木鵲就是紙鳶的前身，
距今約有2400年的歷史了。到了西漢，造紙術日益精進，人們開始用木頭或竹子做骨架，用紙來裱糊鳶。因此“木鳶”也漸漸被“紙鳶”代替了。 “風箏”，這個名詞，則是，始建于五代時期，人們在風箏的頭部，鑲有一個竹笛，風吹笛子的聲音像“箏”（出示樂器古箏）一樣，便有了風箏的俗名。小小的風箏，寄托了人類最早的飛天夢想，承載了無上的智慧，它譽為中國第五大發明。
教師引讀（兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶） 聽了老師的介紹，你一定也想散學歸來——
我仿佛看到了四下跑動的小身影，耳邊似乎聽到了悅耳的歡笑聲—— 小小的風箏，承載著一個個美好的希望——
向你們這樣，小小的年齡，正像一年中的春天，充滿生機，飽含希望。此時的詩人看到他們高興玩耍的樣子與眼前美麗的春景交相輝映，心情一定是無比的——（高興、喜悅 ……）
你就是詩人，帶著此時的心情吟誦這整首詩吧！ （指名讀全班齊讀,讀出重音和語氣） 五、多種方式誦讀，背誦古詩。
今天那老師就教給大家一種。回聲重疊式的讀法。 1.師生配合讀；生生配合讀；同桌配合讀。
師：這種方式是不是很有意思？希望這種方式同學們還能經常地練習下去，其實無論是采用哪種誦讀的方法，關鍵的是要表達內心的情感，想象詩中的那一幅幅畫面。讓我們記住這些畫面，感受這美好的春光，配樂讀全詩。 2.嘗試背誦《村居》。
3.欣賞歌曲《村居》，學生試唱。
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