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視頻標簽：嘎達梅林
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視頻課題：小學音樂人教版六年級下冊第4單元欣賞《嘎達梅林》內蒙古 - 烏海
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小學音樂人教版六年級下冊第4單元欣賞《嘎達梅林》內蒙古 - 烏海
欣賞課《嘎達梅林》教案
一、教學內容
1、認識馬頭琴，欣賞《嘎達梅林》 二、教學目標
1、了解蒙古族樂器馬頭琴，初步感受其深沉、渾厚的音色和獨特的草原韻味。 2、感受樂曲情緒，通過歌曲演唱了解蒙古族調音樂的特點，并能隨音樂參與表現。
3、通過欣賞及演唱《嘎達梅林》，了解蒙古族風土人情、生活習慣，激發學生對民族英雄的敬仰和熱愛之情。 三、教學重、難點
馬頭琴《嘎達梅林》和民歌《嘎達梅林》都是本課欣賞的重點。《嘎達梅林》有多種音樂形式，包括民歌、敘事詩、舞蹈及交響詩等，根據本單元內容的系統性，我把馬頭琴《嘎達梅林》和民歌《嘎達梅林》作為重點內容，難點是如何讓學生感受不同音樂形式的《嘎達梅林》所表達的感情和情緒的不同。 四、教材分析:
人教版義務教育教科書六年級下冊,第四單元《五十六朵花》第二課欣賞《嘎達梅林》。 五、學情分析：
六年級的同學已經有了一定的演唱能力和欣賞能力了，分析表現音樂的能力，但是，重要的還是培養他們的對音樂的興趣和熱情，要讓他們從心底了喜歡音樂，還要注重音樂課基礎常規和欣賞音樂，演唱的習慣，形成良好的持續發展的勢態。常規和能力的培養要貫穿于每節課堂教學，貫穿于整個學期，各種音樂知識和技能的學習也不能松懈。 六、課型:
以欣賞為主的綜合課 七、課時：
一課時
八、教學準備:
多媒體課件音畫結合視屏、電子琴，馬頭琴。 九、 教學過程 1、師生問好 2、 新課導入
師：今天老師給大家帶來了一首非常好聽的樂曲，請大家欣賞一下吧? 生：
（師，播播放課件一）
師：同學們這是有什么樂器演奏的？ 生: 3、新授課
師：那你們知道馬頭琴是哪個民族的樂器嗎？好請大家一起說。 生：
師：對了！馬頭琴是蒙古族特有的一種傳統樂器。那，誰聽出來，它的音色有什么樣的特點？好，你來說。
生：我覺得它的音色是深沉，渾厚的
師：說的非常好！馬頭琴的音色非常好聽，不光人民愛聽，就連駱駝聽到這琴聲都不肯走開。馬頭琴的琴聲甘美渾厚，悠揚，表現了蒙古族牧人的深沉豪放的情懷。馬頭琴的由來還有一個美麗的傳說呢，同學們想聽嗎？ 生：
（師，播放課件二）
師:聽到這略帶憂傷的馬頭琴聲我的心久久不能平靜，同學們你們見過馬頭琴嗎？ 生：
師：好！老師今天把馬頭琴帶到了我們的課堂，同學們來看一下。一顆高傲的碼頭挺立在上方，一根細長的琴桿連一根梯形的共鳴箱，兩根琴軸分在馬頭的兩側，拉著兩根細長的琴弦，還有一把與琴體分離的琴弓，正面看去琴體就如一匹馬變了形的半身像。關于馬頭琴的演奏姿勢我們也來簡單的了解一下吧！馬頭琴的最佳演奏姿勢是坐姿。同學們跟著老師一起來做一做，首先身體擺正，腰板挺直。
其次左腳在前右腳在后，成丁字步，琴箱右下角在右腿的大腿和小腿之間的連接處，琴箱左下角放在左腿的小腿的最上方，然后右手正確持弓，左手持琴。好的，同學們做的非常好！
師：同學們略帶憂傷的聲音是不是很特別？ 生：
師：我們再來感受一下好嗎？ 生：
（師，播放課件三，同學們跟著老師一起做馬頭琴演奏的姿勢） 師：同學們做的好極了！音樂帶給我們怎樣的感受？誰來說一說？ 生：
師：那在音樂中你仿佛看到了什么？ 生:
師：好！你聽的非常的仔細，請坐，今天老師就給同學們又帶來一首蒙古族民歌改編的有馬頭琴演奏的歌曲《嘎達梅林》，你們想聽嗎？ （師，播放課件四同時板書）。
師：誰來說一下這首歌曲的旋律有什么特點？ 生：
師：好！請坐說的真好！這首柔美的聲音，悠揚的旋律你們認為用什么氣吸演唱呢？ 生：
師：好！說的非常的好！還誰來說一下？ 生：
師：好!請坐，說的都非常的好！我們試著來演唱一下這首歌曲的旋律好嗎？ 生：
（師彈琴，學生畫拍子輕聲演唱旋律）第一遍
師:剛才同學們視唱的時候應該注意，這首歌曲的旋律應該唱的連貫些，我們再來唱一遍好嗎？ 生：
師彈琴，學生畫輕聲演唱旋律，）
師：同學們唱的很好！下面你們試著能讀一下這首歌曲的第一段歌詞嗎？ 生:
師：來，試著自己讀一下 （師給起頭，生讀）
師：好，讀的非常好！我們試著能填詞唱一下好嗎？ 生：
（師彈琴，生填詞演唱）
師：同學們，你們知道嘎達梅林的含義嗎？ 生：
師:那就讓老師來告訴同學們吧！嘎達是一個人的名字，梅林是一個官名，這個叫嘎達的人不滿王爺的統治，為了保護牧民的利益率先起義，在一次戰斗中嘎達為了保護婦女兒童撤退，自己在最后渡河時淹沒在激流中犧牲了。草原上，伴著馬頭琴琴聲，想起了嘎達梅林，贊美，歌頌我們的草原英雄。 師：下面同學們跟著錄音一起學習這首歌曲好嗎？ 生：
（師、播放歌曲《嘎達梅林》，生、跟錄音學唱歌曲）第一遍
師：同學們請注意!唱到一音多字時，咬字要緊湊一些，并注意演唱的情緒。我們再來學唱一遍好嗎？
（師、播放歌曲《嘎達梅林》，生,錄音學唱歌曲）第二遍
師：同學們，剛才在演唱的時候，歌曲它表現不同內容時在速度，力度上它有什么變化呢？誰來說一下？ 生：
師:好！請坐。誰再來說一下呢？ 生：
師：請坐！這倆位同學說的非常好！前面歌曲速度稍慢，有抒發的意味，那我們來唱一下歌曲的前半部分好不好？ 生:
（師、彈琴，生、演唱歌曲前半部分）
師：歌曲的后半部分速度稍快，力度加強了，有不滿反抗，抗爭的意思，我們再
來演唱一下，（師彈琴，生演唱歌曲后半部分）
十、拓展：
師：接下來同學們根據歌詞的內容為歌曲創編動作（以小組為單位討論）并展示動作，最后我們完整的表演唱一遍好嗎？ 生:
（師、彈琴，生、完整演唱歌曲）
師:同學們,今天這一節課老師還給同學們帶來了一首交響詩片段的嘎達梅林和通俗歌曲演唱的嘎達梅林，請同學們欣賞。（師播放課件五） 師:聽了這倆段音樂以后你有什么感受？誰來說一說？
生：交響詩片段氣勢宏大磅礴，通俗片段很讓人易懂便更與傳唱。
師:同學們也都非常喜歡唱是嗎?這也證明一點少數民族的音樂越來越多的人民喜愛，這也說明了一點民族音樂不僅不能丟，我們還要把它繼承和發揚光大。 十一、課堂小結
師：今天這節課我們認識了馬頭琴，還欣賞了不同形式表現的作品《嘎達梅林》，嘎達梅林是一位民族英雄，《嘎達梅林》是一首贊歌，一首英雄的贊歌，《嘎達梅林》更是一首詩，一首用音樂凝成的交響詩，讓我們銘記英雄，歌頌英雄，歌頌我們偉大的中華民族，唱響這首優美動人的頌歌！
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