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視頻標(biāo)簽：嘎達(dá)梅林
所屬欄目：小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：小學(xué)音樂(lè)人音版五年級(jí)上冊(cè)第2課《嘎達(dá)梅林》陜西省西安師范附屬小學(xué)
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小學(xué)音樂(lè)人音版五年級(jí)上冊(cè)第2課《嘎達(dá)梅林》陜西省西安師范附屬小學(xué)
教學(xué)目標(biāo)
1、情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)聆聽(tīng),了解蒙古族風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等,教育學(xué)生熱愛(ài)民族英雄,學(xué)習(xí)英雄為祖國(guó)、為人民不怕?tīng)奚木瘛?br />
2、 過(guò)程與方法:通過(guò)體驗(yàn)、模仿、探究、合作等方式,聆聽(tīng)兩種不同版本的音樂(lè)作品《嘎達(dá)梅林》,并感受其不同的音樂(lè)情緒。
3、 知識(shí)與技能:通過(guò)聆聽(tīng),能簡(jiǎn)要表述《嘎達(dá)梅林》兩種不同形式的不同特點(diǎn),能聽(tīng)辨出男低音音色,并能哼唱《嘎達(dá)梅林》的主題旋律。
2學(xué)情分析
五年級(jí)學(xué)生已具備初步的音樂(lè)基礎(chǔ)相關(guān)知識(shí),隨著生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域的進(jìn)一步擴(kuò)展,音樂(lè)創(chuàng)造和藝術(shù)表現(xiàn)能力也進(jìn)一步增強(qiáng)。因而在教學(xué)中我注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的完整聆聽(tīng),在生動(dòng)活潑的教學(xué)形式中感受音樂(lè)美、表現(xiàn)音樂(lè)美。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生正確理解歌曲感情,教育學(xué)生從《嘎達(dá)梅林》中感受熱愛(ài)英雄、學(xué)習(xí)英雄為祖國(guó)、為人民不怕?tīng)奚木瘛?br />
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)比獨(dú)唱曲《嘎達(dá)梅林》與馬頭琴五重奏《嘎達(dá)梅林》形式的不同藝術(shù)表現(xiàn)力。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
4.1.1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】激趣導(dǎo)入
1、教學(xué)準(zhǔn)備:
(1)聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)課堂。
(2)師生問(wèn)候歌。
2、教學(xué)主體:
(1)導(dǎo)入新課:
導(dǎo)入:教師通過(guò)播放草原的圖片、蒙古族的視頻,播放《美麗的草原我的家》音樂(lè)引入,營(yíng)造氛圍。
師:“圖片上播放是咱們國(guó)家的哪個(gè)民族?(蒙古族)蒙古族廣泛分布于咱們國(guó)家的那個(gè)省?(內(nèi)蒙古)今天,老師帶領(lǐng)大家領(lǐng)略一首美妙的蒙古族民歌。”
活動(dòng)2【講授】充分聆聽(tīng)
(2)聆聽(tīng)獨(dú)唱版《嘎達(dá)梅林》:
•故事引入:
師:“在聽(tīng)歌之前,老師要給大家講一個(gè)凄婉的故事:在寥落的內(nèi)蒙古大草原上,有一個(gè)驍勇英俊的蒙古漢子,他的名字叫做嘎達(dá)梅林。1929年前,蒙古族封建王公達(dá)爾罕企圖出賣旗地,便勾結(jié)東北軍軍閥強(qiáng)行開(kāi)墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強(qiáng)烈反抗。嘎達(dá)梅林代表人民的利益到沈陽(yáng)去控告。但是,事與愿違,不僅控告無(wú)效,他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達(dá)梅林的妻子牧丹聞?dòng)嵑?帶領(lǐng)群眾劫獄,救出了嘎達(dá)梅林。嘎達(dá)梅林率眾起義,形成了一場(chǎng)轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭(zhēng)。后來(lái),嘎達(dá)梅林被蒙奸李守信陷害,在遼河畔被敵人包圍,后在戰(zhàn)爭(zhēng)中壯烈犧牲。”
•欣賞男低音獨(dú)唱曲《嘎達(dá)梅林》:
師:“我們要欣賞的這首獨(dú)唱版的《嘎達(dá)梅林》就是歌唱了這位蒙古族大英雄,下面請(qǐng)同學(xué)們靜靜欣賞。”
•教師請(qǐng)同學(xué)再次欣賞,邊聽(tīng)邊輕聲哼唱,唱出英雄的性格。
師:“請(qǐng)同學(xué)們翻到課本第十頁(yè),我們?cè)俅涡蕾p這首歌曲,請(qǐng)同學(xué)們跟著音響一起輕聲哼唱。”
•這首《嘎達(dá)梅林》是一首男低音版本,非常的渾厚有力度。
教師向同學(xué)介紹男低音:男低音是人能發(fā)出的聲音最低的音域了,就像紅酒一樣的醇厚,聲音流暢低沉、輕快、抒情,富有歌唱性。
•師:“欣賞完這首歌曲,同學(xué)們都唱的非常動(dòng)人好聽(tīng),有誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)嘎達(dá)梅林有著怎么樣的性格?”
•師:“這一次欣賞的過(guò)程,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),歌曲可以分為幾句?我們一起來(lái)通過(guò)手指表示出來(lái)好嗎?”
•旋律線和歌曲情緒:
師:“我們已經(jīng)欣賞過(guò)很多遍《嘎達(dá)梅林》了,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們和老師一起邊唱邊畫(huà)出旋律的走向好嗎?”
教師引導(dǎo)學(xué)生,邊唱邊畫(huà)旋律線走向。
師:“請(qǐng)問(wèn)這首歌曲的情緒是怎樣的?哪位同學(xué)能用幾個(gè)詞來(lái)形容一下呢?”
(3)欣賞馬頭琴五重奏版《嘎達(dá)梅林》:
教師搜集有關(guān)馬頭琴的圖片給學(xué)生展示,激發(fā)學(xué)生的興趣。
介紹馬頭琴(馬頭琴是一種兩弦的弦樂(lè)器,有梯形的琴身和雕刻成馬頭形狀的琴柄,為蒙古族人民喜愛(ài)的樂(lè)器。琴身木制長(zhǎng)約一米,有兩根弦。共鳴箱呈梯形。聲音圓潤(rùn),低回宛轉(zhuǎn),音量較弱。相傳有一牧人懷念死去的小馬,取其腿骨為柱,頭骨為筒,尾毛為弓弦,制成二弦琴,并按小馬的模樣雕刻了一個(gè)馬頭裝在琴柄的頂部,因以得名。
(4)欣賞馬頭琴版《嘎達(dá)梅林》
師:“馬頭琴版的《嘎達(dá)梅林》,和剛才我們欣賞的獨(dú)唱的《嘎達(dá)梅林》有什么不一樣的感覺(jué)嗎?“
(5)再次欣賞,體會(huì)旋律在歌曲中出現(xiàn)的次數(shù):
師:“這首馬頭琴版的《嘎達(dá)梅林》和樂(lè)曲以歌曲的旋律為主題,它在樂(lè)曲中出現(xiàn)了幾次?”
教師引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊用手指表示。
(6)教師請(qǐng)學(xué)生再次欣賞
師:“每次出現(xiàn)在音區(qū)、音色、速度、伴奏上有什么不同?表現(xiàn)了怎么樣的英雄形象?”
活動(dòng)3【練習(xí)】小結(jié)本課
本課通過(guò)對(duì)獨(dú)唱版《嘎達(dá)梅林》和馬頭琴版《嘎達(dá)梅林》的欣賞,體悟歌曲中表達(dá)的真諦,感受先輩留下的“足跡”,了解蒙古族風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等。教育學(xué)生熱愛(ài)民族英雄,學(xué)習(xí)英雄為祖國(guó)、為人民不怕?tīng)奚木瘛＝處熞龑?dǎo)學(xué)生對(duì)比獨(dú)唱曲《嘎達(dá)梅林》與馬頭琴五重奏《嘎達(dá)梅林》形式的不同,體會(huì)男低音和馬頭琴的不同韻味。
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