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視頻課題：小學英語人教PEP版四年級下冊Unit3 Weather A 第一課時 陜西省優課
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小學英語人教PEP版四年級下冊Unit3 Weather A 第一課時 陜西省優課
Unit 3 Weather
學情分析：
四年級的后進生比較多，原來根本沒有英語基礎，這學期不但要掌握教材所學知識，還要轉化后進生，所以在教學中要特別注意改進教學方法，提高課堂效率，爭取使每個學生在原有的基礎上都有所進步。大部分學生對于基礎知識，掌握的還不錯，重點句子孩子們掌握的也還不錯，聽力部分孩子們掌握的也還不錯，在以后的教育教學中，還應該繼續保持讓孩子們天天聽的習慣，提高表達能力。 教材分析：
本套教材編寫的總思路：以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用語言完成有實際目的的語言任務。本冊書的話題是關于學校、時間、衣服、天氣、購物、農場動物、數字、顏色等討論，并簡單運用。即編寫體系為：話題+功能+結構+任務。教材設計基礎是話題。在進入一個新單元的學習時，可以利用主情景圖，翻開主情景圖，不了解設計意圖，老師們會覺得挺有趣，挺熱鬧，看看就翻過去了，但了解了它的設計意圖，就不肯放過，因為主情景圖展示了本單元的詞匯和主要語言，教學目標在主情景圖上一目了然。再以講故事的形式導入這個單元的話題。讓學生對將要學習的內容有一個全面完整的了解。當然也可以在上完一個單元后回過頭來用本單元所學句型編故事，總結話題。 教學目標：
知識與技能： 1、能聽懂會說本課的會話。
2、能聽說認讀本課主要單詞：warm，cool，hot，cold，
weather。
3、學會運用“It's cold/hot/cool/warm in...”, 要
求表達準確，語調自然。
過程與方法：創設情景，小組合作學習中鞏固運用句型和單詞。 情感、態度和價值觀：初步了解我國幾個城市的氣候特點，培養熱愛
大自然的情感。：。
教學重難點：句型：It’s warm/hot/cold/cool in„;詞匯：cold、
cool、hot、warm、weather ；單詞weather的發音。
教學準備： 教學光盤、單詞卡片。 教學過程：
Step 1:熱身/復習（Warm-up/Revision）
1.師生問候，用英語打招呼 Welcome back to school！復習
鞏固學過的內容，創設英語學習氛圍。
T：Good morning,Lily ! Welcome back to school. Nice to see you again. S1:Nice to see you,too.
2. 學生一起說兒歌（Let’s chant P25）。
Step 2: 導入（leading）
教師說：It’so warm today.（指指外面） So we wear Shirts or T-shirts. Today we are going to learn about the weather. Now let’s watch a weather report.
教師播放一段英文解說的天氣預報實錄。待學生看完后，教師說：This is a weather report.同時呈現單詞卡片，領讀weather report（把卡片貼到黑板）。教師要注意提醒學生讀weather時，th咬舌尖。
Step 3 新課展示（Presentation）:
1、教師播放Unit 4 Let’s learn A部分的課件。學生觀看。 2、教師提問：Is it a weather report? 學生回答：Yes, it’s a weather report. 教師再問：Is it warm in Lhasa？
點擊句子It’s cool in Lhasa.引導學生答出：No. It’s cool in Lhasa.讓更多的學生重復回答。
3、告訴學生拉薩位于我國西藏自治區，那里的天氣很涼快，cool是形容天氣涼快；而warm一詞是形容天氣暖和，北京的春天就是很溫暖的。教師說：It’s warm in Beijing.并引導學生跟讀。 4、教師將單詞卡warm、cool貼黑板，請部分學生朗讀單詞。然后提問：Where is cool？ Where is warm？啟發學生回答：It’s cool in Lhasa. It’s warm in Beijing.
5、鼓勵學生用warm和cool描述我國其他城市的天氣狀況：It’s warm / cool in .„, 如果有不符合實際的敘述，教師可以用 It isn’t warm/cool in„„進行簡單糾正，從而為學生進一步的學習留下懸念
6、 請學生觀察書中插圖：Which city can you find？學生答出：
Harbin、Hong Kong教師說：It’s cold in Harbin. It’s hot in Hong Kong.
7、用體態語言解釋hot和cold的意思。領讀單詞（把卡片貼到黑板上）。
Step 4趣味操練（Practice）
1、教師說：It’s cool in Lhasa. It’s warm in Beijing. What’s the weather like in Harbin?引導學生說出：It’s cold in Harbin. 2、向學生提問：What’s the weather like in Hong Kong? 引導學生說出：It’s hot in Hong Kong.
3、教師出示中國地圖，邊指邊說：Here is Beijing. What is The weather like in Beijing? 學生回答：It’s warm in Beijing. 4.、What’s the weather like in Harbin/Hong Kong/Lhasa?學生分別回答：It’s cold in Harbin. It’s hot in Hong Kong. It’s cool in Lhasa.
Step 5 鞏固（Consolidation）
1、通過課件展示和句型操練，讓學生更熟練的運用本課句型進行對話。
2、讓學生自己擔任天氣預報員，用今天學的句型介紹天氣。 Step 6 作業（Homework）
1、仿照課文對話，自己創編對話并表演。 2、用英語給父母做一場天氣預報。 教學反思：
四年級的學生年齡小，生性好動，注意力容易分散，在班級人數較多的情況下，老師難以掌控課堂，利用多媒體教學能為學生創造學習運用語言的環境，使教學有聲有色，更有利于學生接受。四年級的學生，求知欲強，尤其是對感興趣的，直觀的事物更是如此。孩子們雖然會說，也能跟著磁帶讀下來，但是真給他（她）出示一個句子或單詞的時候，卻不能讀出來，并且也不知道漢語意思。針對這一情況，在以后的教學中我注意改變教學策略，在要求學生跟著磁帶讀對話和單詞的時候，要求學生指讀，男女生分角色讀或個人讀等方式，盡量避免學生偷懶，讀滑句的現象；并且把每節課的內容都寫到黑板上，并對應上漢語解釋，讓學生不僅會說，會聽，而且還要會讀，并且知道漢語意思。當然，僅有課上工夫還不夠，畢竟英語是門語言，要多說，多讀，多聽，多練。那么在課下，就要求學生聽磁帶，讀課文，然后讓家長簽字來進行監督。一般每學完一個Part，我就會對學生進行檢查，檢查學生的完成情況，并對基礎差的學生進行及時輔導。
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