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視頻標簽：Weather,Postcard
所屬欄目：小學英語優(yōu)質課視頻
視頻課題：人教版小學英語四年級（上）unit3 Weather Postcard教學案例 Read and Write黑龍江
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postcard教學案例及評析
一、 教學背景 教學年級：
課 型：讀寫課
教材分析：
本課是人教版小學英語四年級（上）第三單元的Read and Write部分。本單元的主要話題是天氣，是以對話形式呈現(xiàn)的。通過教材中的人物與朋友、家人談論天氣，學習相關形容詞及談論天氣時的語句。在溝通過程中了解不同地點天氣存在差異，根據(jù)不同天氣所做活動也不同的生活常識。家人與朋友之間的相互關心、關愛可以作為向學生進行情感教育的滲透點。本課語言能力主要針對閱讀與仿寫能力的培養(yǎng)。
基于教材特點，在設計和實施本課時按讀寫課型將其分為兩個部分，第一部分通過“讀”的形式，提升閱讀、理解、分析的能力。先以泛讀的形式閱讀“明信片”，了解其應用文的特點與格式，引導學生先對文本進行整體閱讀，理解文本大意。再精讀文本，在閱讀的過程中結合文字、圖片和聲音去感受、理解和學習語言，篩選信息進行精細理解，通過回答文章后的問題檢驗理解是否到位。最后，以朗讀形式呈現(xiàn)對文本的情感理解，第二部分基于“讀”的積淀，以讀促寫。先幫助學生建構文章整體框架，再進行仿寫，以提升學生的英語思維，形成一定的語言表達邏輯。
教學的重點在于對文章的理解及針對讀寫課的學習策略的培養(yǎng)。只有讀懂文本的特點、文中的知識與情感，才能構建完整、立體的文本框架。難點在于基于文本進行的仿寫任務。
根據(jù)單元整體設計的思路，在學習本課語言知識的基礎上，教師還要綜合本單元前幾課時中有關天氣的語言表達，將問答式對話語言轉化為陳述性語言進行仿寫。 學情分析：
本課授課對象是四年級學生，通過一年多的學習和積累，學生已經(jīng)在三年級下第一單元學習過有關國家的單詞，如UK, USA, Australia, Canada；另外，在本冊教材的第二單元學習過有關世界地理的知識，了解東西半球之間地點存在“時差”及世界重要城市名詞，如New York, Sydney, London。本單元主要幫助學生了解南北半球間季節(jié)與天氣存在差異。在前四課時中，學習了并對這一話題進行問答交流。這些學習都是為了五年級下冊綜合描述四季的天氣情況做準備。天氣情況是學生日常生活中熟悉的話題，可以將本課內容與現(xiàn)實生活進行聯(lián)系，結合“明信片”的形式，進行讀與寫的訓練。 二、 教學目標： （一）單元教學目標：
通過談論天氣這一話題，學習相關詞匯與語句表達。 （二）本課教學目標：
1. 能夠明晰因地域差別，不同地點的季節(jié)、天氣有差異，所做體育活動不同。
2. 了解明信片的特征及書寫格式，結合圖片讀懂明信片中的短文，捕捉關鍵信息，如：人物、地點、天氣等；理解新詞fly、love在語境中的意思，樂于與家人溝通情感。
3. 能夠按照意群和恰當?shù)恼Z音語調朗讀短文。
4. 綜合運用本單元核心詞句仿寫明信片并正確運用標點，補全一張明信片。 （三）教學重、難點 重點： 1. 能夠理解地域不同，季節(jié)氣候等存在差異。 2. 針對不同地點的季節(jié)、天氣、活動做相關描述。 3. 理解明信片承載的情感。
難點： 1. 結合已有知識建構明信片的表達架構。 2.
結合已有生活經(jīng)驗進行綜合表達、仿寫。
三、 教學過程
教學過程
教學步驟 教學活動
設計意圖 1.課前導入
1. Warm up:
歌曲 “How’s the weather, today?” (PPT 呈現(xiàn) 歌曲視頻)
滲透語言
知識，進入相關語境。
2. Lead in:
上課伊始，教師與學生相互問候并結
合實際天氣進行交流。 然后呈現(xiàn)空白
明信片，問答明信片上的天氣情況。
(PPT 呈現(xiàn)空白明信片)
為呈現(xiàn)新
知,進入談
論天氣的
語言情境
做準備。
2.新知呈現(xiàn)
1.泛讀：圈畫關鍵信息，了解文章大意 T: What’s the weather like in the card?
Who wrote the card? Where is John’s dad? How do you know?
Is John in Sydney? Where is he?
理解文本大意，發(fā)現(xiàn)文本中的主要信息，
如人物，地點等。并能圈畫出問題，回答問
題。
2. 精讀：引導學生精讀第一部分
John’s dad介紹自己在悉尼的日常生
活，關注重點信息
T: Dad wrote it to John. What’s
this? Is it a letter?
(PPT 呈現(xiàn)微課視頻)
T: How does dad feel in Sydney? 引導學生圈畫出評價的詞great。 Why does he feel great?
引導學生精讀文本，并劃出關鍵詞句。 （PPT 呈現(xiàn)明信片完整文本，并針對關鍵信息進行標識。）
引導學生回答書后問題，并關注到標點
符號的使
用。
精讀文本，
理解文中
的語言知識與文章細節(jié)信息。 微課中介
紹明信片的文體特點、功能、格式及表達的情感。 引導學生提升捕捉信息、篩選
信息的能力，在文本中發(fā)現(xiàn)表達感受的概括性詞匯“great”
3.新知學練
1. 精讀文章第二部分，表達對John
的情感。T: What does he want to know about John?
(PPT 呈現(xiàn)文本，針對第二部分主題進行標識與確認。)
T: Why does dad send this postcard? (PPT 呈現(xiàn)南北半球地域差異，及爸爸對John的惦記)
引導學生對文本背
后的情感進行理解與挖掘。 感受到天氣不同，進
行對比。
滲透“人與自然”的地域差異—
4. 體驗人物情感，朗讀文本
T: If you are dad, how will you read
it? Let’s try.
(PPT 呈現(xiàn)見字如面視頻，進行情感渲
染，引導學生自讀文本)
—南北半球季節(jié)相反豐富生
活常識。
將語言學
習由文字
感受轉為
語音的感
知、練習。 4.新知鞏固
1. 借助主題圖中的三個城市圖片，進行替換關鍵詞的表達練習。 （PPT 呈現(xiàn)有空格的明信片文本）
T: Where is dad? Could you read the
構建文本整體框架，幫助學生結合已有知識，進行拓展表達。
引導學生
postcard and fill in the blank? 2. 將四幅圖片轉為四張明信片的文本，引導學生自讀文本信息。
(PPT 呈現(xiàn)四張明信片的文本，并逐句突出)
閱讀過程的逐層深入：圖片—
—圖文——文字
5.拓展提升
1. 請學生說出明信片的幾種功能。T: Did you receive some postcards before?
How do you feel?
（PPT呈現(xiàn)問題與明信片的幾點功能）
2. 聯(lián)系實際生活，仿寫、補全明信片（PPT 呈現(xiàn)有空白的哈爾濱主題明信片）
引導學生關注明信片這種載
體承載的
意義。
幫助學生對各個要點進行梳理，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗及語言知識儲備，進行表
3. 展示仿寫成果
（PPT 呈現(xiàn)完整明信片范例） 4. 布置家庭作業(yè)（梯級作業(yè)） （PPT 呈現(xiàn)作業(yè)具體要求）
達與仿寫。 引導學生鞏固內化本課學習內容
板書設計
呈現(xiàn)完整明信片形式，突出重點信息，便于學生梳理思維
教研員評語：
推薦理由：
哈爾濱市“四新”課堂教學展示PEP 4B
Unit 3 Weather （Read and Wrtie）
教學案例及評析
哈爾濱市和興小學校
視頻來源：優(yōu)質課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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