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視頻標簽：Weather
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：PEP小學英語四年級下冊Weather教學-哈爾濱
教學設計、課堂實錄及教案：PEP小學英語四年級下冊Weather教學-哈爾濱
本課是人民教育出版社英語PEP四年級下冊（三年級起點）第三單元Let’s talk B & Let’s learn B部分。本單元的主要話題是在電話中談論不同城市的天氣情況，以對話形式呈現本節課的內容。本課時通過Mark 和 Chen Jie在電話中互相詢問所在地的氣溫和天氣情況的場景，使學生理解、感知、學習、應用核心句型What’s the weather like in New York/ …? It’s rainy/… It’s 26 degrees. 基于教材的特點，我對小學PEP教材進行了縱向（各冊教材之間）與橫向（單元之間）的對比分析。
各冊教材之間分析得出：本節課的重點內容是談論不同國家天氣的話題，本課涉及到了不同國家城市及相對應的天氣。國家類單詞在三年下Unit 1 Welcome back to school!中，學生已經接觸過，本課以國家城市名稱為依托，重點學習對具體城市天氣的詢問和形容。天氣的話題在五年級下冊Unit 2 Which season do you like?中會再一次出現，是依托天氣學習季節的話題。因此本節課教材將國家、天氣、溫度等多種元素相結合，創設Mark與Chen Jie打電話談論不同國家、城市天氣的話題，目的是引導學生學會詢問天氣，描述天氣，同時也是引導學生感知不同國家對天氣度數的計量單位也是不同的，這也可以培養學生了解不同國家文化核心素養能力。
本冊教材單元之間分析得出：在本冊書的第2單元，教材曾出現過不同國家的時間是不同的這一概念，在本課時有隱形體現。而本單元的A部分，教材出現了一些簡單的形容天氣的形容詞如warm; cold等。本課是對之前學習內容的再次深化與鞏固，很好的將國家城市與時間表達、天氣話題相融合，并以打電話的方式進行呈現，引導學生理解中西方的文化差
異。 學情分析：
1.心理特點：四年級的學生好奇、活潑好動。他們想象力豐富，模仿力強，思維以形象思維為主。小學生喜歡圖片及顏色，喜歡聽并且模仿英文歌曲，對書中的故事內容充滿好奇和興趣，尤其對跨文化領域的新知內容充滿了好奇心。
2.已有認知水平和經驗：四年級學生已經掌握部分簡單的形容天氣的詞匯和國家詞匯。在句型方面，學生能夠說出簡單的句型Is it…?來詢問天氣，但學生對于詢問天氣的句型What`s the weather like in…?以及打電話用語仍然比較模糊。因此本節課教師要通過本課的話題及內容讓學生充分感知、理解這些句型。
3.學習方法的掌握：四年級學生能夠通過聽、說、讀圖推測、小組合作等學習策略感知、理解、習得語言。 二、 教學目標： 1.教學目標
1、能夠理解Mark和Chen Jie通過打電話詢問雙方天氣的對話。 2、能夠用正確的語音、語調朗讀、表演對話。 3、能夠在情景中恰當運用句型What’s the weather like in New York/…?對天氣情況進行詢問。 4、能夠在語境中理解表示天氣詞語rainy, degree, sunny, cloudy, windy的意思，并準確發音。 5、能夠理解中美對氣溫描述時的差異，中國以攝氏度為溫度計量單位，美國以華氏度為溫度計量單位。
6、能夠了解美國等主要城市的天氣差異和談論天氣時的寒暄功能。 2.教學重、難點
重點：1. 能夠聽懂并會說句型What’s the weather like in New York/ …? It’s rainy/…It’s 26 degrees.
2. 能夠聽、說、認讀單詞rainy, degree, sunny, cloudy, windy。
3. 能夠在本課故事語境中熟練扮演兩個人物角色對話時的語氣變化。 難點：1. 理解對話人物對于氣溫描述中的文化差異，理解、區分華氏、攝氏溫度的概念。
2. 能夠掌握degrees一詞的重音發音方式。
三 教學過程：
1.課前導入（Warm up and lead in） 1)Warm up：
1.通過一首簡單的chant與學生共同回顧A部分所學習的句型及形容天氣的詞句。 2.T: Is it cold outside? S: It`s cold today.
T: What`s the weather like today? Let`s see the weather report.
師生共同觀看天氣預報小視頻。以簡短歡快的小視頻為引導，喚醒學生關于天氣的已知
詞匯。
T: Look! It’s 7 degrees in Harbin. Is it cold? 書貼圖：
T: What’s the weather like in_______?(London/ Toronto/ Moscow/ Xiamen…) S: It’s ______(cold/ cool/ hot/ warm)in ______. (London/ Toronto/ Moscow/ Xiamen…) 2)Lead in
T: It’s Harbin again. Look. It’s cool in Harbin. What this? 指向多云符號。 S：It’s cloudy.
教師逐步將cloudy （sunny/rainy/windy）卡片貼到黑板上，并完成板書 It’s and
【設計意圖】在熱身導入環節，教師的課堂用語中高頻出現…degrees. 將°和冷熱等描述天氣用語形成直觀的聯系。在此基礎上引出四個形容天氣詞語。通過教師引導，給學生思維的空間，不僅簡單的描述一句It’s hot.而是能夠描述冷熱and天氣狀況的用語合并表述，It’s hot and sunny.
2.呈現新知（Presentation）
1）T: Look at this picture. We are in Harbin. What about this girl? S: Chen Jie. T: Where is she? S: Maybe she is in Beijing.
T: But what about this new friend,Mark? Where is he? Is he in Beijing, too? Listen to the tape.
After listening. Is Mark in London? / Sydney / New York?
T: New York is very far from Beijing? How do they talk with each other? S: They use the phone.
T: Listen again, how does Mark say by telephone?
學生理解Mark和Chen Jie在北京和紐約，由于距離遠，所以需要通過電話溝通。 【設計意圖】此環節通過兩個聽音小活動，逐漸讓學生理解本課的對話都是通過電話進行的，同時讓學生明確打電話用語。理解Chen Jie 和Mark 由于相離很遠所以需要通過打電話溝通。
cool
cold
hot
warm
cool cold hot
warm
sunny cloudy rainy
windy
2）Listen and answer. T: What are they talking about? S: They are talking about weather. T: Is it warm or cold in Beijing? S: It’s warm.
T: But why Mark says it’s cold? S：攝氏度/ 華氏度 Watch a movie about weather.
【設計意圖】借助微課視頻解決攝氏度和華氏度的理解，讓學生們在最短的時間內理解中美衡量溫度的單位不同，直接突破難點。
3）再次聽音逐步理解整篇對話內容，聽音后完成表格
【設計意圖】學生在教師的引領下逐層突破“意”難點。再次聽音后，學生能夠完整地回答出表格中的內容。當學生在完成表格內容的過程中，逐漸在頭腦中會對整篇對話內容有一個完整理解，同時也是對“意”的再次鞏固。
3.鞏固提高 (Practice)
1）模仿練說：What’s the weather like in …? It’s rainy. 對話。 T: So, what’s the weather like in New York? Listen and imitate. (聽音模仿人物的語氣表達)
(操練形式：A to B C to D 等角色轉換。 聽音時提示分角色聽音模仿。)
2）聽音感受、體驗、模仿發音的語氣不同。Listen and imitate. T: 26 degrees！It’s cold.
(操練形式：B to C A to D 等角色轉換。)
【設計意圖】A to B C to D 等角色轉換的活動，可以快速地調動每個學生，盡可能的在避免齊讀的情況下，讓學生在真實的語境中，自如地運用語言。
3）通過degree教具詞卡感受degree重音的位置，同時直觀感受degrees的變化。 4）聽音模仿層次遞進。在之前的看文字跟音模仿后，再次提升，讓學生能夠逐步到無文字跟讀，缺失詞語朗讀。
5）情境練用
1.“人機對話”通過錄音和學生角色扮演人物的不斷轉換，鞏固之前的語音練習。再次突
破音難點。
2.再次聽音回顧對話，角色(A,B,C,D)扮演通過扮演不同的人物角色，進行對話練習，讓學生體會不同人物的語音語調。
3.小組角色練習展示。（評價形式以表格呈現）
4.表演過程中PPT以提示詞形式輔助學生進行對話表演。
【設計意圖】利用人物角色轉換的方式，使學生體驗到每一個句子的朗讀技巧，同時逐句進行音與形的學習，人機對話等多種方式的聽音復述，目的是讓學生關注到人物對話中的語音語調，做到能用正確的語音語調朗讀對話。 4.拓展提升 (Application)
1）五一假日即將來臨，有很多的家庭將要出游。請各個小組的城市志愿者介紹一下你們的城市天氣情況，邀請更多的朋友們來旅游。
2）伙伴之間對話談論要去的城市。 5.作業（Homework）
1）聽P27的課文錄音，仿照人物角色的情感朗讀課文。
2）將詢問天氣和回答的語句圈畫出來，參考Let’s play 部分進行自我對話練習。 3）收看今天的天氣預報，嘗試表達所在城市和喜歡的城市天氣情況。 四、板書設計
Weather
What’s the weather like in ______?
It’s ____ and ____. It’s 26 degrees.
【設計意圖】板書的呈現在視覺上突出本課的重點句型,能夠更好地幫助學生鞏固所學內容。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
