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視頻標簽：乘法的初步認識
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視頻課題：二年級上冊人教版數學第四單元《乘法的初步認識》福建省優課
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二年級上冊人教版數學第四單元《乘法的初步認識》福建省優課
乘法的初步認識
教學目標：
1、 學生初步理解乘法的意義，認識乘號，會寫、會讀乘法算式
2、 通過數一數，說一說，擺一擺等數學活動，使學生經歷建構乘法意義的過程 3、 感受同數相加與乘法之間的聯系，感受乘法表示的簡潔性。 重點：理解乘法的意義 難點：理解乘法的意義。
一、 創設情境，激發學習興趣
師：同學們，節假日你們喜歡去游樂場么？今天我們去游樂場看看,好嗎？ 師：游樂場里可真熱鬧啊！你們都看到了什么? 生：小飛機、過山車。。。。。
師：這么多好玩項目里蘊藏著不少數學知識， 第一站，讓我們先乘坐小飛機學習數學。 二、新授課
（一）初步感知同數連加
師:（小飛機）仔細觀察，先數一數，這里有幾架小飛機？ 學生先自己數，然后全班數
師：再數一數，每一架小飛機里有幾人？
讓學生自己先數后，再全班數每架小飛機的人數，邊數邊用課件圈一圈 師：觀察真仔細，你能根據這些信息提出一個數學問題嗎？ 生：一共有多少個小朋友？
師：這個問題提的很好，你能用我們學過的加法算式來解決嗎？
師：馬上把加法算式寫在本子里 (生寫，老師巡視) 誰來匯報算式？ 生先匯報算式，老師再板書算式，故意漏寫1個3，引起學生質疑。 師：哪里不對了？ 生：漏了1個3
追問：要寫幾個3相加？ 生：5個3
師：說出3的個數，我就知道要怎么寫了（補充板書），現在寫對了沒有？ 師 ：為什么是5個3呢？ 生：5架飛機
師：讓我們回到圖中看看，一架飛機坐著3個人，就是1個3（邊指邊說），兩架飛機就是2個3，接下去數。。。。？ （邊數，課件邊抽象出數字） 生：3個3,4個3 5個3
師：我們一起讀讀算式，你發現什么特點？（除了這個，你還發現什么？） 生1：都是加3 生2：加法算式 小結：都是加3，加數都相同 （二）小火車 幾個6
接下來，第二站，我們要去乘坐小火車了。
師：請同學認真觀察，仔細數一數，這里有幾節車廂，每1節車廂有幾個人？ 對你的同桌說一說
生：有4節車廂， 每一節車廂有6個人 師帶著全班數
師：能提出什么數學問題呢？ 生：一共有幾人？
師：認真看圖，1節車廂就是1個6，有這樣的4節，那么有幾個6呢？ 生：4個6
師引導全班一起數，1個6，2個6.。。。。。（邊數，課件邊抽象出數字） 師：要求一共有多少人？你能列出加法算式嗎？ 生寫，老師巡視。 生：6+6+6+6=24
學生匯報算式后，師追問：有幾個6相加？ 生：4個6相加。
師：這個算式有什么特點？ 生：加數相同都是6
師：3+3+3+3+3=15和6+6+6+6=24這兩個算式有什么共同特點？ 生：加數都相同 （師板書：加數相同） （三）過山車 幾個幾
師：剛才啊，我們做了小飛機，又坐了小火車，第三站我們玩點刺激的過山車。 師：先觀察，收集圖中的數學信息，再提出一個數學問題。說給同桌聽。 生：過山車有7節車廂，每一節車廂有2個人，求一共有幾人? 追問：說的很完整，一節車廂2個人，就1個2（邊指邊說），有這樣的7節，就是幾個幾？ 生：7個2
師引導全班一起數：1個2,2個2.。。。。。。（邊數，課件邊圈）
師：要求一共有幾人？你還能列出加法算式解決嗎？把算式寫在本子上， 生：2+2+2+2+2+2+2=14
學生匯報，師：這么多2我聽的有些亂，你能用一句簡單的話告訴大家讓大家一聽就明白嗎？ 生：7個2相加
師：說說你在寫這個算式過程中，你有什么感受？ 生：太麻煩了，太長了，
師：我們知道剛才過山車有7節，是7個2相加，已經感覺有些麻煩了，如果這列過山車再長一些，有10節，是幾個2相加？ 20節呢？是幾個幾相加？ 100節車廂？你還愿意寫出加法算式嗎？ 如果讓你寫，你有什么想說的？ 生：不愿意，太麻煩。
小結：我們回頭看看，5個3相加，4個6相加，。。這些，它們都是加數相同的加法，在數學上有一種更簡便的表示方法，你們想知道嗎？
看看小精靈是怎么說的，我們一起來讀讀這句話：加數相同的加法，還可以用乘法來表示。
今天我們就來認識這位新朋友——乘法。（板書課題：乘法的初步認識）
師：看來，加數相同的加法，除了用加法表示以外，還可以用什么方法表示？ （四）認識乘號，改寫乘法
師：用乘法要怎么表示呢？把目光轉向黑板，算式7個2相加 用乘法算式表示可以寫成：7×2=14 或者2×7=14
師：中間這個符號×叫做乘號（板書乘號），讀作：“乘” 師：觀察它像什么？ 生：差
你們會寫嗎，大家伸出手，一起寫，左斜右斜。 師：這個算式怎么讀？
先請個別學生讀，再糾正，然后全班讀
師：另一個乘法算式呢,誰會讀，個別讀，全班一起。
師：讀的很好，現在我們先看左邊的加法算式2+2+2+2.，再看看右邊乘法算式 7×2和2×7， 它們都表示什么？ 生：都表示7個2相加，（老師手指著）
師：看來，加法和乘法有著密切的聯系，可是你發現了嗎，加法算式里只有2，沒有7，那么乘法算式里的7是怎么來的？ 生：7個2
師小結：是的，7就是相同加數2的個數，那么只要數出相同加數的個數，就可以改寫成乘法了。
師：現在你能像剛才一樣，把上面兩道加法算式，改寫成乘法算式嗎 讓學生先寫后匯報。
生1：3×5=15 或 5×3=15 師提問：5的含義 生2: 4×6=24 或6×4=24 師提問：4的含義 師：剛才我們還有一個問題沒解決，（20節車廂）20個2相加，你能用乘法算式表示嗎？
生：20×2 或者2×20
師：比較加法算式和乘法算式，你更喜歡哪一種方法，為什么？ 生：乘法，更簡便 三、練習 智慧闖關
第一關：擺一擺 擺出3個5 師：先擺幾根？再擺？
求一共有多少根小棒？你會列出加法算式嗎？ 師：乘法算式怎么列？ 生匯報
第二關：氣球題 師：全班數幾個幾
第三關：改寫乘法算式
拍手游戲：聽老師拍幾個幾 ，同學們寫出乘法算式 四、總結
1、你有什么收獲
2、反例：3+3+3+5能改寫成乘法算式嗎？為什么？
師小結：只有加數都相同的加法算式才能改寫成乘法算式。
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