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視頻標簽：乘法的初步認識
視頻課題：二年級上冊人教版數(shù)學第四單元《乘法的初步認識》山西省優(yōu)課
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二年級上冊人教版數(shù)學第四單元《乘法的初步認識》山西省優(yōu)課
在課堂學習與實踐中培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)
——“乘法的初步認識”教學設(shè)計
數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。小學數(shù)學對人的數(shù)學素養(yǎng)的形成起著重要的作用。小學數(shù)學自身的特點和規(guī)律也為培養(yǎng)人的數(shù)學素養(yǎng)提供了可能。所以作為一名一線數(shù)學教師，我們有義務(wù)更有責任肩負起培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的重任。
“數(shù)學素養(yǎng)”是指在人的先天性生理基礎(chǔ)上受后天環(huán)境、數(shù)學教育的影響,通過個體自身的努力和實踐認知活動而獲得的數(shù)學知識、數(shù)學能力和數(shù)學品質(zhì)。學生數(shù)學素養(yǎng)的提高,有利于培養(yǎng)人的世界觀和實事求是、認真嚴謹、勇于探索、不斷創(chuàng)新等良好個性品質(zhì),對學生的身心發(fā)展有重大的作用。為了有效地提高全體學生的數(shù)學素養(yǎng),筆者就將《乘法的初步認識》教學設(shè)計如下： 教材分析：
本單元是在學生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減法計算方法的基礎(chǔ)上學習的，是乘法學習的起始單元，是學習乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進一步學習比較復雜的乘法計算及應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。因此本單元對小學階段的運算部分的學習具有重要的意義。 學情分析：
二年級學生認知水平屬于初級階段，由于學生所特有的年齡特點，學生的思維以具體形象思維為主，學生有意注意力占主要
地位，因此，要給學生提供生動活潑的教學情境，調(diào)動學生學習的積極性，還要讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步理解乘法的意義。 教學設(shè)計
教學內(nèi)容：人教版 二年級上冊 第四單元 45頁 教學目標：
1、創(chuàng)設(shè)情境通過動手操作，讓學生在動腦、動手、動口中體會乘法的意義。
2、認識乘號，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。
3、通過小組合作活動，擴大學生參加討論和表達的機會，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和動手操作能力。
4、在學習過程中，讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 教學重點：理解乘法的意義，認識乘號，會讀寫乘法算式，知道乘法算式各部分的名稱。 教學難點：理解乘法的意義。 教學準備：多媒體課件 教學過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境、引出新知
（多媒體課件出示課本46頁主題圖） 師：今天老師帶大家一起去游樂園玩一玩。
師：游樂園里有哪些項目呢？ （學生仔細觀察后匯報）
（設(shè)計意圖：通過學生熟悉與喜愛的游樂園的主題圖，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的，使數(shù)學貼近了學生熟悉的現(xiàn)實生活，拉近了生活與數(shù)學的聯(lián)系的同時也能夠激發(fā)學生學習興趣。） 二、 合作探究新知 1、解決問題、引出課題 師：你最喜歡哪個游樂項目？
（學生自由回答，教師根據(jù)學生喜好靈活運用多媒體進行教學） 情景一：小飛機（學生獨立解決問題） 師：你能提出什么數(shù)學問題？ （學生獨立思考后回答）
（多媒體出示問題：小飛機里共有多少人？）
師：你會用我們學過的知識解決這個問題么？在練習本上試著解決這個問題。
（學生獨立完成后匯報） （教師板書：3+3+3+3+3=15） 師：這是幾個幾相加？
（指名學生回答，教師板書5個3）
（設(shè)計意圖：概括表述相同數(shù)連加的特征，感知相同數(shù)連加的特點，滲透乘法的意義。）
情景二：小火車（兩人小組合作解決問題） （多媒體出示問題：小火車里共有多少人？）
師：請同桌的兩位同學合作一起解決這個問題，把得到的算式寫在練習本上。
（學生合作完成后匯報） （教師板書：6+6+6+6=24） 師：這是幾個幾相加？
（指名學生回答，教師板書4個6）
（設(shè)計意圖：強化相同數(shù)連加與“幾個幾”之間的聯(lián)系，突出乘法的意義。）
情景三：過山車（4人小組合作解決問題） （多媒體出示問題：過山車里共有多少人？）
師：請四人小組同學合作一起解決這個問題，把得到的算式寫在練習本上。
（學生合作完成后匯報） （教師板書：2+2+2+2+2+2+2=14） 師：這又是幾個幾相加？
（指名學生回答，教師板書7個2） 師：同學們在解決這個問題有什么發(fā)現(xiàn)？
（指名學生說出自己在列式時的感受，學生可能感到算式寫起來比較麻煩，計算起來比較復雜。使學生感受學習乘法的必要性。） 師：請同學們觀察這些算式有什么共同特點？
生：這些算式都是相同加數(shù)相加的算式。
師：像這樣求幾個相同加數(shù)相加的和，除了用加法計算外，還可以用另一種運算表示，這就是我們今天要學習的乘法。 （板書：乘法的初步認識）
（設(shè)計意圖：通過解決問題讓學生感受學習乘法的必要性） 2、認識乘號
師：我們首先認識一個新的運算符號“×”。（板書：ׄ乘號） 師：這個算式（2+2+2+2+2+2+2=14）可以改寫成兩個乘法算式2×7=14 或7×2=14。
師：這個算式怎么讀呢？請同學們試著讀一讀。
（學生獨自嘗試讀乘法算式后教師指名學生讀算式，并教給學生正確的讀法，強調(diào)“×”讀作“乘”。） （板書：2乘7等于14、7乘2等于14） 3、乘法的意義
師：（2×7=14 或7×2=14）這兩個算式表示什么呢？ （學生獨立思考后自由回答，嘗試說出算式的意義。）
師：這兩個算式都表示7個2相加，7個2相加可以改寫成兩個乘法算式2×7=14 或7×2=14。
（設(shè)計意圖：在教師的引導下讓學生說出乘法算式的各部分表示的意義，將乘法算式與加法算式聯(lián)系起來。突出乘法的意義。） 4、改寫算式加深理解
（1）同學們能把這兩個乘法算式改寫成乘法算式么？
（學生獨立完成后同桌兩人互相交流訂正算式表示的意義。） （2）和同桌的小朋友讀一讀自己改寫的算式。 三、 練習鞏固 教材48頁 做一做
1、 先用小棒擺一擺，再填寫加法算式。
4個2 3個4 5個3
（設(shè)計意圖：學生能根據(jù)“幾個幾”的語言表征進行相應(yīng)的操作再寫出加法算式，提高學生動作水平。） 2、填空
（ ）個（ ）
加法算式： 乘法算式： 或
（設(shè)計意圖：學生根據(jù)直觀圖概括出“幾個幾”后寫出加法、乘法算式，提高學生映像水平。）
2、 把下面的加法算式改寫成乘法算式。
7+7+7+7+7 × 或 × 15+15+15 × 或 × （設(shè)計意圖：學生直接進行加法算式與乘法算式的改寫，提高學生的符號水平。） 四、 課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？
（設(shè)計意圖：整節(jié)課使學生經(jīng)歷學習乘法的過程，熟練掌握乘法的意義及寫法并總結(jié)本課，通過總結(jié)培養(yǎng)學生的總結(jié)概括能力及語言表達能力。）
板書設(shè)計：
乘法的初步認識
3+3+3+3+3=15 5個3相加 5×3=15或3×5=15 乘號
6+6+6+6=24 4個6相加 4×6=24或6×4=24 2+2+2+2+2+2+2=14 7個2相加 7×2=14或2×7=14
（讀作：7乘2等于14
或 2乘7等于14）
【設(shè)計思路】:
1、 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 培養(yǎng)數(shù)學意識
新課標指出學生的學習應(yīng)當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。因此本節(jié)課以學生熟悉喜歡的游樂場拉開帷幕。吸引學生的注意力，激發(fā)學生參與的熱情，將生活與數(shù)學緊密相連，讓學生深深感知到生活中時時處處都有數(shù)學，這樣才能逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。
2、遵循規(guī)律 提出問題 培養(yǎng)學生探究能力
數(shù)學探究能力是數(shù)學素養(yǎng)最核心的成份和最本質(zhì)的特征，數(shù)學探究能力的提高是通過數(shù)學思維方法的訓練來完成的。 （1）新課標指出數(shù)學課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，面向全體學生，適應(yīng)學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此本節(jié)課在設(shè)計師教師將問題設(shè)計由易到難，使得每一位學生都能參與到課堂學習中，在不斷地思考與解決問題的過程中體會到學習數(shù)學的樂趣，在解決問題后獲得成就感進而增加了學習數(shù)學的學習興趣。
（2）本節(jié)課的問題設(shè)計符合學生認知規(guī)律，整節(jié)課下來學生不僅認識了乘法，知道了如何用乘法解決問題更重要的是教師通過創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、解決問題這幾個環(huán)節(jié)使學生經(jīng)歷了知識形成的過程，有效的處理了過程與結(jié)果的關(guān)系同時也培養(yǎng)了學生問題意識、應(yīng)用意識，有效提高學生解決現(xiàn)實問題的能力。
其實整個數(shù)學學習過程就是一個數(shù)學知識的積累、方法的掌握、運用和內(nèi)化的過程，同時又是數(shù)學思維品質(zhì)不斷培養(yǎng)強化的過程。希望經(jīng)過我們不斷的努力能夠培養(yǎng)出具有較高數(shù)學素養(yǎng)的人。
【教學反思】：
教師作為學習的組織者、引導者與合作者。教師首先選擇有利于學生發(fā)展的學習材料促使學生主動學習，和諧發(fā)展。整堂課學生積極主動的投入到學習中，同時使學生感受到數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學就是在解決身邊的一些簡單問題。
另外教師努力創(chuàng)建有利于學生主動探索的數(shù)學環(huán)境，關(guān)注學生的自主探索和合作學習，使學生在獲取必要的基本數(shù)學知識和技能的同時，在情感、態(tài)度和價值觀等方面得到充分的發(fā)展。在本課中，具體表現(xiàn)在：在本課初始學生根據(jù)情境圖寄相關(guān)問題，寫出連加算式，當學生寫到四個六、七個二相加時，學生感到繁瑣，教師及時抓住學生的這一想法，引入“乘法”。學生再繼續(xù)學習后面的知識后，感到這是一種需要，而不是教師強加給他們的一種累贅。
整節(jié)課真正的把學習的主動權(quán)交給了學生，學生能在活動中體驗到學習數(shù)學的快樂。積累了對學習數(shù)學的興趣。
在課堂學習與實踐中培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)
——《乘法的初步認識》教學設(shè)計
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