視頻簡介：
視頻標簽：擺一擺,想一想
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：小學數學人教版一年級下冊《擺一擺，想一想》 -福建省 - 廈門
教學設計、課堂實錄及教案：小學數學人教版一年級下冊擺一擺，想一想 -福建省 - 廈門
課題：想一想 擺一擺
廈門市第五中學（小學部） 鐘麗梅
【教學內容】人教版小學數學教材一年級下冊第51頁的內容。 【教學目標】
1.通過活動與游戲進一步鞏固100以內的數的認識和“數位”、“數值”的概念。 2.通過探究珠子個數與所擺出的數的個數之間的關系，使學生學會發現規律，并能用發現的規律解決一些簡單的問題。
3.通過活動，讓學生在愉快的游戲玩樂中感受數學的神奇奧妙，體驗到學習數學的樂趣，激發學生探究數學的欲望。
【教學重點】在活動中感悟位值思想。 【教學難點】在活動中感受有序思考的價值。
【教具準備】課件、數位表、圓片，課前在黑板上貼上空表 。 【學具準備】數位表、圓片。 【教學過程】
一、談話引入，演示鋪墊（用1個圓片擺數：初步感知）
師：同學們你們喜歡變魔術嗎？今天，鐘老師也想和大家一起來變變數學魔術，想玩嗎？ 師：好，我們掌聲有請助手數位表和小圓片閃亮登場。
1．師演示：將一個小圓片擺在數位表的個位上，問學生：大家請看，這是多少？（1） 師演示：將一個小圓片擺在數位表的十位上，問學生：這又是多少？（10） 師：咦，真奇怪！怎么變成10，你是怎么想的呀？
（把圓片擺在個位上表示1個一，擺在十位上表示1個十。 2.師：我們把這個過程記錄下來。（課件出示）
3.師：孩子們，，剛才我們用了幾個圓片擺出幾個數，是幾和幾?
（邊說邊連續在黑板上貼“圓片的個數”“擺出數的個數”和“擺出的數”。） 4.師：真奇怪，為什么一個小圓片，卻能擺出兩個不同的數來呢？ 小結：擺在不同的位置上，表示的數也就不同！小圓片好神奇哦！ 二、動手操作，活動探究
（一） 用2小圓片擺數（再次感知）
1.師：現在鐘老師用2個圓片來擺數，咦，這是多少？（貼卡片11） 師：你們是怎么知道這個數是11的？
師：誰能幫圓片搬搬家，得到一個比11大的數。是多少？（貼卡片20） 師：你是怎么想的？
師：咦，剛才是11，怎么這么一移就得到比11大的數了？ 師：要想得到一個比11小的數，你有什么好辦法？ 師：師隨學生回答在個位上擺2個圓片。
師：我們得到的數是幾？（貼卡片2）這回怎么這么一移就得到比11小的數了？ 2.小結：看來，圓片在數位表中所在的位置實在太重要了，我們把它移來移去，就變成大小不同的3個數，我們把3個數學寶寶請進表格中。 師：孩子們，剛才我們又用幾個圓片擺出幾個數？ （二）用3個小圓片擺數。（具體與抽象關系）
師：3個圓片，你想怎么擺？誰愿意來擺一擺，其他同學快速讀出他表示的數。
師：你們為什么這么讀？（無序：30、12、21、3）
師：有沒有不同的擺法？能讓同學們看得更明白？（有序：3、12、21、30） 師：咦，誰看明白他的擺法？（3個圓片全部放在個位，接著一個一個移到十位） 師：你更喜歡哪種擺法？為什么？像這樣擺數有什么好處？ （全部放在個位，擺出一個最小的數）你怎么知道是最小的數? （按順序，不重復又不遺漏）
師：我也喜歡第2種和第3種的擺法，這樣的擺法很有序，不會重復也不會遺漏。
師：下面，我們通過電腦朋友靜靜地欣賞這兩種有序的方法。（課件出示）
師：仔細觀察這種的擺法有什么相同點？有什么不同點？ 引導學生發現：
（1）相同點：這兩種擺法都是先把所有的圓片都放在一個數位上，然后再一個一個地往另一個數位上移動。
（2）不同點：第一種是從個位移到十位，表示的數是從小到大排列的；第二種是從十位移到個位，表示的數是從大到小排列的。
小結：同學們，真厲害！用3個圓片能擺出幾個大小不同的數來。
師：我們快快邀請數寶寶們有序到表格中來。先請誰呀？
師：這些數寶寶很感謝你們，上面的數寶寶能不能幫他們重新排個隊? （三）用4個小圓片擺數（有序思考） 1.合作完成
師：真了不起一5班小朋友!想不想自己動手擺一擺，記一記。 同桌合作：請用4個圓片擺出所有的數 溫馨提示：一人擺數，一人記錄。
有順序地擺，做到不重復又不遺漏。 學生合作，教師巡視，加以引導。 2.匯報反饋：
師：我們一起來分享下這幾對同桌的作業。誰能看懂他們的想法嗎？ (先出示有序的幾份作業，再出示無序幾份作業，讓學生點評) 師：誰來當嘉賓？點評點評！ 你有什么想對這份作業的主人說一說？
小結：要求聽明白很重要！學習有序擺法!
可以把圓片全部先放在個位（十位）上，再一個一個移。這樣不重復又不遺漏。
三、發現規律，運用規律 1.呈現表格
師：老師把剛才我們擺出的數整理下就成一個表格，大家仔細觀察，你發現了什么秘密？ 2.發現規律
師：先想一想，四人小組里說一說。 師：哪個小組來分享?
（1）個位上的數字按從小到大的順序排列，十位上的數字按從大到小的順序排列。 （2）每一列十位上的數字不變，個位上的數字按從小到大的順序排列。 （3）個位上的數字與十位上的數字相加的和就是圓片的個數。 （4）擺出的個數比圓片的個數多1。 3.運用規律
（1）用5個小圓片只想不擺。
師：剛才我們用擺4個圓片的方法表示出5個不同的數，用5個圓片可以表示出幾個不同的數？你們是怎么想的？
師：大家回憶下我們是怎么不重復不遺漏地表示出數的。 生隨師的引導回憶用圓片表示出數的過程。
師：按照這個過程說出擺5個圓片表示出不同的數，你想到的第一個數是多少？ 師：5也行，50也行，我們先從5開始，下一個數應該是幾？ （2）根據剛才的發現，你能幫老師檢查一下用6個圓片擺出的數對不對？
出示6、15、24、34、42、51、60 （學生判斷并說明理由）
（3）瞧，這些數迫不及待跑出來：出示8、17、26、35、44、53、62、71、80。
猜猜看它們是通過擺幾個圓片表示出來的嗎，說說你的相法？ （4）出示 、 、 、 、 、 、 、
師：唉喲，又跑出這么多方框，一個方框后面藏著一個數，方框中的這些數是用幾個圓片表示出來的呢？方框中分別是哪些數？
（5）用9個珠子可以擺出的哪些數？按順序說一說？ 學生寫完后指導匯報能擺出的數，教師在電腦中填完表格。
圓片的個數
擺 出 的 數
擺出數的個數
1 1 10 2 2 2 11 20 3 3 3 12 21 30 4 4 4 13 22 13 40 5
......
4. 猜一猜，我們今天一共擺出了幾個數？ 今天擺出的數可以用幾個圓片表示？ 師：我們來看看，這45個數在百數表中的位置在哪里。 四、鞏固升華 （一）猜一猜 1.猜年齡
鐘老師的年齡正好是一個可以用4個圓片擺出的數，你們猜猜鐘老師可能是幾歲？ 2.猜門牌號
黎老師家的門牌號是7個圓片擺成的，個位上的數比十位上的數大1，你能找到黎老師
的家嗎？ （二）想一想
1．如果給你10個圓片，你能想到的第一個數是多少？
2．如果我們在個位上或十位上擺10個圓片，這樣的數能讀出來嗎？ 3．用19個圓片能擺出一個兩位數嗎？為什么？
五、課堂總結
今天這節課你開心嗎？你最開心是什么？你學到了什么本領？仔細觀察，積極思考，你們會收獲更多的。課后請小朋友們繼續擺一擺，想一想用10、11個圓子能擺幾個數？它們的規律跟我們今天發現的規律一樣嗎？
【板書設計】
擺一擺 想一想
圓片的個數
擺 出 的 數 擺出數的個數 1 1 10 2 2 2 11 20 3 3 3 12 21 30 4 4
4 13 22 13 40 5
......
不重復
不遺漏
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