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視頻標簽：全國小學數學,角的度量
所屬欄目：小學數學優(yōu)質課視頻
視頻課題：2017年全國小學數學（人教版）核心素養(yǎng)示范課《角的度量》邵慶德
教學設計、課堂實錄及教案：2017年全國小學數學（人教版）核心素養(yǎng)示范課《角的度量》邵慶德 福建
“角的度量”教學設計
上課教師：廈門市湖里第二實驗小學 邵慶德
指導教師：福建省普教室 羅鳴亮
廈門市教育科學研究院 馮崇和
廈門市湖里區(qū)教師進修學校 林傳忠
[設計理念]
《課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”基于這樣的理念，本節(jié)課的設計以問題為導向，充分體現學生的自主學習，讓學生在合作交流的過程中掌握量角器的使用方法并發(fā)展學生的度量意識。
[學情與教材分析]
角是一個相對抽象的概念，在二年級的時候學生已經對角有了初步的認識，認識了直角，并知道了角的大小與兩邊叉開的程度有關，且有一部分學生已經知道了量角器，但對于大部分學生來說用量角器來測量角幾乎沒有體驗，具體角的大小概念還沒有形成，顯得比較抽象，小學四年級的學生抽象思維雖然說有一定的發(fā)展，但依然以形象思維為主，所以教學時要注意進一步培養(yǎng)學生的分析、綜合、歸納、概括能力。
[教學內容]
《義務教育教科書·數學》（人教版）四年級上冊第40、41頁。
[教學目標]
1．認識量角器的計量單位，了解量角器的構造特點，掌握正確的量角方法，正確地讀寫角的度數。
2．經歷量角器的形成和量角方法的探索過程，感受量角的意義，發(fā)展度量意識，感悟量化思想。
3．通過觀察、思考、探索、反思等數學活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
[教學重點、難點]
掌握量角的方法及要領，了解并嘗試理解量角器的構造原理及特點。
[教學準備]
教具：自制PPT課件、小角、量角器、學習單。
學具： 量角器。
[教學過程]
一、溝通聯系，提出問題
1.以游戲“憤怒的小鳥”為導入，復習角的相關知識。
2.思考：如何測量角的大小？
3.觀察量角器，引發(fā)思考，提出問題。
[設計意圖：通過游戲導入新課，激發(fā)學生的學習興趣并迅速地復習舊知。尊重學生的認知基礎，以問題為導向展開教學]
二、自主探究，解決問題
1.帶著問題自學
分享自學成果：
（1）角的度量單位產生的必要性；（2）角的度量單位——1度的由來；（3）量角器的產生。
2.在量角器上找角
讓學生在量角器上找40°角，并將它畫出來。
3.在量角器上讀角
分小組讀角，呈現反向角，理解兩圈刻度的必要性。
4.嘗試量角，小結量角方法
讓學生嘗試量角，并想一想是怎么使用量角器測量角的大小？
展示學生量角的過程，并辨析錯誤的測量方法。
獨立思考“用量角器測量角的方法”，再小組合作交流。
[設計意圖：以問題為導向讓學生有方向性的進行自主學習，在解決問題的過程中形成1度角的概念，并通過找角、讀角讓學生知道量角器上的角在哪里，意識到量角其實就是把量角器上的角去量要量的角。通過前面的鋪墊加上后面量角的實踐，學生總結得出量角的方法便是水到渠成了。]
三、學以致用，形成技能
讓學生使用量角器測量變式角。
請學生到黑板上演示。
[設計意圖：通過對變式角的測量，鞏固學生量角技能的形成，并讓學生充分感受數學來源于生活。]
四、梳理總結，拓展延伸
1.學生說本節(jié)課的收獲。
2.拓展延伸。
[設計意圖：通過對知識的拓展延伸，提升學生的數學素養(yǎng)。]
[板書設計]
角的度量
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一條邊 0°刻度線
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