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視頻標簽：智取生辰綱
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：部編教材初中語文九年級上冊21課《智取生辰綱》云南省優課
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智取生辰綱教學設計
一、教學目標
1、 自主探究故事情節，提煉故事梗概。
2、 鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。 3、 詳讀課文，具體分析“智押”和“智取”。
二、教學重難點
1、熟悉故事情節，分析情節發展。
2、在整體把握的基礎上，深層探究晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現在哪些方面。
三、教學過程 （一）導入：
由《百家講壇》引入，易中天的《品三國》，于丹的《論語》詮釋、《莊子》
心得一時紅透大江南北，是什么使這些教授、專家、學者走進我們大眾的視野，走進老百姓的生活？
是大眾對中華傳統文化的渴求，是文學經典本身博大精深的魅力，更是教授、專家、學者淵博的知識，真摯的話語，給我們帶來全新的視野，一下子拉近了我們和經典文學的距離，也讓我們老百姓對經典文學有了全新的感悟。
（二）簡單介紹作品
《水滸傳》中國四大名著之一，作者是明代的施耐庵。全書描寫北宋末年以宋江為首的108位好漢在梁山聚義，以及聚義之后接受招安，四處征戰的悲歡故事。
（三）分析小說情節
1、常言道：“智不智，看《三國》；勇不勇，看《水滸》。”即《三國》多智者，《水滸》多英雄。可有幾個學生把它改為“《水滸》英雄就是“四肢發達，頭腦簡單”的莽夫？
否，《水滸》英雄的智謀同樣讓人拍案叫絕，走進智取生辰綱。
2、吳用智取了楊志押運的生辰綱，智多星吳用戰勝了青面獸楊志。吳用固然是智多星，賽諸葛，那么楊志是否不聰明，不“智”呢？ 當然不是。如果楊志真是大笨蛋，生辰綱就不用智取，戰勝他就不須要技術含量，從而也就不能彰顯吳用賽諸葛般的智慧。楊志除了武藝超群之外，還有很多過人之處：
①喬裝成商客，提前熟悉沿途路線。 ②押運時間的變更。
③不斷提醒，黃泥岡乃“強人出沒之處”。看到形跡可疑之人，趕入松林，進行盤查。
④軍漢們要買酒吃，堅持不允。
對形勢的分析和采取的對策上，寫出楊志的機智、謹慎和心機。
（四） 深入分析文中之“智”
吳用等人的智取是如何一步步展開的？ 1、 知己知彼
請同學們注意P172頁第9段的第一句話：楊志卻待要回言，只見對面松林里影著一個人，在那里舒頭探腦價望。“探頭探腦” 寫出什么？ 寫出這個“影著”的人一直在偵察揚志等人。 2、穩住對方
請讀P174頁第10自然段，其中有句話“不必相鬧，俺只要沒事便好。你們且歇了，等涼些再走。”
思考： 第10段中吳用等人對楊志說的一番話，使楊志同意了眾軍漢休息的請求。這番話究竟有怎樣的魔力呢？ 3、設計圈套，等魚上鉤
思考：穩住對手后，白勝出場了，注意白勝賣的是酒，他怎么不賣燒餅、包子、饅頭呢？
① 天熱，酒比燒餅、包子、饅頭更有誘惑力； ②酒是液體，容易下毒。
白勝賣酒就賣酒唄，干嘛還要唱歌呢？
“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦；農夫心內如湯煮，樓上王孫把扇搖” ！白勝唱這四句是為了渲染酷暑難耐的天氣，趕緊來喝我的酒吧，引誘楊志等人上鉤。
4、 巧用四智 一智用天時
《智取》寫“天熱”二十余處，有的通過作者介紹直接寫，有的通過人物語言、動作間接寫。
楊志一行敗于“天熱”，而晁蓋一行成于“天熱”。 二智用地利
晁蓋、吳用等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點。 黃泥岡可作為掩護，松林可模糊敵人的視線。 晁蓋、吳用等人為楊志一行人設計好了他們知情也好，不知情也罷；情愿也好，不情愿也好都將進入的“伏擊圈”。 三智用人和
矛盾致使內部分裂，削減敵人的力量，給了晁蓋等人可乘之機。 四智用計策
佯裝不賣，巧下麻藥。 白勝的“不賣”：
當眾軍漢們、吳用等人真要買酒時，白勝卻表示不賣。
①白勝反復說“不賣”，是為了讓別人感覺他真是個賣酒人，欲擒故縱。 ② 不反復演戲，以假當真，精明而高度警惕的楊志是不會輕易上當的。
“智取”成功的核心一招——下藥
“只見這邊，便來桶里舀了一瓢酒，那漢看見，搶來劈手奪住，便蓋了桶蓋，望桶里一傾，持瓢往地下一丟，口里說道……”(自然流暢的動作)
用了一系列動詞。動作連貫緊湊，瞞過了楊志眼睛，也瞞過了讀者眼睛。 （五） 小結
經典，值得玩味，值得一遍又一遍反復閱讀。
希望同學們的《水滸傳》閱讀之旅從《智取生辰綱》開始深入下去！閱讀經典之旅從《水滸傳》開始深入下去！
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