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視頻簡(jiǎn)介：

視頻標(biāo)簽：定風(fēng)波

視頻課題：人教部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第三單元課外古詩(shī)詞誦讀《定風(fēng)波》江蘇省 - 宿遷

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《定風(fēng)波》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】
1. 把握詞鑒賞的技巧，學(xué)習(xí)賞析、評(píng)價(jià)詩(shī)詞中的形象；
2. 結(jié)合時(shí)代背景，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，體會(huì)作者豁達(dá)超然的胸懷； 3. 聯(lián)系蘇軾同時(shí)期的其他作品，探究感受蘇軾的人格魅力。【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入蘇軾的內(nèi)心世界，感受他的人格魅力，實(shí)現(xiàn)情感的共鳴。【教學(xué)方法】
1. 誦讀法。學(xué)生個(gè)人朗讀，教師范讀，全體朗讀。 2. 鑒賞指導(dǎo)法。
3. “自學(xué)·議論·引導(dǎo)”法。
【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
初到黃州
蘇軾
自笑平生為口忙，老來(lái)事業(yè)轉(zhuǎn)荒唐。長(zhǎng)江繞郭知魚(yú)美，好竹連山覺(jué)筍香。逐客不妨員外置，詩(shī)人例作水曹郎。只慚無(wú)補(bǔ)絲毫事，尚費(fèi)官家壓酒囊。
師：回顧以前所學(xué)，蘇軾和黃州有著怎樣的淵源？（蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州）他初到黃州，作詩(shī)一首，請(qǐng)同學(xué)們自讀一遍。請(qǐng)所有女生齊讀第二句，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，你能感受到蘇軾此時(shí)的心情怎樣？（開(kāi)心、愉悅）初到黃州時(shí)，許是死里逃生的短暫欣喜。被貶黃州的第三年，蘇軾又是怎樣的心境？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《定風(fēng)波》。
二、讀詩(shī)詞，初步感知
１、請(qǐng)同學(xué)們大聲誦讀此詞，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。  ２、請(qǐng)一學(xué)生示讀，找一學(xué)生點(diǎn)評(píng)，全班齊讀。
   需注意的字詞：同行xíng 吟嘯xiào 料峭qiào 一蓑suō煙雨蕭瑟sè
三、品詩(shī)詞，解讀文本
１、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體的詞、句談?wù)勀阕x出了一個(gè)怎樣的蘇軾？（提示同學(xué)們注意角度）
２、請(qǐng)同學(xué)們先以小組為單位交流討論再全班分享。明確：
① “同行皆狼狽，余獨(dú)不覺(jué)。”對(duì)比突出內(nèi)心的從容、淡定。 ② “莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。”
    “莫聽(tīng)”有外物不足縈懷之意，“何妨”見(jiàn)俏皮的挑戰(zhàn)色彩。這兩句明寫(xiě)詩(shī)人道中遇雨時(shí)置風(fēng)雨于不顧、吟嘯徐行的鎮(zhèn)定態(tài)度，暗示他歷經(jīng)政壇風(fēng)雨、遭受貶謫之后，仍泰然自若的心態(tài)。




                                “穿”“打”用詞生動(dòng)，有力的體現(xiàn)了雨之急、之大。
引導(dǎo)學(xué)生添加想象：此時(shí)的雨聲會(huì)是什么樣的聲音？請(qǐng)同學(xué)們添加擬聲詞。（嘩嘩、噼里啪啦）如果從視覺(jué)上看，此時(shí)的雨可能如煙如霧如潮如野馬等，雨越大越能側(cè)面襯托出蘇軾的淡定從容。
   使人想起《安塞腰鼓》里的落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃。 “吟嘯徐行”慢慢行走，氣定神閑之態(tài)盡顯。朗讀指導(dǎo)：“穿林打葉”聲音短促有力，指導(dǎo)學(xué)生拍打桌子來(lái)表示雨勢(shì)之急、雨聲之大。“吟嘯且徐行”要讀的緩慢淡定。
③ “竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。”     “竹杖芒鞋輕勝馬”運(yùn)用比較手法表現(xiàn)自己遠(yuǎn)離宦海險(xiǎn)惡反覺(jué)一身輕松。手拄竹仗，腳穿草鞋，比騎著高頭大馬還要輕快、自在、灑脫。“誰(shuí)怕？”反問(wèn)體現(xiàn)了蘇軾的瀟灑，對(duì)疾風(fēng)驟雨的蔑視。“煙雨”一語(yǔ)雙關(guān)，除了自然界的風(fēng)雨，還指代人生中的挫折坎坷。“任”任由，隨意，體現(xiàn)出蘇軾的開(kāi)朗豁達(dá)。
朗讀指導(dǎo)：“誰(shuí)怕？”加強(qiáng)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。“輕勝馬”語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，語(yǔ)氣輕快。
④ 料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。
    從觸覺(jué)、視覺(jué)角度表現(xiàn)自己的冷，“卻”流露驚喜之情，“相迎”運(yùn)用擬人手法體現(xiàn)蘇軾的樂(lè)觀。此句呼應(yīng)小序中的“已而遂晴”。
⑤ 回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。
    回頭看看先前下過(guò)雨的地方，也沒(méi)有風(fēng)雨也沒(méi)有晴天。運(yùn)用一語(yǔ)雙關(guān)，以小見(jiàn)大。表現(xiàn)經(jīng)受風(fēng)雨洗禮變得淡然、超脫、豁達(dá)。
總結(jié)：《定風(fēng)波》一詞豪放曠達(dá)，展現(xiàn)了詞人在自然風(fēng)雨中鎮(zhèn)定自若，在仕途風(fēng)險(xiǎn)中泰然處之，塑造了一個(gè)樂(lè)觀、超然、從容的主人公形象。
四、誦詩(shī)詞，比較延伸
蘇軾是怎樣超越自我，逐漸走向成熟的呢？我們一起來(lái)看一下他同時(shí)期的作品。
西江月·黃州中秋作
蘇軾
世事一場(chǎng)大夢(mèng)，人生幾度新涼？夜來(lái)風(fēng)葉已鳴廊，看取眉頭鬢上。酒賤常愁客少，月明多被云妨。中秋誰(shuí)與共孤光，把盞凄然北望。
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀此詞，同桌交流在這里你感受到他什么樣的心境？
預(yù)設(shè)：這首詞風(fēng)格低沉哀婉，嘆時(shí)光易逝，世態(tài)炎涼，感慨人生，孤苦凄涼，苦悶。這也讓我們想起了他的《卜算子·黃州定慧院寓居作》，學(xué)生齊和。
總結(jié)：被貶黃州，蘇軾驚魂未定，寂寞孤苦，但依然有一份自我的堅(jiān)守。我們看到了蘇軾在苦難中的掙扎，正是這些磨難，讓他開(kāi)始不斷的反省自我，沉淀自我。甚至在黃州擁有了一塊自己的躬耕之地，名為“東坡”。
近于城中得荒地十?dāng)?shù)畝，躬耕其中。作草屋數(shù)間，謂之東坡雪堂，種蔬接果，聊以忘老。
《與子安兄書(shū)》
   某見(jiàn)在東坡，作陂種稻，勞苦之中，亦自有樂(lè)事。有屋五間，果菜十?dāng)?shù)畦，桑百余本，身耕妻蠶，聊以卒歲也。
《與李公擇書(shū)》
   昨夜東坡春雨足，烏鵲喜，報(bào)新晴。
《江城子·夢(mèng)中了了醉中醒》




                            我們看到蘇軾擁抱自然，熱愛(ài)生活。羅曼·羅蘭說(shuō)：“世界上只有一種真正的英雄主義，那就是認(rèn)清生活的本質(zhì)后依然熱愛(ài)生活。”試問(wèn)，誰(shuí)人敢去定風(fēng)波？（蘇軾）此時(shí)，我想喚他為東坡，那個(gè)在黃州躬耕東坡上的東坡居士。不過(guò)他的魅力遠(yuǎn)不止于此，再看：雪晴江上麥千車(chē)。但令人飽我愁無(wú)。
《浣溪沙》
今年黃州，大雪盈尺。吾方種麥東坡，得此固我所喜。但舍外無(wú)薪米者，亦為之耿耿不寐，悲夫！                                                                 《書(shū)雪》
蘇軾心憂百姓，關(guān)心民生疾苦。所以王國(guó)維在他的《文學(xué)小言》中稱贊“三代以下之詩(shī)人，無(wú)過(guò)屈子、淵明、子美、子瞻者。此四子者，若無(wú)文學(xué)之天才，其人格亦自足千古。故無(wú)高尚偉大之人格，而有高尚偉大之文章者，殆未之有也。”

五、背詩(shī)詞，致敬人格
難怪余秋雨說(shuō)：“蘇東坡成全了黃州，黃州也成全了蘇東坡。”最后，再讓我們一起嘗試背誦《定風(fēng)波》向蘇軾致敬。讓我們以此為人生格言吧！希望在未來(lái)問(wèn)一句，誰(shuí)人敢去定風(fēng)波？（我！）

六、推薦閱讀
《東坡突圍》            余秋雨《蘇東坡傳》            林語(yǔ)堂
附：
板書(shū)設(shè)計(jì)




     蘇軾

定風(fēng)波

蘇軾→黃州→蘇東坡

誰(shuí)怕！

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