聯(lián)系本站客服加+微信號15139388181 或QQ：983228566 |
視頻標簽：桃花源記
所屬欄目：初中語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：部編八年級下冊第三單元第九課《桃花源記》四川省優(yōu)課
本視頻配套資料的教學設(shè)計、課件 /課堂實錄及教案下載可聯(lián)本站系客服
部編八年級下冊第三單元第九課《桃花源記》四川省優(yōu)課
桃花源記教學設(shè)計
一、教學目標 （一）知識與內(nèi)容
1、掌握重點字詞、句的意思：鮮美、繽紛、異、儼然、交通、垂髫、“率妻子邑人來此絕境”、“乃不知有漢，無論魏晉”等
2、了解本文所描繪的理想社會，感受寧靜的田園生活，正確理解作者的理想 3、肯定陶淵明對理想社會的大膽追求，激發(fā)學生生在新時代的自豪感。 （二）過程與方法
1、培養(yǎng)學生利用注釋、課件等資源自學文言文的能力。 2、在學習過程中，培養(yǎng)獨學、合作學習的能力。 3、培養(yǎng)學生的審美情趣 （三）情感與態(tài)度
肯定陶淵明對理想社會的大膽追求，激發(fā)學生生在新時代的自豪感，珍惜現(xiàn)在的美好生活 二、教學重難點 重點：
1、引導學生感愛桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定的生活 2、激發(fā)學生生在新時代的自豪感，珍惜現(xiàn)在的美好生活 難點：
1、培養(yǎng)學生利用注釋、課件等資源自學文言文的能力。 2、培養(yǎng)學生的審美情趣 三、媒體應(yīng)用
多媒體電腦、flash課件 四、課時安排 兩課時
五、實施過程：（第一課時）
（一）導入
師：同學們，聽，哪兒有音樂聲！看，這兒有美妙的畫卷！思考屏幕上的問題（播放課件）
生：（聽、思考、舉手發(fā)言）世外桃源
師：世外桃源這一成語就出自陶淵明的《桃花源記》，那么，你對陶淵明了解多少呢？他為什么要寫《桃花源記》呢？下面請自由學習“作者介紹”和“寫作背景”
生：（點開各自電腦的學習界面，自學“作者介紹”和“寫作背景”內(nèi)容） （二）美美地聽
師：陶淵明雖歸隱多年，但仍關(guān)心國事，在那動亂的年代里，他創(chuàng)作了《桃花源記》，以此來寄托自己的政治理想和美好情趣，讓我們來美美地欣賞《桃花源記》的朗讀，注意聽清讀音、節(jié)奏，同時改正自己易讀錯的地方（播放課文朗讀課件） 生：（聽朗讀、看畫面、糾錯音）
師：同學們聽得真高興啊！文章寫得真美呀！特別是第二自然段的景物描寫，現(xiàn)在，讓我們在音樂的伴奏中，美美地聽一聽本段的朗讀
生：（各自戴耳機，美聽朗讀） （三）美美地讀
師：有沒有想讀的沖動？ 生：“臨近水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光”我覺得要讀出驚訝的語氣來。 生：我覺得這一句也要讀出驚訝的語氣來“復行數(shù)十步，豁然開朗”
生：我覺得“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬”應(yīng)讀出高興、令人向往的語氣。
（四）美美地譯
師：讀得真美啊！現(xiàn)在，請結(jié)合注釋，以小組合作的形式，解釋字詞，疏通文意，疏通完畢，請舉手示意，來展示你們的學習成果
生：（利用課件解釋字詞，疏通文意） 師：有沒有同學來展示你的學習成果？
生：我發(fā)現(xiàn)文中的“交通”一詞，跟現(xiàn)在的意思不一樣 師：嗯，不一樣，那就有古代意思啰，“交通”的古代意思是什么?(此生回答不上來）誰來幫助他？
生：我覺得“交通”的古代意思是：交錯相通 師：嗯，不錯。現(xiàn)代意思呢？ 生：各種郵電和運輸事業(yè)的總稱
生：我覺得“垂髫”一詞很有意思，它在古代指的是“小孩”
生：我覺得“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”這句很難翻譯，最初我沒有通過注釋翻譯完整，后來我們小組用以前的文言知識，結(jié)合課件上的解釋，成功翻譯：老人和小孩都逍遙快樂
師：非常好！一直不放棄，直到翻譯正確（示意鼓掌表揚） 生：（鼓掌表揚）
生：我發(fā)現(xiàn)“初極狹，才通人”這句話很有意思，就挑選了這句翻譯，這句話的意思是“起初洞口很狹窄，只容一個人通過”
（五）美美地寫 師：桃花源就是美呀，連這原本枯燥的疏通文意也讓我們完成得如此美，如此美的文字，豈能朗讀便罷！怎能疏通文意便罷！下面，請大家找出本段的美，比如“美詞”“美句”“美的思想、意境”，你可以用這樣的句式寫“這里的土地真美啊，平坦如砥、一望無垠”，“本段的用詞真活潑呀，長、短句結(jié)合，以短句為主”
生：（找本段的美，并寫下來） 師：（走進學生，指導）寫好了，就請舉手示意
生：這里的田、池真美啊，田地肥沃、池水清澈；這里的阡陌真美啊，交錯相通、四通 八達！
師：不僅寫出來了，而且讀出了它的美 生：本段的用詞真美啊，“豁然開朗”，驚異之情已出 生：這里的老人真樂啊，老有所養(yǎng)、豐衣足食
生：這里的人們真和睦啊，互敬互愛、互幫互助，好一個“其樂融融”；這里的生活真有趣啊，日出而作、日落而息，豐衣足食、尊老愛幼。這么迷人的景色，怎能不使我陶醉在其中呢？
師：哇！剛才，她的表情也很陶醉，掌聲在哪里？ 生：（鼓掌）
生：這里的桑竹真美啊，翠綠茂盛，在發(fā)出勃勃生機；這里的小孩兒真樂啊，活潑開朗，而又逍遙自在；這里的人們真美啊，……
師：很好，這樣的生活，我們也喜歡，我們也向往
師：剛才，老師引領(lǐng)大家通過美美地聽、美美地讀、美美地譯和寫，學習了本文的第二
自然段，其實《桃花源記》不僅景美，而且情也美。下面，請選擇自己喜歡的自然段，美美地賞一賞。可以一個人獨立學習，也可以兩個人、三個人合作學習，請先商議一下：你們將選擇哪一個自然段進行賞析
生：（選自然段并賞析） 師：（巡視、指導） 師：真是佳人遇佳作啊！剛才我看見有的同學一遍又一遍地美美地欣賞著自己所選的自然段的朗讀，有的是通過小組合作賞析的，你們的醉態(tài)讓我也醉了，但我更期待醉于你們學習成果的展示中（示意學生舉手）
生：我是獨自學習的第一自然段，我愛“芳草鮮美，落英繽紛”這一句，僅僅八個字，但它勾勒出了一幅“桃花清水圖”，用字之簡潔，值得我學習；意境之美，令我無限遐思
師：獨立學習能力非常的強（示意鼓掌表揚） 生：（鼓掌）
生：我是和XX同學合作學習的第三自然段，通過學習，了解文中的“無論”是“不必說、不要說”的意思。
生：我了解到“見漁人，乃大驚，問所從來”原來是看見漁人，感到很驚奇，還問他從什么地方來的
師：很好！通過合作學習的
生：我們是小組學習的，我們發(fā)現(xiàn)第四自然段“處處志之”的“志”與“尋向所志”的“志”意思不一樣，前者是動詞，是“做標記”的意思，后者是名詞，是“做的標記”
師：哇！分析得這么仔細
生：我們小組在討論的時候，發(fā)現(xiàn)了一個問題。第五自然段雖然很短，但有一個問題很值得我們思考，劉子冀是高尚士也，故事又那么真實，為什么又“未果”，而且“尋病終”呢？那么世外桃源到底存不存在？
生：我們通過學習，對第三自然段做個補充，我們被桃源人的熱情好客和桃花源淳樸的風尚所震撼，更為陶淵明生活在那個動亂的年代而感到惋惜，更覺得自己應(yīng)珍惜現(xiàn)在的美好生活
師：說得太棒了，難道此處沒有掌聲？ 生：（鼓掌）
師：能從短短的文字里探討出直擊主題的問題，XX同學剛才提出的那個問題，將是我們下一節(jié)課探討的《桃花源記》的主題。
師：好！下課！
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
首頁 | 網(wǎng)站地圖| 關(guān)于會員| 移動設(shè)備| 購買本站VIP會員
本站大部分資源來源于會員共享上傳，除本站組織的資源外，版權(quán)歸原作者所有，如有侵犯版權(quán)，請和本站聯(lián)系并提供相關(guān)證據(jù)，我們將在3個工作日內(nèi)改正。
Copyright© 2011-2021 優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) 版權(quán)所有 by dedecms&zz 豫ICP備11000100號
工作時間: AM9:00-PM6:00 優(yōu)質(zhì)課網(wǎng)QQ客服:983228566 投稿信箱：983228566@qq.com
