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視頻標簽：記承天寺夜游
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：初中語文人教部編版八年級上冊第三單元10《記承天寺夜游》陜西省 - 西安
教學設計、課堂實錄及教案：初中語文人教部編版八年級上冊第三單元10《記承天寺夜游》陜西省 - 西安
《記承天寺夜游》教學設計
教學目標：
知識與能力：
1．熟讀成誦，讀出課文韻味，獲得美感享受。 2．積累常見文言實詞與虛詞。 過程與方法：
1．借助聯想與想象，領略文中月色之美，體會景物描寫的妙處。 2．反復誦讀，感受作者復雜微妙的心境，體會抒情語句的深刻內涵。 情感態度與價值觀：
領悟作者熱愛生活、樂觀曠達的人生態度，引導學生樹立積極向上的人
生理想。 教學重點：
1．誦讀、積累
2．品味語言，感受作者復雜微妙的心境 教學難點：
領悟作者樂觀曠達的人生態度，引導學生樹立積極向上的人生理想。 教法、學法：
朗讀法、品析法、小組合作討論法、圈點勾畫法、知人論世法、還原法 教具準備：多媒體課件 教學時間：一課時 教學過程：
一、激情引趣，導入新課
由金文的“月”字導入，讓學生思考，為什么造“月”字不造一個圓“月”而是一個彎“月”。結合天文知識，因為月亮圓時少，缺時多，故造一個彎“月”。由“月有陰晴圓缺”聯想“人有悲歡離合”，引出蘇軾的一段人生經歷。 二、知人論世，了解背景
背景鏈接：北宋元豐二年（1079），蘇軾遭遇了人生的一大劫難——“烏臺詩案”，御史李定等摘出蘇軾有關于對王安石新法的詩句，說他以詩謗新法，
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并將他逮捕入獄，長時間的審問、折磨，蘇軾差點丟了腦袋。后雖保住了性命，卻丟官降職，被貶到湖北黃州（今湖北省黃岡市），擔任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑官。
學生活動設計：提煉出以上材料中的關鍵信息——蘇軾遭遇到人生的一大劫難，黃州期間處在人生的低谷。 二、通讀文本，初解文意 1.解題：
學生活動設計：課題中有哪些信息？哪一個是關鍵詞？ 學生回答，老師重點強調“寺”“夜”，關鍵詞——“游” 2.通讀全文 （1）讀準字音
學生自由朗讀課文，初步讀準字音和停頓；同學間相互合作，解決疑難 學生活動設計：每個小組將本組總結出的重點字詞及讀音，寫在紙上，展示在黑板上，全班同學共同關注并準確掌握。 （2）讀出語氣
①請一名學生朗讀，學生評價
②老師強調重點字音、涉及語氣語調的關鍵字：夜、遂、念、蓋、但 ③老師指導并范讀（配樂《高山流水》）
④齊讀課文——讀出文言文的韻味。（配樂《高山流水》） 3.初解文意
學生活動設計：用一句話概括本文的內容
元豐六年十月十二日夜，蘇軾和張懷民在承天寺散步。 三、誦讀品析，深入理解 （一）尋找一輪明月
蘇軾一生跌宕起伏，但總有一位“朋友”伴隨左右，那就是月亮，就讓我們一起去尋找本文中的那一輪明月吧
1.學生活動設計：明月在 一句中，我讀出了蘇軾 的心情 2.學生自主合作學習
學生自己在文中找描寫月色的句子，感受蘇軾心境。之后同學互相討論，最
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后個別學生回答。主要圍繞“月色入戶，欣然起行”；“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”來分析。 （1）“月色入戶”的手法及作用
運用了擬人的修辭手法。蘇軾在貶謫期間，門前冷落，無人相問，月亮來了，像朋友一樣，毫無功利之心，給蘇軾帶來溫暖。“欣然起行”表現了作者的快樂之情。
（2）“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”
①庭下月色如積水空明，竹柏影如水中藻、荇交橫。（比喻、襯托）
②庭下如積水空明，( )水中藻、荇交橫，( )蓋竹柏影也。 ③ ④
學生誦讀，感受蘇軾高興、快樂、悠閑、陶醉的心境 （二）拜訪兩位“閑人”
美景不是人人都能欣賞，蘇軾所說兩位“閑人”有何不同，請同學們一起去拜訪
請同學翻譯最后一句，理解句意； 補充張懷民的背景資料：
張懷民：1083年被貶謫黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷貶謫之事，公務之余，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格超逸的人。他在承天寺修了一座亭，蘇軾給亭命名為“快哉亭”，并寫了一首《水調歌頭》送給張懷民。 1.學生活動設計
（1）從所給材料中看出二人有何相似之處？
學生自由討論，發言：遭遇貶謫，心胸坦然，寄情山水，品格超逸 （2）能從文中找到印證嗎？
結合“念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民，懷民亦未寢，相與步與中庭”來分析
學生誦讀，感受作者孤獨、興奮、悠閑 （3）你能從文中看出作者的“閑”嗎？解衣欲睡、欣然起行、邀友同樂、共賞美景——被閑置、清閑、悠閑、有閑情雅致
（4）蘇軾是否喜歡這種“閑”？
補充背景資料：蘇軾生于書香門第，七歲知書，十歲能文，學有抱負，從小立下“厲有當世志”“致君堯舜上”的雄心大志，21歲中進士。
2000年法國《世界報》這樣評論蘇軾：居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務；處江湖之遠，盡職盡責，為善一方。在朝期間，他直言進諫，不懼權貴，在貶期間，賑貧救孤，頗多政績。 （5）體會“閑人”的心境
學生理解蘇軾“閑人”的豐富內涵，小組討論，將結果寫在紙上，貼在黑板上展示:快樂、愉悅、孤獨、興奮、驚喜、失落、無奈、悲涼、惆悵、自嘲、自得、樂觀曠達、超然解脫 2.朗讀課文，體會情感
3.縱觀全文，蘇軾怎樣從失落、悲涼、無奈中解脫出來的？ 時時發現欣賞自然美景，尋找生活中的快樂
綜觀蘇軾一生,正如其自嘲:“心似已灰之木,心如不系之舟,問汝功業,黃州,惠州,儋州”(《自題金山畫像》),雖然一生坎坷,但他始終表現出灑脫曠達的精神。現在看來,即便遙隔近十個世紀,蘇軾的至理哲語,依然親切如昨,仍具現實的生命力,在人生不同的心境里,都會折射出智慧、曠達、欣愉的光芒。 （三）感悟三重境界
蘇軾緣何能做到如此樂觀曠達、超然解脫？
融入自然、知己相伴、自我堅守、個人修養、開放心態 、融會貫通，從而達到三重境界： 1.自然美景的意境 2.知己相伴的樂境 3.超然物外的佳境
唐傳奇當中，有這么三個小故事，叫做《紙月》、《取月》和《留月》。“紙月”的故事是講有一個人，能夠剪個紙月亮照明：“取月”是說另一個人，能夠把月亮拿下來放在自己懷里．沒有月亮的時候照照；至于“留月”是說第三個人，他把月亮放在自己的籃子里邊，黑天的時候拿出來照照。
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在當今現實生活中，我們需要精神上的一輪明月，學會積極樂觀、善于自我排遣、自我解脫 四、布置作業 1.背誦默寫課文
2.閱讀蘇軾在黃州所寫的代表作品 3.練筆：給月亮一個升起的理由 七、板書設計
記承天寺夜游
蘇軾
自然美景的意境
知己相伴的樂境 豁達、樂觀
超然物外的佳境
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