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視頻標簽：誡子書
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：初中語文人教版部編七年級上冊16誡子書-廣東省級優課
教學設計、課堂實錄及教案：初中語文人教版部編七年級上冊16誡子書-廣東省級優課
《誡子書》教學設計
【教材分析】
《語文課程標準》對第四學段文言文學習提出的教學要求是：誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累感悟和運用，提高自己的欣賞品位。
人教版七年級上冊《語文》教材第四單元提出的單元學習要求：在課文上勾畫出關鍵語句。在整體把握的基礎上，學會通過劃分段落層次、抓關鍵語句等方法，理清作者思路。
《誡子書》是第四單元的講讀文言文，該單元的人文主題是“人生之舟”，從不同方面詮釋了人生的意義和價值。而《誡子書》是諸葛亮寫給8歲兒子諸葛瞻的一封信，主要論述修身治學，強調靜的價值。因其文短意長，言辭懇切，成為后世學子修身立志的名篇。
對學生來，如何屏除雜念和干擾，寧靜專一，做到立定志向，專心向學，是一個大課題。從這個角度說，這篇課文有很高的教育價值。落實文言基礎的同時，能為孩子埋下一顆寧靜淡泊的種子。
基于以上分析,再結合我校“互動善教樂學”的校本研訓,擬定了抓關鍵語句, 理清作者思路, 探究文中“君子”的品質，領悟作者的殷切之情的教學設想。 【學情分析】
七年級的學生對書信類文言文有一定了解，已掌握一些學習文言文的基本方法，能清晰響亮朗讀；借助注釋和工具書讀懂文章大意；但停頓節奏劃分不準確； 關鍵詞語解釋不準確。同時，八年級學生學習的主動性已大大提高，已初步具備自主、合作、探究學習的能力，在教學過程中可以讓學生在疏通文意的基礎上探究文中“君子”的品質，領悟作者的殷切情感。 【教學目標】 1.積累文言詞匯；
2.能領悟“靜”的內涵以及地位作用； 3.能體會作者的情感。 【教學重點】 體會作者的情感。 【教學難點】
領悟“靜”的內涵以及地位作用。 【教學方法】
1．教法：激趣法、點撥法 2．學法：品讀法、合作探究法
2
【教學過程】 教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
（一） 激趣導入
猜歷史名人
收二川，排八陣，六出七擒，五丈
原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧。
去西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍
帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。 謎底：諸葛亮
思考回答
激發學習熱情。
（二） 誦讀感知 1. 初讀，正字音。 夫（fú） 淫（yín）
2.再讀，明節奏。
夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養德。
非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致
遠。
夫/學須靜也，才/須學也，非學/無以/廣才，非志/無以/成學。
淫慢/則不能/勵精，險躁/則不能/治性。
年/與時馳，意/與日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將/復何及! 自由讀
齊讀
分組讀
糾正讀音，明確
節奏。通過朗讀，體會音韻美。
（三）
品讀明理
問題1：這篇文章的寫作目的是什么？ 明確：告誡、勸勉兒子。
問題2：諸葛亮對兒子寄予厚望，希望他成為哪一類人？ 明確：君子
問題3：
（1）諸葛亮告誡兒子要做“君子”，
怎樣才能成為“君子”？ 依據原文來
回答。
參考句式：
君子，要/不要
（落實重點字詞:儉、明、致、靜、明志、淡泊、險躁„„）
（2）君子的品質中，諸葛亮重點強調什么？ 明確：“靜”是核心，是前提。只有“靜”
活動1： 思考作答
活動2：
找出關鍵語句
活動3： 合作探究 疏通句意，品讀文本，理解文中重點詞語的含義
活動4： 分組討論
1.關注文題，迅速提煉信息，了解文體，為后面分析做鋪墊。
2.落實并積累文言文重點詞語。 3．通過品讀，提煉作者對修身養德的看法。
突破重難點
3
才有可能實現做“君子”的宏愿。
(四) 美讀悟情 1. 出示原文和改文
原文：非淡泊無以明志， 非寧靜無以致遠
改文：淡泊明志，寧靜致遠
2.鏈接材料：諸葛亮子孫事跡 對比朗讀,體會語氣和情感的不同。 1.體會作者在家書中蘊含的殷切期望。體現我校“互動善教樂
學”的校本研訓。 2.知人論世，了解中國優秀的家風文化。
（五） 布置作業 1.背誦全文。
2.拓展閱讀諸葛亮的《誡外生書》。 拓展延伸 加深了解家風文
化。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
