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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級(jí)語文 三角形 三角形 八年級(jí)歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標(biāo)簽：最后一課
所屬欄目：初中語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：初中語文部編人教版七年級(jí)下冊6《最后一課》陜西
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：初中語文人教版（部編）七年級(jí)下冊6最后一課-陜西省
最后一課
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、通過小弗郎士行蹤，梳理小說故事情節(jié)，整體感知把握課文內(nèi)容。 2、抓住最后一課不尋常的變化，通過重點(diǎn)分析小弗郎士巨大變化及其原因，從而感受法國人民在亡國之際的強(qiáng)烈的愛國情感 。
3、懂得母語和國家之間的關(guān)系，樹立熱愛漢語、學(xué)好漢語的意識(shí)，培養(yǎng)自己的愛國感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
通過重點(diǎn)分析小弗郎士巨大變化，從而感受法國人民在亡國之際的強(qiáng)烈的愛國情感 。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
懂得母語和國家之間的關(guān)系，感受法國人民在亡國之際的強(qiáng)烈的愛國情感 。 [教學(xué)方法]：討論與點(diǎn)撥法 [教學(xué)過程]
一、引入"最后一課"。
同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘粋�(gè)故事,故事的主人公是美籍華人丁肇中.(投影展示丁肇中畫像,文字顯示其主要事跡)丁肇中是1976年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者.按照慣例.獲獎(jiǎng)?wù)邞?yīng)用本國語言做一個(gè)簡短的致辭,所以丁肇中決定用中文書寫自己的致辭,以表達(dá)自己對(duì)祖國的無限眷戀之情.但由于他是美國國籍.所以他的這一行為遭到了美國官方的阻止.負(fù)責(zé)頒發(fā)諾貝爾獎(jiǎng)的人士也提出:"我們這里沒有中文打字機(jī),你用中文書寫,我們不能打印分發(fā)!"丁肇中說:"我用手書寫,請(qǐng)你們代為復(fù)印!"„„就這樣,面對(duì)美國當(dāng)局的百般刁難.丁肇中堅(jiān)持用中文慷慨致辭.這也是諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立76年來,首次用中文發(fā)表的獲獎(jiǎng)演說
師:聽了這個(gè)故事,你有什么感受?請(qǐng)簡要地談一談. 生思考后交流.
明確:一個(gè)民族有一個(gè)民族的語言,一個(gè)國家有一個(gè)國家的尊嚴(yán)，有時(shí)熱愛,使用本民族的語言,就是維護(hù)國家的尊嚴(yán)!
今天,就讓我們懷著這種對(duì)民族語言的虔誠之心,走進(jìn)法國著名作家都德的小說《最后一課》.(板書課題及作者)
二、走進(jìn)"最后一課"
1：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,下面就讓我們穿越時(shí)空,來到法國的阿爾薩斯.追尋小弗朗士的行蹤.看一看,小弗朗士這天早上經(jīng)過了哪些地方?在各處又見到了哪些人?
明確:小弗朗士經(jīng)過的地方依次是"鋸木廠"——"鎮(zhèn)公所"——"韓麥爾先生的小院子"——"教室"
問:在這些地方.他都見到了哪些人呢?
明確:在鋸木廠后邊的草地上，他看到普魯士兵正在操練;
經(jīng)過鎮(zhèn)公所時(shí)，他看到許多人站在布告牌前邊，其中鐵匠華西特和他的徒弟也擠在那里看布告。
進(jìn)了老師的小院子，他從窗戶里看到同學(xué)們都在自己的座位上了，看到了踱來踱去的韓麥爾先生，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺;（不尋常的變化）
進(jìn)了教室,又看到了許多鎮(zhèn)上的人——郝叟老頭兒,從前的鎮(zhèn)長,郵遞員„„（不尋常的變化）
問：在這些人當(dāng)中.最不該出現(xiàn)的是誰?為什么呢?
明確：（過渡）普魯士士兵出現(xiàn)在法國領(lǐng)土上.說明他們是侵略者,已經(jīng)占領(lǐng)了阿爾薩斯，也正是侵略者使原本平凡的一天成了小弗朗士的最后一課.一場基于戰(zhàn)爭侵略的文化侵略正在拉開序幕。
小弗朗士在最后一課課堂上，學(xué)習(xí)了最后一堂母語課，讓我們走進(jìn)教室去看看最后一課有什么不尋常的變化。
三、通過讀，找出變化的細(xì)節(jié)，重點(diǎn)感知小弗朗士的巨大變化，探究促使變化的深層原因。
1、通過小弗郎士的眼睛看到了哪些變化?(可從氣氛、學(xué)生、老師等角度歸納)
其一，過去開始上課的時(shí)侯，總是“一陣喧鬧”的教室，現(xiàn)在“一切偏安安靜靜的”；
其二，平時(shí)嚴(yán)厲的老師，今天卻“很溫和”；
其三，老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服；其四，后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，個(gè)個(gè)看起來很憂愁，特別是郝叟老頭還翻開了一本初級(jí)讀本。教室里有一種嚴(yán)肅的氣氛。
2、在整堂課的過程中變化最大的人物是誰?(小弗郎士)
3、在最后一課中小弗郎士的內(nèi)心情感發(fā)生了哪些根本的變化?請(qǐng)大家結(jié)合課文具體內(nèi)容從對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)老師、對(duì)法語（祖國）幾個(gè)方面來談小弗郎士的變化。(小組分組討論)（投影見表格）
明確：（對(duì)學(xué)習(xí)）小弗郎士本來是一個(gè)貪玩、不愛學(xué)習(xí)的孩子，他總是想著逃課，去找鳥窩，去溜冰，最討厭課本，覺得它們很討厭，帶著又那么沉重。而現(xiàn)在他覺得它們都是他的好朋友，舍不得跟它們分手了。
（對(duì)老師）以前他覺得韓麥爾先生是個(gè)很嚴(yán)厲的人，現(xiàn)在他稱韓麥爾先生為“可憐的人”，開始理解和同情韓麥爾先生，甚至敬仰先生的人格，“覺得他從來沒有這么高大”。
（對(duì)祖國）作為小學(xué)生的小弗郎士一開始并沒有失去國土的悲痛，沒有愛國的意識(shí)，看到普魯士兵在操練還覺得比學(xué)習(xí)有意思，而在最后一堂課上他懂得侵略者的意義，懂得去仇恨普魯士的侵略者，說他們是“壞家伙”，成長為了一個(gè)懂事成熟、熱愛祖國的孩子。
小結(jié)：原來，所有人的這些變化都是對(duì)最后一課母語課態(tài)度情感上的變化，明白熱愛母語就是熱愛祖國。
4、是什么原因讓本來貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢?
明確：是他的老師韓麥爾先生的一言一行教育了他，是亡國的慘痛劇烈地震撼了他，是最后一課的典型環(huán)境感染了他，更是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無情踐踏，促進(jìn)了他心靈深處愛國主義思想的覺醒。原來這些不尋常的變化都是因?yàn)榘査_斯人要和自己的即將失去的故土，母語，祖國告別。韓麥爾先生在最后一課上把愛國主義的種子播灑在了每個(gè)孩子心中，也播撒在了每個(gè)阿爾薩斯人的心中，打開監(jiān)獄大門的鑰匙已經(jīng)交到了下一代的手中，愛國的花朵已然綻放于赤子之心。
我想漢語也是最明白，最精確、最優(yōu)美的語言。我們從現(xiàn)在起，從此刻起就應(yīng)該學(xué)好自己的語言，將愛國付諸于行動(dòng)，使愛國不再是一句空談。
最后一課中，也讓我們看到了一個(gè)普普通通的法語老師，變成了用自己的言行去捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)的英雄，一個(gè)悲壯的愛國志士，下節(jié)課中我們將端其貌、品其言、悟其神，走進(jìn)韓麥爾先生的精神世界。
四、作業(yè):
1、韓麥爾先生是作者著力刻畫的一個(gè)人物形象，找出你覺得刻畫韓麥爾先生比較精彩的語句，并用做批注的方法學(xué)習(xí)。
2、推進(jìn)閱讀：《柏林之圍》
小說以1870年的普法戰(zhàn)爭為背景，敘述普魯士軍隊(duì)圍攻巴黎期間，一個(gè)法國普通軍人儒弗上校的愛國故事，塑造了一個(gè)具有濃厚愛國主義精神的法蘭西軍人的悲壯形象。小說構(gòu)思新穎，原本的“巴黎之圍”，卻被定名為“柏林之圍”。情節(jié)安排巧妙，通過一個(gè)病重的老軍人故事，將巴黎被普魯士圍困攻陷的苦難現(xiàn)實(shí)與主人公想象中的法軍攻克柏林的勝利對(duì)照起來，表現(xiàn)了人物的強(qiáng)烈愛國主義情感，又使小說具有一種悲劇色彩。
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