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視頻標簽：誡子書
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：初中語文人教版部編七年級上冊16誡子書-山西
教學設計、課堂實錄及教案：初中語文人教版部編七年級上冊16誡子書-山西省 - 陽泉
《誡子書》教學設計（第二課時）
目標確定的依據
1．課程標準陳述
（1）閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。
（2）欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。 （3）對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。 2．學情分析
七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，而且由于受社會上許多不良因素影響和誤導，許多學生沒有形成正確的道德倫理準則。因此，通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對《誡子書》有初步的了解和鑒賞，從中汲取精神養料和人生智慧。 3．教材分析
《誡子書》是人教版七年級上冊第四單元的一篇文言文。這篇文章是三國時期著名政治家軍事家諸葛亮54歲臨終前寫給8歲兒子的一封家書，成為后世歷代學子修身立志的名篇。其文短意長、言簡意賅，主旨是勸勉兒子勤學立志，修身養性要從澹泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。它可以看作是諸葛亮對其一生的總結，從另一個側面表現了諸葛亮這位歷史偉人的高風亮節。學習本文重在引導學生理解內容，把握主旨，體會情感，從中獲得精神的力量：淡泊明志，寧靜致遠，并由此積累背誦相關警言以自勵。可以說《誡子書》是一篇勉學勸善的優秀之作。引導學生學習諸葛亮的篇家書，不僅可以豐富學生的積累，在提高學生文言水平的同時，還可以結合《誡子書》的深刻內容，對學生進行治學、做人和修養方面的教育，升華他們的靈魂和良知，啟迪他們的思維。
【教學目標】
1品讀課文，會劃分停頓，讀出文言的韻味。
2.精讀課文，找出相關語句，說出諸葛亮告誡兒子成才的條件。 3.研讀課文，能說出“靜”的含義.
4.背誦文章，談談文章對自己的感受，汲取精神養料。 【教學重難點】
找出相關語句，說出諸葛亮告誡兒子成才的條件。
【課時安排】2課時
【教學方法】提問法、討論分析法
【教學準備】多媒體課件，關于諸葛亮的生平資料，《誡子書》配樂朗讀，諸葛亮病死五丈原視頻資料
【學生準備】課前預習，搜集諸葛亮相關資料 【評價任務】
朗讀要求：有停頓2’，聲音洪亮2’，有韻2’。
展示要求：人數3’，聲亮2’，有條理2’，補充質疑3’/人
【教學活動設計】 第二課時
教學環節
教學活動
評價要點
一、導入環節
二、合作探究環節與展示
（一）導入新課，板書課題
1.導入語：在老師的書房里有啟功先生的一幅字，上面的八個大字 我特別喜歡，每當夜闌人靜的時候我都會去讀一讀。這八個字是“淡泊明志，寧靜致遠”。 （二）出示學習目標
1.品讀課文，會劃分停頓，讀出文言的韻味。 2.精讀課文，找出相關語句，說出諸葛亮告誡兒子成才的條件。 3.研讀課文，能說出“靜”的含義 4.背誦文章，談談文章對自己的感受，汲取精神養料。
【合作探究】 （一）一品文章，讀出文言的韻味
在疏通文章大意的基礎上，準確讀出和劃分停頓，增強語感，讀出文言韻味。
1、朗讀形式可自讀、小組讀、范讀。 2、說說本文停頓劃分的依據是什么？
解讀目標： 學習什么是
停頓，
讀出韻味，深
刻理解諸葛
亮所說的成
才條件與“靜”的含義。
評價：能讀準
停頓，并用“/”
準劃分朗讀節奏，體會詩
文韻律。
（PPT展示什么叫停頓，如何劃分停頓。） （二）二品文章，析出訓誡理味 1.《誡子書》一文，它的題目“誡、書”的含義是什么？
有什么作用？ 誡，告誡，勸勉。子，諸葛亮的兒子諸葛瞻。書，書信。
作用：告誡兒子要注重修身養性，生活節儉，以此來培養品德，希望后代志存高遠的厚望。
過渡句：文章雖不足白字，卻把修身治學的大道理談得透徹深刻，許多語句垂諸久遠，我們一起走進《誡子書》）
2、諸葛亮圍繞學習告誡兒子，要成才需要具備幾個條件？（用文中詞語概括）找出這幾個句子，再次加以品讀，思考它們之間的關系。
立志：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”“非學無以廣才，非志無以成學”
學習：“夫學須靜也，才須學也” 惜時：“年與時馳。意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及。” 點撥：諸葛亮主張以儉養德，以靜求學，以學廣才，互相聯系，缺一不可，志是成才的前提和基礎，志向的培養又必須砥礪品德。
（三）三品文章，悟家書情味，思其中道理
3、《誡子書》是一篇充滿智慧之語的家訓，也是古代家訓中的名篇。請你找出一個最具智慧性的字眼。并說說這個字與“修身養德”、“學”、“志”的關系。
-------與修身養德的關系：“靜”以修身意為節儉方可清心寡欲，避免浪費。要求人們內心始終保持寧靜，不會為貪圖物質享受而分神勞力。
任務分配：
1組完成1題
2組完成2題 3、4組完成3
題
5組完成4題 6組完成5題
要求： 需要黑板展
示的小組要
簡潔。 需要口頭說
的要聲音洪亮，有條理。
小組探究時：
自主思考時能有自己的
思考和觀點，
交流時能大膽發表自己
的看法，并能
認真傾聽其
他同學的意見。
-------與學的關系：是學習的基礎。““靜”指的是一種摒棄雜念和干擾而安寧專一的精神狀態。在這種狀態中，可以心無旁騖地學習，靜靜深思，反思自己的作為。求學過程是孤獨寂寞之旅，只有心無旁騖，潛心專一，才能深入思考，精研學習。
-------與志的關系：是志的條件。要做到“靜”，自然要摒棄名利束縛和干擾，這就是“淡泊”。只有做到“淡泊”和“寧靜”，才能志向堅定明確，并最終實現偉大的目標。 追問1：為什么要把修身養德放在句首？
點撥：中國傳統文人歷來注重“修身”，而修身養德是為人的根本、做事的基礎。
追問2：如果心不靜會怎么樣？
點撥：陷入“險躁”，則不能專心學習，不能增長才干更談不上修養心性了。
點撥：文中關于“志”的語句是“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”和“非志無以成學”。文章很重視“志”的作用，一方面要靠淡泊、寧靜以“明志”，也就是時時將“志”放在眼前，不斷磨礪；一方面強調無“志”則不足以“成學”，意謂沒有志向，則學無目標，必然學習龐雜，不能專一。
4、《誡子書》濃縮了作者畢生的經歷與才學，不僅他的子孫從中獲益頗多，就是今人讀來也是大有可鑒之處的。
作為學生，如何將“靜”運用在學習中？ 作為公民，如何將“靜”運用在生活中？
以上兩個問題，請你以的理解說一說，談一談。
點撥：自習課要安靜，自覺遵守班規，沉心靜氣，高效的上自習。安靜的環境，打造好的學習氛圍，有助于獨立思考。在公共場合中尤其注意安靜，比如公共圖書館，飯店等地方。【拓展延伸】 5、“靜”可以使我們去除淫慢險躁，學會深入思考，形成聰
明智慧，達成目標理想，請你以“靜”為話題，自擬題目，寫片段100字。 6、組展示優秀短文。
示例： 靜的魅力
先人有云：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。動是人生的一大樂 趣，另有一半則得之于靜。靜也是一種很好的生存狀態。靜心才能專注，正所謂靜水流深。在巖石上形成的深邃的洞，那并不是洶涌波濤的功能。無論多大的力量，它永遠也做不到。只有那一滴接著一滴的水滴，才有能力實現，它每日每夜安靜地落在一點上，最終“水滴石穿”，這就是靜者的專注所擁有的力量。心沉靜下來了，心境則空靈，空靈則讓人著力于一點，所以諸葛亮為什么會選擇在臥龍山隱居，因為深山中沒有世俗的喧囂，他才能潛心學問，不受外界干擾。由此看來，心如止水能讓人專注，專注則更容易事半功倍。
課堂總結：
本文短短86個字，可以看作是諸葛亮對其一生的總結，也是給我們人生的幾個啟示。
啟示一：“靜以修身、非寧靜無以致遠、夫學須靜也”——只有寧靜才能夠修養身心，靜思反省。不能夠靜下來，則無法有效的計劃未來，而且學習必須要有安靜的心境。
啟示二：“儉以養德”——他告知我們要節儉，以培養自己的德行。審慎理財，量入為出，不會成為物質的奴隸。 啟示三：“非淡泊無以明志”——實現理想的路上，要能耐得住寂寞，能抵住外界的誘惑，不求名利，用平和的心態潛心鉆研，塑造自己。
啟示四：“夫學須靜也才須學也”——他告訴我們“勤能補拙、天道酬勤”，卓越成就是努力學習的結果。望大家學習文言知識的同時，能夠對自己有所啟發。
板書：
淡泊 立志
節儉 做人 學習 勤奮
靜
處世 惜時
【教學反思】
本篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。為了讓每位同學在課堂上都能有所學、有所悟、有所思，我是按照“生讀--生悟---生思”的模式來執教這節課。前幾個部分，進行的較為 順利，學生課堂活動較為踴躍。而且基本每個同學都能完學習目標，但這節課的授課還存在不足之處：首先，本文理解確實有難度，教學用書上指導老師不必太深究；其次“研讀與賞析”是本節課的教學難點，個別同學理解不深刻不能充分討論，不能賞出亮點，賞出水平，對文章中富有哲理和警醒作用的句子 領悟不夠到位。在這個環節，如能適當讓學生自己“質疑”，然后解疑，相信學 生對文章的理解和興趣會大大增加。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
