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視頻標簽：軍民大生產,勞動號子
所屬欄目：初中音樂優質課視頻
視頻課題：粵教花城版八年級下冊勞動號子《軍民大生產》廣東省 - 廣州
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課題 勞動號子《軍民大生產》 課型或模塊 歌唱課 學校 廣州市番禺區市橋星海中學
年級
八年級
教學目標
1.藝術表現
培養學生學唱識譜能力，能夠模仿和解決音準問題，聽辨節奏型，理解和體會不同節奏帶來的音樂感受。通過學習提高對勞動的熱情和探索實踐、敢于創新的能力；并能在感受音樂的基礎上進行創造性的表現音樂和大膽二度創作。 2.文化理解 激發學生熱愛祖國民族藝術、用勞動人民生產生活中的音樂陶冶情操、啟迪智慧、聯系自身生活與學習；讓學生從音樂中體會勞動歌曲在社會中的實際作用。能在演唱、聆聽中加強對勞動的熱愛以及對勞動者的尊重，能從勞動人民身上學習到“擼起袖子加油干”的勤勞、勇敢、樂觀、奮進精神，并映射到學習與生活中。
教學重點
1、能夠正確識譜，唱準四度、七度跳進，唱準切分等密集的節奏型。
2、用“一領眾和”的方式演唱勞動號子《軍民大生產》，感受——探索——演唱出勞動號子的特點。
教學難點
1、通過感受歌曲中的重音，探索歌曲的重音分布是如何與現實中的勞動發力相結合。通過有節奏地朗誦歌詞，尋找勞動人民在勞動過程中的勞動韻律，由此感受勞動號子的特點。 2、在學會正確演唱勞動號子的基礎上，大膽嘗試，自創勞動號子，并結合律動演繹出來，加強對勞動號子的進一步深入理解。
教學內容分析
《軍民大生產》是花城出版社2013年審定的義務教育音樂教材第二單元：黃河兩岸的歌中的第二首歌曲。歌曲又名《邊區十唱》，是1945年作曲家張寒暉根據隴東民歌《推炒面》的曲調
填詞改編而成。《軍民大生產》表現了當年在陜甘寧邊區軍民，為了響應黨中央開展大生產運動的號召，踴躍投入開荒生產的熱烈情景。這首歌當年在陜甘寧邊區曾廣泛流傳。原曲有十段歌詞，被選入教材的是兩段歌詞，歌詞內容表現開荒、紡線等勞動戰斗生活，歌詞還以“嗬嗨”“西里里里里察拉拉拉拉”等富有勞動特色和當地方言的襯詞，渲染了歌曲熱鬧、歡騰氣氛，表現邊區軍民們的樂觀精神。
教學策略
感受——探索——演唱——模仿——創作
教具學具媒體準備
教學內容PPT、水杯、多媒體新技術平臺屏幕+書寫筆、鋼琴
教 學 過 程
教學程序 教師教的活動 學生學的活動 教學環節設計意圖
導入階段
一、播放電影《錦上添花》的視頻片段，預設問題觀看： 問題1、視頻中的人分別在做什么？
問題2、不同的人有不同的分工，這么做起到了什么作用？
二、 用提問的方式引導學生總結出“勞動號子”的定義： 1、提問：那么這種產生于 中？具有 作用的歌曲，我們就叫它“ ”。 2、得出定義：“勞動號子”就是產生于勞動中，能夠協調和指揮集體勞動的歌曲。
一、觀看電影《錦上添花》的視頻片段，回答問題：
回答1、有一個人在吆喝，指揮著大家進行勞動。
回答2、有的人在指揮著大家進行有序的勞動，有的人是被指揮著勞動。
作用：加強勞動中的交流，保證行動一致，提高集體勞動的熱情和效率。
二、根據老師的引導和提示，嘗試從兩個方面總結“勞動號子”的定義： 1、產生于勞動中
2、具有協調和指揮勞動的作用 3、兩者都具有，我們就稱它為“勞動號子”。
一、二、通過給出的視頻對學生提出使用視覺觀察的要求，引導學生總結出勞動號子的兩大因素： 1、產生在勞動中 2、具有協調和指揮勞動作用
學生簡單明了地記住了勞動號子的定義，為下面的學習做概念的鋪墊。
展開階段
一、引出課題
今天老師帶領同學們一起學習一首勞動號子，名叫：《軍民大生產》。
二、介紹歌曲產生背景以及創作背景（上一節課已經布置作業，由兩個小組完成搜索和提取資料，并課上給同學們進行介紹）。
一、了解今天的學習內容 勞動號子：《軍民大生產》
二、通過兩個小組搜索資料并提煉出來，由兩位小組代表分成從兩方面給同學們介紹。 第一小組：歌曲產生背景 上個世紀四十年代，國民黨加緊了對陜甘寧邊區的經濟封鎖，毛澤東說我們只剩下三條路可以走：一是解散、二是餓死、三是 “自己動手，豐衣足食” ，沒有人希望革命解散，更沒有人愿意餓死，所以在毛澤東的號召下，陜甘寧邊區開展了一場轟轟烈烈的軍民大生產運動。 第二小組：歌曲創作背景 俗話說：藝術源于生活，藝術源于勞動。1942年——1943年，音樂家張寒暉來到甘肅采風，被當地軍民熱火朝天的勞動場面深深感染，根據當地婦女們推磨時演唱的勞動歌曲《推炒面》為基調，重新填詞創作出了《邊區十唱》，后來在1964年大型音樂史詩《東方紅》中，采用了這首歌曲，并且更名為《軍民大生產》。
一、二、引出課題后，有必要讓學生了解兩件事： 1、本節課要學習的歌曲就是與剛才上課開始時觀看的《錦上添花》視頻中，勞動人民在勞動過程中為了協調和指揮集體勞動的歌曲——勞動號子。 明確本節課學習的歌曲類型——勞動號子，馬上趁機復習勞動號子的定義，再次加深印象。 2、通過同學的講述，像聽故事一樣讓學生了解兩個背景：一是歌曲的產生背景，二是歌曲的創作背景。 通過了解歌曲產生背景以及創作背景，讓學生對歌曲風格有初步了解，點燃學生的學習熱情。
三、學唱過程：
1、預設問題，初次聆聽歌曲 問題一：歌曲的情緒如何？ 問題二：歌曲的速度如何？
2、提出疑問，引導學生探索。
問題三：為什么歌曲是這樣的情緒，曲作者為了表達一種什么樣的感受？他們正在做什么？
問題四：為什么速度不能快，而是中速？
3、唱譜
1) 給時間學生自學識譜
2) 放慢速度跟著老師彈
奏的鋼琴進行分句唱譜，注意音準和聲音位置，還有保持良好的坐姿。
3) 提問學習歌曲中有什
三、學唱過程：
1、帶著問題，初次聆聽歌曲。 回答一：歌曲的情緒熱情、激動 回答二：歌曲的速度，考慮到必須配合著勞動的動作，是有節制的快，所以是中速。
2、思考、回答老師提出的質疑。
回答三：因為他們在勞動，必須熱情飽滿，這樣干起活才帶勁。 回答四：因為拿著的勞動工具有一定的重量，還要配合著勞動的動作，中間一定需要時間，所以速度也不能太快，否則大家無法配合，也無法整齊發力。（當學生提到時可以讓學生嘗試揮動身邊的水杯，做勞動的動作，感受勞動人民在勞動時的發力）
3、唱譜
1) 快速瀏覽曲譜，為下一
步跟唱做鋪墊
2) 跟著老師的鋼琴分句
唱譜，邊唱邊聽，調整音準，保持良好的發音位置和坐姿 3) 發現曾經學習過的切三、1、初次聆聽，感受音樂的速度和情緒，并談談為什么是這樣的情緒和速度？讓學生從音樂要素出發，探索音樂內在的表現力。
為后面“勞動號子”在情緒和速度兩方面特點的總結做鋪墊。
三、2、讓學生進一步探索、設身處地、親自甩動水杯感受音樂或者別的方式真
切感受勞動人民唱勞動號子時的情緒和速度。為后面的演唱奠定基礎，增強學生在演唱時的情緒和真實感，如同身臨其境。
三、3、由于本首曲譜的音符較簡單，篇幅短小，重復多，所以基本以學生自學識譜為主，教師輔助幫助解決有難度的四度、七度音程的音準問題，以及節奏型的精準即可。
么已學過的節奏型（為后面的勞動號子節奏的特點做鋪墊） 4) 完整彈奏曲譜，學生跟
唱。
4、帶領學生探索歌詞和節奏相結合帶來的歌曲魅力
1) 提出一個音樂表情記
號“＞”——重音記號，標有這個表示某個音符或者唱詞得用力唱出來，就是在模仿勞作過程中用力吆喝的場景。
2) 老師選一個歌詞上方
標上重音記號，并念出來，示范給學生聽，提問：這樣感覺對嗎？你們覺得是否有更好的？
3) 我們如何將 “＞”重
音記號運用到歌曲中？大家討論一下！試一試。
4) 請同學上來標出重音
記號的位置。
分、前八后十六等節奏型，并能唱出正確的節奏律動。
4) 整首曲譜完整演唱，注
意音準。
4、在老師的引導下，通過念讀歌詞，探索歌詞中蘊藏的節奏韻律和勞動力度的爆發。
1) 學習了一個音樂表情記
號“＞”——重音記號。
2) 仔細聆聽老師示范的，
感受其中，并提出質疑，躍躍欲試。
3) 小組討論該如何將“＞”
重音記號運用到歌曲中。
4) 同學在屏幕上標出重音
記號的位置。
三、4、通過念讀歌詞，探索歌詞中蘊藏的節奏韻律和勞動力度的爆發。讓學生通過觀看老師示范感受了重音記號的魅力——于是開始探索重音記號給音樂賦予的生命力和力度——能夠正確、精準地賦予歌詞中蘊藏的節奏韻律和勞動力度的爆發。一切都以勞動號子的節奏特點和力度特點想關聯，為后面勞動號子的特點總結鋪墊。
5) 帶領同學們一起來念
讀同學標出的重音，并提問，這樣夠好了嗎？你們感覺怎樣，滿意嗎？怎樣可以更好？再討論一下！再請同學上來修改。
6) 經過大家的討論，最終
尋找出最滿意的方案。老師和學生們一起念讀。
7) 提問：大家聽完、練完
歌詞，你們印象最深的是哪一句？
8) 提問：你們覺得這種唱
詞有什么特點？ 9) 太棒了！你們說得非常
好！因為民歌都產生在不同的地區，肯定會結合不同地區的方言，所以，就會產生不同的擬聲詞。而這首歌曲是勞動號子，所以也會模仿勞動機器或者工具在使用過程中發出的聲響，也是擬聲詞。所以，這種擬聲詞，在音樂中
5) 根據同學標出來的重音
記號一起念讀歌詞。 提出質疑，并熱情地討論著更好的方案，由同學再次上前寫出最終的答案。
6) 激烈地討論過后，最終
決定了最滿意的方案，大家一起精確地念讀出來。
7) 學生異口同聲都說，印
象最深的是“西哩哩哩，嚓啦啦啦，嗦羅羅羅呔”！還有“吱嚀嚀嚀，吱嚀嚀嚀，嗦羅羅羅呔”！
8) 學生回答：感覺像是擬
聲詞，可能在模仿勞動生產。
9) 通過討論和老師的講
解，學習了“襯詞”，以及襯詞的兩種產生方式：一是模仿當地方言，二是模仿勞動機器或者工具在使用過程中發出的聲響。
三、4、7）學習勞動號子的歌詞另一特點，加入大量的“襯詞”，一是為了模仿當地方言，二是為了模仿勞動機器或者工具在使用過程中發出的聲響。為后面的歌詞特點的總結鋪
墊。
我們稱為“襯詞”。
5、加入歌詞演唱
1) 老師彈奏鋼琴曲譜帶領
著學生唱詞
2) 唱熟后，提出疑問：我
們剛才看過的勞動號子當中，難道都是大家一起唱的嗎？
3) 帶領學生用嘗試“一領
眾和”的方式演唱。第一次由老師當領，第二次由學生當領。并提示學生加入剛才的重音記號的吆喝聲。
6、跟伴奏，加入律動完整唱，結合勞動，進一步體驗勞動號子
1) 跟著伴奏唱一次 2) 老師提出如何加入身
體的律動表現大家正在勞動呢？大家想想。
3) 邊握拳頭、或者緊握水
杯舉起用勁等等方式表現自己在勞作，邊聽伴奏完整地演唱《軍民大生產》
5、加入歌詞演唱
1) 在老師彈奏鋼琴曲譜的
帶領下，加入歌詞演唱 2) 在老師的引導下，探索
“一領眾和”，體驗指揮者和集體勞動者之間的默契。
3) 大膽地進行“一領眾和”
的方式演唱，第一遍跟隨老師當“眾”，第二遍由一名學生“領”，別的“眾”，大家加入前面學習的重音記號，大膽演繹著勞動中的吆喝聲。
6、跟伴奏，加入律動完整唱，結合勞動，進一步體驗勞動號子
1) 大家跟著伴奏唱一次 2) 討論如何加入身體的律
動表現正在勞動？ 3) 握拳頭、緊握水杯舉起
用勁等等方式表現自己在勞作發力，邊聽伴奏完整地演唱《軍民大生產》
三、5加入歌詞后，學生更加自信了。也希望有新鮮的演唱亮點加入。所以在此加入了“勞動號子”特點中的特殊演唱方式——一領眾和，就是由一個人領唱，大家合唱。模仿者本課一開始預設的勞動場景，所以學生并不覺得陌生，一學便懂了，而且也能做得非常好。加上前面的重音標記的加入，他們更加身臨其境，更加投入。
三、6隨著演唱遍數增多，學生已經能夠輕松自如地正確、準確演唱，音準、節奏、力度問題已經解決的情況下，提出新的要求，就是模仿勞作的肢體律動，邊律動邊唱。為演唱加入了更多的現實可實行，增強對勞動號子的體驗，加深對勞動號子特點的理解。
四、與學生一起回顧剛才學習過程中的點滴，總結“勞動號子”的特點，填寫表格，了解勞動號子的特點。 1、速度 2、情緒 3、演唱方式 4、節奏 5、歌詞
四、學生通過老師前面學唱的過程中的精細引導、細致探討和深入體驗，根據老師給出的音樂要素表格，總結“勞動號子”的幾個特點。討論后由剩下的五個組，每組完成一個項目，并在屏
幕中填寫出答案。 1、速度 中速 2、情緒 高亢、熱情 3、演唱方式
領唱+合唱，一領眾和
4、節奏 強而有力 5、歌詞
大量使用襯詞
四、通過師生在前面學唱過程中的感受——探討——深入體驗——演唱幾個環節，總結出“勞動號子”的特點。
拓展階段
一、創編歌詞
1) 幫助學生找到歌詞的
規律，對除去襯詞以外的歌詞可以進行創編。
一、創編歌詞
1) 觀察歌詞，尋找規律：
除去襯詞后，發現了3+3+5+3的規律，所以需要改動的是四個地方 ：
1、解放區——3個字 2、大生產——3個字 3、軍隊和人民——5個字
4、齊動員——3個字
一、學唱結束，了解了勞動號子的特點，也通過學唱中體驗了勞動號子，對這種歌曲風格把握透徹后，為了增加學生對歌曲的學習興趣和熱情，設計了創編環節，讓學生探索創編的規律，進行簡單創編，老師給出示范，讓學生更能大膽地模仿——創編。
2) 教師示范創編 3) 給出創編歌詞的主題：
勞動生產。讓學生根據這個主題小組進行創編。
二、展示創編作品
1) 教師下到學生中，指引
學生的創作，并給出建議或修改
2) 挑選兩組優秀的作品，
請學生出來寫在屏幕上，讓所有同學都能看得到
3) 提問：我們該如何唱才
能體現勞動號子的特點？
4) 帶領大學生一起演示
2) 觀看老師的示范創編 3) 根據老師給出的勞動生
產主題，小組成員嘗試創作。
二、展示創編作品
1) 根據老師的建議修改
2) 將優秀小組的作品寫在
屏幕上。
3) 加入一領眾和、勞動動
作的律動、重音、情緒演唱
4) 演示作品（加入律動，
水瓶或握拳）
二、點播學生討論演唱中
應該體現什么勞動號子的特點，又該如何體現這些特點，將創編的勞動號子生動地表現出來。
結束階段
一、與學生一起談談課程收獲。 1、什么是勞動號子? 2、勞動號子的特點是什么？
二、老師總結：
通過學習，我們知道，勞動號子是人與自然、人與勞動相碰一、談談學習的收獲： 1、勞動號子的定義
產生于勞動中，能夠協調
和指揮集體勞動的歌曲。
2、勞動號子的特點（從音樂要素幾個方面談） 二、聆聽老師總結
通過五個環節的學習：感受——探索——演唱——模仿——創作，學生對勞
動號子從定義——特點—
—創編演繹的認識逐步深入。并拓展了視野，觀看到無論在國內，還是國外，在勞動生產的過程中，大家都為了能夠協同合作而喊出了勞動號子的吆喝聲。
撞產生的智慧和力量的結晶。也感受到勞動號子喊出了勞動人民對生活的熱愛、樂觀、互助的精神。是非常值得我們學習的，愿同學們也能熱愛勞動，熱愛生活，積極向上，互學互助，共同進步！ 三、拓展視野
播放視頻《冰雪奇緣》的視頻片段，提問：這個電影配樂是否也屬于勞動號子呢？
三、拓展視野
觀看視頻《冰雪奇緣》的視頻片段。回答老師提出的問題： 是的，因為是產生在勞動中的，并且大家都為了協調和配合勞動而演唱的，所以是勞動號子。
課后作業
布置作業：
1、每人創作一首勞動號子作為課后評價。
要求：內容積極向上，主題除了勞動以外還可以是友情、師生、學習等等。評分后登記在冊，計入期末平時分。 2、小組長負責將作品收集，并分類張貼，下節課進行展示。
課后反思
一、這堂課下來，學生的學習熱情非常高，唱得也很好，基本上完成了預定的教學目標。上
完課后我最大的感觸有三點： 1、 三個“是”：學生的學習熱情是課堂的保障，逐步引領學生探索是授課的主心骨，學生
能夠使用所學去創作是課堂的亮點。
2、 “環節設計”決定課程成敗：“教學五環節”順應了學生的學習習慣，牢牢抓住了學生
的學習思維導向，并最終成就了這堂課：感受——探索——演唱——模仿——創作。一首歌的演唱到底是平淡如水，還是抑揚頓挫，就看是否能夠精準地抓住歌曲的細節處理，
只有牢牢抓住，并運用在演唱中，歌曲才真正擁有了生命力。學生通過探索——嘗試——實踐，從忐忑嘗試標注重音記號，到非常肯定地說出重音記號的位置，直到大膽地吆喝地唱出來，說明學生已經完全融入了勞動號子的學習中，達到我的課前預設效果。 3、 適當布置符合學生審美喜好的課后作業，提高學習興趣：課堂中要求學生圍繞勞動生產
主題進行創編，課后則不限定主題進行創編，順應了學生的審美喜好，也鍛煉了他們的創編能力，更提高了他們的學習熱情和興趣。
二、 不過，做得不足的地方，有如下幾點：
1、學唱中沒能嚴格要求聲音的位置和狀態，伴奏演唱的過程沒有強調重音記號的演唱。 2、演唱過程沒能將“一領眾和”的演唱形式貫穿始終。
3、肢體律動過于牽強，沒能真正落實到位。可考慮提供不同的勞作場景，讓學生模仿更多的生產動作。
4、 創編環節有幾個方面可以更好：
1) 創編應“重過程而輕結果”。應關注學生從無到有的過程，更應該清醒意識到，孩子
們創編的瞬間，便是音樂與創作靈感交匯的瞬間，這是音樂新課標的目標所在，也是我該繼續努力發展的方向。
2) 將創編落實到課堂，成為長期提高學生音樂素養的戰略。給學生提供更多的展示平臺，
讓每個學生都“閃亮出彩”。可在課堂中創立“擂臺賽”、“詞作家”等學生喜愛的音樂活動環節。長此以往，鼓勵學生大膽參與和表演，自信創編，相信學生們的音樂素質會越來越好。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
