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視頻標(biāo)簽：河南民歌,王大娘釘缸,好漢歌
視頻課題：粵教花城版八年級(jí)下冊(cè)河南民歌《王大娘釘缸》與《好漢歌》廣東省 - 廣州
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音樂(lè)創(chuàng)作與民歌的淵源
——河南民歌《王大娘釘缸》與《好漢歌》
教學(xué)年級(jí)
八年級(jí)
教學(xué)理念
1.以音樂(lè)審美為核心，突出音樂(lè)特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)河南民歌《王大娘釘缸》與《好漢歌》音樂(lè)風(fēng)格的整體把握，把學(xué)習(xí)歌曲基礎(chǔ)知識(shí)、對(duì)比音樂(lè)要素與審美體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合；
2.強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，注重個(gè)性發(fā)展。積極引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)、聆聽(tīng)、演唱，通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐，獲得更多審美體驗(yàn)感受，提高音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的信心。設(shè)定生動(dòng)有趣、具有啟發(fā)性的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)造靈活多樣的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生勇于審美表達(dá)；
3.弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解音樂(lè)文化多樣性。將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)作為音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，增強(qiáng)民族意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)中納入當(dāng)代優(yōu)秀音樂(lè)作品，以開(kāi)闊的視野理解音樂(lè)文化的多樣性。
教學(xué)目標(biāo)
1. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)與對(duì)比，能夠了解音樂(lè)來(lái)源于傳統(tǒng)，傳統(tǒng)對(duì)音樂(lè)的傳承、繼承與發(fā)展的關(guān)系，有意愿進(jìn)一步學(xué)習(xí)和了解我國(guó)豐富多彩的民族音樂(lè)文化；
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)聆聽(tīng)、比較、模唱、討論探究等方法，感受和對(duì)比河南民歌《王大娘釘缸》與《好漢歌》的異同，了解音樂(lè)創(chuàng)作與民歌之間的淵源；
3.知識(shí)與技能目標(biāo)：欣賞熟唱河南民歌《王大娘釘缸》與《好漢歌》，從調(diào)式、節(jié)拍、旋律、節(jié)奏等音樂(lè)要素分析對(duì)比音樂(lè)特征，了解《好漢歌》是如何繼承河南民歌音調(diào)并有所創(chuàng)新的。
學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生已具備一定的音樂(lè)感知力，但由于仍處于變聲期，音準(zhǔn)不是很好，所以有時(shí)候不敢放開(kāi)地演唱，在音樂(lè)表現(xiàn)力上會(huì)有所欠缺，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與演唱，提升學(xué)生自信心，創(chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂氛圍，使學(xué)生敢于大膽表現(xiàn)自我。
從體驗(yàn)音樂(lè)入手，通過(guò)學(xué)唱歌曲，理解音樂(lè)要素的表現(xiàn)特點(diǎn)，不是單純地“知識(shí)性”學(xué)習(xí)，真正做到“唱有所感”“學(xué)有所思”，把學(xué)習(xí)歌曲基礎(chǔ)知識(shí)、對(duì)比音樂(lè)要素與審美體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，在體驗(yàn)后探究，探究中思考。
教材分析
河南民歌《王大娘釘缸》是一首河南鄧縣的民間小調(diào)，廣泛流傳于北方地區(qū)，是河南民間“地花鼓”(以一丑一且兩個(gè)角色表演的歌舞形式)的代表曲目。歌曲采用“領(lǐng)、和”形式，以便于在群眾性集會(huì)中形成熱鬧的氛圍。
《好漢歌》是電視劇《水滸傳》的主題曲、采用了《王大娘釘缸》的民歌曲調(diào)寫成、高亢，簡(jiǎn)練，富有表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
體驗(yàn)河南民歌《王大娘釘缸》與《好漢歌》的風(fēng)格特點(diǎn)，從音樂(lè)形象、節(jié)奏與旋律、演唱形式等方面感受和對(duì)比河南民歌《王大娘釘缸》與《好漢歌》的異同，了解《好漢歌》是如何繼承河南民歌音調(diào)并有所創(chuàng)新的。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)民歌與創(chuàng)作歌曲的區(qū)別，了解傳統(tǒng)對(duì)音樂(lè)的傳承、繼承與發(fā)展的關(guān)系。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課本，鋼琴，鼓，多媒體教學(xué)課件
教學(xué)方法
欣賞法，聽(tīng)唱法，模仿法，體驗(yàn)法，比較法，討論法 創(chuàng)設(shè)情境法，合作探究法
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1.提問(wèn)：“中國(guó)四大名著”分別是哪四部著作？
2.“聽(tīng)歌識(shí)曲”連線小游戲：聆聽(tīng)音樂(lè)片段，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜以下幾段音樂(lè)分別是根據(jù)哪部名著所拍攝的影視作品的主題曲？
3.通過(guò)聽(tīng)辨“四大名著”電視劇主題曲，引入新課內(nèi)容——《好漢歌》。
【★設(shè)計(jì)意圖：從音樂(lè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍。】
二、新課教學(xué)
（一）感受、體驗(yàn)
1. 帶著問(wèn)題，再次完整聆聽(tīng)歌曲《好漢歌》，思考：歌曲的音樂(lè)情緒如何？演唱形式是什么？（豪邁、粗獷；一領(lǐng)眾和）
2. 回顧知識(shí)點(diǎn)——歌曲的演唱形式，認(rèn)識(shí)了解“一領(lǐng)眾和”的演唱形式。
【★設(shè)計(jì)意圖：帶著問(wèn)題聆聽(tīng)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生初步了解歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，感性的教學(xué)思維不但可以激發(fā)起學(xué)生的興趣，而且讓學(xué)生對(duì)與歌曲的音樂(lè)特征有更深刻的印象，為對(duì)比欣賞《王大娘釘缸》做鋪墊。】
（二）實(shí)踐、演唱
1.師生分工合作，教師演唱《好漢歌》，引導(dǎo)學(xué)生合唱襯詞部分，運(yùn)用“一領(lǐng)眾和”的演唱形式合作完成。
2.教師范唱，學(xué)生模仿并學(xué)唱全曲，通過(guò)分析《水滸傳》中好漢形象特征，引導(dǎo)學(xué)生在演唱同時(shí)注意音樂(lè)情緒的把握，唱出豪邁、粗獷的音樂(lè)形象。
【★設(shè)計(jì)意圖：回顧熟悉的歌曲既活躍氣氛為接下來(lái)對(duì)比學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，而且?guī)熒浜献寣W(xué)生感受了解一領(lǐng)眾和的演唱形式。通過(guò)對(duì)歌曲音樂(lè)形象的分析，幫助學(xué)生更好地感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)。】
（三）聽(tīng)賞、對(duì)比
1. 聆聽(tīng)學(xué)唱河南民歌《王大娘釘缸》，感受歌曲的音樂(lè)情緒與演唱風(fēng)格，并學(xué)唱，著重演唱襯詞和齊唱樂(lè)句；
2. 通過(guò)聆聽(tīng)、體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)河南民歌《王大娘釘缸》與《好漢歌》中相似的樂(lè)句；
3. 教師通過(guò)敲擊小鼓、節(jié)奏模仿、旋律模唱，讓學(xué)生參與聆聽(tīng)體驗(yàn)，總結(jié)歸納作曲家的創(chuàng)作改編手法。（加花和壓縮）
（四）總結(jié)、歸納
◆小組討論，合作探究：從音樂(lè)形象、節(jié)奏與旋律、演唱形式等歸納總結(jié)河南民歌《王大娘釘缸》與《好漢歌》的異同之處。
◆教師總結(jié)：民歌在一定程度上仍然是專業(yè)作曲家創(chuàng)作的源泉。
【★設(shè)計(jì)意圖：從調(diào)式、節(jié)拍、旋律、節(jié)奏等音樂(lè)要素分析對(duì)比音樂(lè)特征，了解《好漢歌》是如何繼承河南民歌音調(diào)并有所創(chuàng)新的。在對(duì)比中，引導(dǎo)學(xué)生了解認(rèn)識(shí)音樂(lè)創(chuàng)作與民歌的淵源。】
三、課堂拓展
◆小組討論，拓展思維：教師播放音樂(lè)片段，引導(dǎo)學(xué)生思考“你還知道哪些由民歌改編創(chuàng)作的流行歌曲？” ◆小小辯論賽：
辯題：當(dāng)流行遇上民歌……你支持對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)或民歌進(jìn)行創(chuàng)編嗎？ 正方支持，反方不支持，學(xué)生分組進(jìn)行辯論。
【★設(shè)計(jì)意圖：辯論賽的形式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與思考的積極性，還能讓學(xué)生在辯論中學(xué)會(huì)辯證的看待問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，以正確的態(tài)度學(xué)習(xí)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)，以開(kāi)闊的視野理解音樂(lè)文化的多樣性。】
四、課堂總結(jié)
◆教師小結(jié)，滲透文化：如今流行歌曲已成為我國(guó)樂(lè)壇的主力軍，大家在迷戀、追捧流行音樂(lè)的同時(shí)，很少想到它們與民歌之間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。但事實(shí)上中國(guó)流行歌曲的發(fā)展始終沒(méi)有離開(kāi)民族音樂(lè)。不論是創(chuàng)作素材、演唱方法還是審美取向流行都不斷地從民歌的浩瀚海洋中汲取各種營(yíng)養(yǎng)。還是老師常跟大家說(shuō)的那句“只有民族的，才是世界的”流行歌曲也是如此，中國(guó)民族音樂(lè)元素與流行歌曲的有效結(jié)合，不僅孕育出更多的優(yōu)秀流行歌曲作品，也讓民族音樂(lè)得到更廣泛的傳播。同學(xué)們?cè)谙矏?ài)流行音樂(lè)的同時(shí)，也不要忽視對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)的關(guān)注，只有“民族的，才是世界的”。
教學(xué)反思
這節(jié)音樂(lè)課的教學(xué)理念是以音樂(lè)審美為核心，突出音樂(lè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)河南民歌《王大娘釘缸》與《好漢歌》音樂(lè)風(fēng)格的整體把握，把學(xué)習(xí)歌曲基礎(chǔ)知識(shí)、
對(duì)比音樂(lè)要素與審美體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合；引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)、聆聽(tīng)、演唱，通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐，獲得更多審美體驗(yàn)感受，提高音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的信心。教學(xué)中，將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)作為音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，增強(qiáng)民族意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)中納入當(dāng)代優(yōu)秀音樂(lè)作品，以開(kāi)闊的視野理解音樂(lè)文化的多樣性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的要求是學(xué)唱《王大娘釘缸》，對(duì)比《好漢歌》與《王大娘釘缸》的異同，根據(jù)這一要求我做了深入的教材分析及學(xué)生分析，制定了教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)中，把《王大娘釘缸》和《好漢歌》作為本課的知識(shí)目標(biāo)，把分析《王大娘釘計(jì)缸》和《好漢歌》的相同處和不同處做為本課的能力目標(biāo)，也是本課的重難點(diǎn)部分，把了解音樂(lè)與民歌之間的淵源作為情感目標(biāo)。
“教學(xué)相長(zhǎng)”，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，也使我在今后的教學(xué)中收獲啟發(fā)：充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與音樂(lè)基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，才能夠創(chuàng)造更高效、實(shí)用的課堂；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可運(yùn)用更豐富的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的風(fēng)格和情緒。
視頻來(lái)源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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