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視頻標(biāo)簽：社會生活的變遷

所屬欄目：初中歷史優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：初中歷史人教部編版八年級下冊第19課 社會生活的變遷-寧夏省級優(yōu)課

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：初中歷史人教部編版八年級下冊第19課 社會生活的變遷-寧夏省級優(yōu)課

第19課   《社會生活的變遷》教學(xué)設(shè)計(jì) 
課時(shí)：1課時(shí) 
【教學(xué)分析】 1.教學(xué)內(nèi)容分析 
本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是通過各種歷史現(xiàn)象反映新中國建立以后特別是改革開放以來我國社會生活和社會面貌發(fā)生的深刻變化。本課主要包括兩部分內(nèi)容：日常生活的變化和交通、通信的不斷發(fā)展。二者是互相促進(jìn)的關(guān)系。在現(xiàn)代社會中，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，人民的生活水平提高的幅度就會呈上升趨勢，同時(shí)對交通、通信等基礎(chǔ)設(shè)施的要求也就越高；完善的交通、通信基礎(chǔ)設(shè)施既能推動社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也能帶動人們的生活水平不斷提高，同時(shí)改變著人們的生活方式。 
2.教學(xué)對象分析 
我校是一所鄉(xiāng)級學(xué)校，學(xué)生家庭情況復(fù)雜，大多為移民家庭，留守兒童較多，學(xué)生長期缺乏督促，所以學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高。由于客觀條件和學(xué)生自身原因，長期以來學(xué)生對歷史學(xué)科都不太重視，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。由于學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件一般，大多數(shù)學(xué)生對歷史知識的了解主要來源于課本，學(xué)生課余查閱資料的途徑局限性較大。但是，通過一年多的歷史學(xué)習(xí)，部分?jǐn)?shù)學(xué)生也積累了一定的歷史知識和學(xué)習(xí)歷史的方法，而且本課內(nèi)容較貼近學(xué)生的實(shí)際生活。所以，我就在課前幫助學(xué)生搜集資料，利用現(xiàn)有資源，挖掘教學(xué)潛力。給學(xué)生更多的歷史背景資料，通過搜集豐富的圖文資料、配音、視頻等制造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解知識，從而完成教學(xué)目標(biāo)。 
3.教學(xué)環(huán)境分析 
由于本校是偏遠(yuǎn)地區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)校，沒有專業(yè)歷史教師，所以這些年來我都是一個(gè)人摸著石頭過河，專業(yè)技能和教學(xué)技能都較欠缺。 
隨著國家對農(nóng)村學(xué)校的投入加大，我校硬件設(shè)施也越來越好，依托信息技術(shù)營造信息化教學(xué)環(huán)境。每個(gè)班里都安裝了電子白板，可以做到信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合。電子白板最主要的優(yōu)點(diǎn)就是其電子課件的交互性。一是可以利用多媒體資源，充分利用學(xué)生的感性認(rèn)識，營造充滿趣味的課堂氛圍。也可以截取一些影視資源，拓展歷史教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解知識。所以本節(jié)課我采用電子白板教學(xué)。 
                             
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    【教學(xué)重難點(diǎn)】 
1、重點(diǎn)：改革開放以來人們在衣、食、住、行方面的巨大變化。（依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課本內(nèi)容確定） 
突出方法：搜集改革開放前后衣、食、住、行方面的代表性圖片，講述學(xué)生身邊的事例，運(yùn)用分析、對比、歸納的方法進(jìn)行教學(xué)。 
2、難點(diǎn)：改革開放以來人們在衣、食、住、行方面變化和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的原因。（依據(jù)學(xué)情確定） 
突破方法：結(jié)合中共十九大相關(guān)內(nèi)容和課本知識，運(yùn)用材料分析法進(jìn)行教學(xué)。 【教學(xué)用具】 
教科書、相關(guān)的圖文資料、視頻、實(shí)物等，利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)。 【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】 
教法設(shè)計(jì)：課前幫助學(xué)生搜集整理資料，做成課件。課堂以啟發(fā)引導(dǎo)為主，利用白板輔助教學(xué)。 
學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)課主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法、資料搜集法、圖文材料分析法、問題探究法、比較歸納法等進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。 
本課主要講了人們衣、食、住方面的變化和交通、通信的發(fā)展，內(nèi)容簡單也比較接近學(xué)生的生活，學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以本節(jié)課以學(xué)生活動為主。課前把學(xué)生分為服飾組、飲食組、居住組、行動組、通信組五個(gè)小組（為了提高學(xué)生的積極性，可以讓學(xué)生自由組合），方便學(xué)生課前收集資料、交流、討論和課堂展示。 
【教學(xué)目標(biāo)】 
課標(biāo)要求：從衣、食、住、行、用等方面的變化，了解經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活水平的提高。依據(jù)課標(biāo)要求確定本課教學(xué)目標(biāo)如下： 
1、搜集與人們生活變化有關(guān)的材料、講述相關(guān)的事例、歸納歷史知識，了解新中國成立以后，尤其是改革開放前后衣、食、住、行、用等方面的變化；了解我國交通、通信事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r；初步掌握搜集和整理資料的方法，提高語言表達(dá)能力。 
2、加強(qiáng)對改革開放巨大成就的認(rèn)識，分析并理解產(chǎn)生變化的原因，提高學(xué)生分析歷史問題的能力；培養(yǎng)熱愛共產(chǎn)黨，熱愛祖國，熱愛社會主義的情感；樹立為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而不懈奮斗的信念。 

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【理論依據(jù)】 
本教學(xué)設(shè)計(jì)以2011年版《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù), 參考《義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)——歷史》和《教師教學(xué)用書》，結(jié)合課本和寧夏本地的鄉(xiāng)土資源而設(shè)計(jì)。以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”、“師生互動教學(xué)”為指導(dǎo),以信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)為手段,以課堂為依托來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。【教學(xué)過程】 
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課（視頻導(dǎo)入法） 
師：同學(xué)們還記得中國古代四大發(fā)明嗎？ 
預(yù)設(shè)學(xué)生回答：造紙術(shù)、火藥、指南針、印刷術(shù)。 在外國人眼中，中國又有了神奇的新四大發(fā)明，大家想知道是什么嗎？我們來看一段視頻。 
師：白板播放外國人眼中的中國新四大發(fā)明——共享單車、支付寶、高鐵、網(wǎng)購 
中國以劃時(shí)代的古四大發(fā)明為傲，而新四大發(fā)明則再次展現(xiàn)出了改變世界的能力，它們深刻的改變了人們的生活方式。隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國社會生活發(fā)生了哪些變化呢？下面我們就來學(xué)習(xí)第19課，社會生活的變遷 
（設(shè)計(jì)意圖：共享單車、支付寶、高鐵、網(wǎng)購是科技創(chuàng)新的結(jié)果，更是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果，它們很大程度上提高了人們的生活質(zhì)量，是社會生活變遷的代表，所以用來導(dǎo)入本課最為貼切。用從外國人的角度更具有說服力，用這樣的視頻，一方面引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。） 
環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)新課（目標(biāo)教學(xué)法、以圖說史法、視頻輔助法、材料分析法等） （白板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)） 學(xué)生齊讀 
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行有目的的教學(xué)。） 師：請同學(xué)們大聲讀出課題。 師：社會生活包括哪些方面？ 學(xué)生：衣、食、住、交通、通信等。 師：首先有請服飾組的同學(xué)為大家展示。 
（設(shè)計(jì)意圖：點(diǎn)題并過渡到第一部分內(nèi)容。） 一、日常生活的變化 
師：根據(jù)課本內(nèi)容，我們已經(jīng)提前分好了組，下面有請服飾組的同學(xué)為大家展示。 1、從服飾看變遷 （1）白板展示圖片 
出示順口溜：以前穿衣防寒流，現(xiàn)在穿衣趕潮流。以前爛了補(bǔ)補(bǔ)丁，現(xiàn)在不爛戳窟窿。 

設(shè)問：請同學(xué)們觀察以上圖片，說說不同年代人們的衣著有什么變化？ 由服飾組選派中心發(fā)言人上臺解說，其他同學(xué)觀察圖片，聆聽，可補(bǔ)充發(fā)言。 （2）師：根據(jù)學(xué)生回答情況，進(jìn)行點(diǎn)撥，評價(jià)。 
知識歸納：改革開放前，買衣服要憑  布票 ，數(shù)量 有限 ，色彩和樣式 單一 。改革開放后，衣服顏色和樣式  豐富多彩 起來，更是人們 顯示風(fēng)度 和  展示個(gè)性 的方式。 
（設(shè)計(jì)意圖：通過70年代和新世紀(jì)兩幅集體照，可比較直觀的說明改革開放前后服裝的變化。既交給學(xué)生搜集歷史資料的方法，也可培養(yǎng)學(xué)生比較分析能力和論從史出的觀念，通過發(fā)言可培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。順口溜既能說明人們著裝觀念的變化，又可提高學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。） 
過渡：俗話說，“民以食為天”， 《舌尖上的中國》風(fēng)靡全國，說明人們對“吃”越來越講究。下面有請飲食組的同學(xué)為大家展示。 
2、從飲食看變遷 
（1）白板展示圖片，由飲食組選派中心發(fā)言人上臺解說。 
爺爺讀書時(shí)的三餐      爸爸讀書時(shí)的三餐     如今我校的營養(yǎng)午餐 （2）白板出示苦苦菜、蒸艾的圖片。 
設(shè)問：過去人們覺得難以下咽的野菜，今天吃起來好像味道還不錯，人們的感覺為什么發(fā)生了變化？ 
學(xué)生自由發(fā)言。 
師：根據(jù)學(xué)生回答情況，進(jìn)行點(diǎn)撥，評價(jià)。 
（3）知識歸納：改革開放前，飲食結(jié)構(gòu)  比較單一 ，有些農(nóng)村沒有解決 溫飽問題 。改革開放后，十幾億人口得的吃飯問題得到解決，人們不但能 吃飽 ，還要 吃好 ，講究   營養(yǎng)均衡，粗細(xì)搭配 。 
（設(shè)計(jì)意圖：苦苦菜和艾草，都是本地常見的野菜，每個(gè)學(xué)生都親自挖過、吃過。通過搜集展示不同時(shí)期學(xué)生的主食，講述貼近學(xué)生生活的事例，培養(yǎng)學(xué)生比較分析能力和論從史出的觀念，感受改革開放前后人們?nèi)粘ｏ嬍车淖兓�。進(jìn)而體會今天的美好生活。增強(qiáng)熱愛祖國、熱愛生活的觀念。通過學(xué)生講述自己家庭、學(xué)校生活的變化，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。） 
過渡：習(xí)總書記在十九大報(bào)告中說“從現(xiàn)在開始到2020年是全面建成小康社會的決勝期”。俗話說“小康不小康，關(guān)鍵看住房”。下面有請居住組的同學(xué)為大家展示。 
3、從居住看變遷 （1）白板展示圖片 
老師小時(shí)候生活的窯洞 危房改造項(xiàng)目新建的房子     上海的居民小區(qū) 
    70年代的農(nóng)民屋內(nèi)設(shè)施                   如今居民的屋內(nèi)設(shè)施 
（2）設(shè)問：請同學(xué)們比較以上圖片，說說改革開放前后人們的居住條件發(fā)生了怎樣的變化？ 
由居住組選派中心發(fā)言人上臺解說，其他同學(xué)觀察圖片，聆聽，可補(bǔ)充發(fā)言。 師：根據(jù)學(xué)生回答情況，進(jìn)行點(diǎn)撥，評價(jià)。 
（3）知識歸納：改革開放前，住房比較 擁擠 ，室內(nèi)設(shè)施很簡單。改革開放后，人均住房面積 擴(kuò)大  ，室內(nèi)裝修和居住環(huán)境明顯 改善 。 
（設(shè)計(jì)意圖：通過搜集展示不同時(shí)期居住環(huán)境的照片，培養(yǎng)學(xué)生比較分析能力和論從史出的觀念，讓學(xué)生比較直觀的感受改革開放前后人們居住條件的變化。危房改造項(xiàng)目是惠民政策，很多學(xué)生家里也享受到了，可讓學(xué)生直接感受社會主義的優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義的情感。） 
 

過渡：改革開放以來，城鄉(xiāng)居民收入不斷增長，人們的生活條件和生活方式發(fā)生了很大變化，旅游、健身等休閑娛樂也成為人們生活的一部分。俗話說要講富，先修路。隨著人民生活水平的提高，對交通、通信等基礎(chǔ)設(shè)施的要求也越來越高。我國交通、通信事業(yè)發(fā)展如何呢？有請交通組為大家展示。 
二、交通、通信的不斷發(fā)展 1、從交通看變遷 
（1）白板展示圖片，行動組選派中心發(fā)言人到講臺簡單講解。 
    坐著驢車去趕集         六七十年代的北京街頭     黃河上的羊皮筏子 
我校學(xué)生乘坐的校車        汽車進(jìn)入千家萬戶           共享單車 
一般綠皮火車時(shí)速：         西銀高鐵250km/h        上海磁懸浮列車 120至160千米            預(yù)留350km/h            時(shí)速:430千米   設(shè)問：請結(jié)合圖片，說一說改革開放前后人們的出行方式發(fā)生了什么變化？ 學(xué)生自由舉手回答。 
師：根據(jù)學(xué)生回答情況，進(jìn)行點(diǎn)撥，評價(jià)。 說明可選擇的交通工具多樣，越來越方便快捷。 （2）播放視頻：《輝煌中國》片段、出示綜合交通網(wǎng)圖 
（設(shè)計(jì)意圖：通過上述貼近學(xué)生生活的圖片，讓學(xué)生直觀感受到交通工具和基礎(chǔ)設(shè)施不斷更新和發(fā)展變化。通過視頻讓學(xué)生了解如今我過交通基礎(chǔ)設(shè)施世界排名，感受我國的繁榮昌盛，增強(qiáng)民族自豪感和熱愛祖國，熱愛社會主義的情感。） 
師：高速公路和高速鐵路建設(shè)是我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的縮影。它們不僅提高了人們的出行速度，更代表了中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度。我國經(jīng)濟(jì)增長和建設(shè)成就，被世界各國譽(yù)為“中國速度”。 
（3）知識歸納：2010年底，中國鐵路運(yùn)營里程居 世界第二 ；高速公路里程 居 世界前列；國內(nèi)、國際航線眾多，中國已成為世界 民航大國 。鐵路、公路、民運(yùn)航空、水運(yùn)和地下軌道交通飛速發(fā)展，已形成 綜合交通運(yùn)輸網(wǎng)。 
過渡：現(xiàn)在是一個(gè)信息時(shí)代，誰掌握了信息，誰就掌握了發(fā)展的先機(jī)。我國通信事業(yè)發(fā)展如何呢？有請通信組的同學(xué)為大家展示。 
2、從通信看變遷 
（1）白板展示圖片，通信組選派中心發(fā)言人講臺簡單介紹。 
  （設(shè)計(jì)意圖：選擇典型的圖片，讓學(xué)生直觀感受到通信設(shè)施不斷更新和發(fā)展變化。） 
（2）材料分析    白板展示材料 
1949年，中國90%以上的縣都沒有電信設(shè)施。1978年，全國電話普及率上升至0.38%。從1985年開始，中國電信產(chǎn)業(yè)增長連續(xù)10年超過國民生產(chǎn)總值，最快時(shí)超過30%。如今幾乎人手一部手機(jī)。 
    互聯(lián)網(wǎng)誕生于1969年的美國。1987年，中國開始引入互聯(lián)網(wǎng)。1997年，我國上網(wǎng)用戶數(shù)已有62萬。2007年。中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到7.51億，占世界總數(shù)的五分之一。其
中手機(jī)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到7.24億。我國電信網(wǎng)絡(luò)規(guī)模和用戶數(shù)均居全球第一。                 
設(shè)問：你從材料中能得到哪些信息？ 
 

師：在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。 
（3）知識歸納：我國電信網(wǎng)絡(luò)規(guī)模和用戶數(shù)均居全球第一，發(fā)展速度也居世界前列 ，移動電話使用十分普遍。我國互聯(lián)網(wǎng)雖然起步晚，但發(fā)展迅速。中國網(wǎng)民規(guī)模不斷擴(kuò)大 ，互聯(lián)網(wǎng)普及率越來越高。 
（設(shè)計(jì)意圖：通過材料，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和論從史出的觀念。） （4）師：白板展示圖片（糧票、布票、銀行卡等） 
說明：改革開放前乃至到90年代初人們買衣服要憑布票，買其它日用品都要用各種票，原因是物資匱乏，商品供不應(yīng)求，憑票購物是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物。改革開放以來，隨著社會經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)通信的快速發(fā)展，各種商品應(yīng)有盡有。我們不但可以在實(shí)體店購物，也可以通過網(wǎng)絡(luò)購物。不但可以用紙幣支付，還可以用銀行卡、信用卡等刷刷刷，更可以用微信、支付寶等掃掃掃，中國式的買買買正惠及全球。交通、通信業(yè)的發(fā)展使人們的生活越來越方便快捷。購物方式的變遷說明交通、通信業(yè)的發(fā)展也帶動了人們?nèi)粘Ｉ�活的變遷。 
（設(shè)計(jì)意圖：以購物方式的變化為例，簡單說明通信事業(yè)的發(fā)展對人們生活方式的影響。讓學(xué)生體會通信事業(yè)的發(fā)展促進(jìn)人們生活方式和觀念的變化，提高了人們的生活水平。） 
      環(huán)節(jié)三：課堂點(diǎn)睛（材料分析法和講述法結(jié)合） 
1、論從史出 
白板展示材料：城鄉(xiāng)居民人均可支配收入柱狀圖。 
師：本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了改革開放前后人們衣食住行等方面的變化，通過這些基本史實(shí)，你能得出什么結(jié)論？ 
學(xué)生自由舉手回答。 
師：根據(jù)學(xué)生回答情況，進(jìn)行點(diǎn)撥，評價(jià)。 人民生活水平不斷提高，社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展。 
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，交給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法，培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的觀念。） 
2、追根朔源         白板展示材料 
中國共產(chǎn)黨人的初心和使命，就是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興。……帶領(lǐng)人民創(chuàng)造美好生活，是我們黨始終不渝的奮斗目標(biāo)。 
全面深化改革取得重大突破。……改革開放后，我們黨對我國社會主義現(xiàn)代化提出
 

“三步走”戰(zhàn)略目標(biāo)。解決人民溫飽問題、人民生活總體達(dá)到小康水平這兩個(gè)目標(biāo)已提前實(shí)現(xiàn)。 
中國特色社會主義是改革開放以來黨的全部理論和實(shí)踐主題……中國特色社會主
義是實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化、創(chuàng)造人民美好生活的必由之路。                                                                                    ——摘自《中共十九大報(bào)告》     設(shè)問：根據(jù)上述材料，結(jié)合所學(xué)知識，說一說改革開放以來人們生活方式的巨大變化和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的主要原因。     學(xué)生可適當(dāng)討論、分析、作答。 
師：根據(jù)學(xué)生回答情況，進(jìn)行點(diǎn)撥，評價(jià)。 白板展示五代黨中央領(lǐng)導(dǎo)核心 1、中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo) 2、改革開放的正確決策 
3、開辟了中國特色社會主義正確道路，形成了中國特色社會主義理論體系。 教師點(diǎn)撥小結(jié)：中國共產(chǎn)黨在以毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤和習(xí)近平為核心的五代黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體的領(lǐng)導(dǎo)下，帶領(lǐng)中國人民實(shí)現(xiàn)了從站起來到富起來再到強(qiáng)起來的轉(zhuǎn)變。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐證明我們黨的領(lǐng)導(dǎo)和所走的道路都是正確的。所以，我們要堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持改革開放，堅(jiān)持走中國特色社會主義道路。只有這樣，才能把我國建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。 
（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合時(shí)政，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念。通過分析，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力。讓學(xué)生明白今天的美好生活是因?yàn)辄h的正確領(lǐng)導(dǎo)，是因?yàn)樯鐣�主義的優(yōu)越性，從而增強(qiáng)祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義的意識，樹立正確的價(jià)值觀。） 
環(huán)節(jié)四：小結(jié)升華 
師：請同學(xué)們再次讀出課題。 生：齊讀課題。 
師：請概括地說一說你們這節(jié)課主要學(xué)到了什么知識或哪些學(xué)習(xí)方法？ 學(xué)生自由舉手回答。 
師：白板展示課堂小結(jié)示意圖，并說明各部分知識之間的關(guān)系。 根據(jù)學(xué)生回答，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。 （設(shè)計(jì)意圖：課堂小結(jié)，知識升華。） 環(huán)節(jié)五：隨堂檢測(游戲歸類法) 白板展示歸類小游戲 
請兩位學(xué)生把改革開放前后相應(yīng)的知識拉到相應(yīng)的南瓜里。

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