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視頻標(biāo)簽：部編教材小學(xué)語文
視頻課題：部編教材小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場（臨沂）【觀摩比賽+逐字稿】《威尼斯的小艇》
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《威尼斯的小艇》
《威尼斯小艇》
師：
咱們有一個課前三分鐘的展示，是嗎？好，開始吧。
師：
一口氣背了四首古詩。看來在平時，同學(xué)們都特別喜歡誦讀古詩。那同學(xué)們課前咱們來聊一聊喜歡旅行，說說看你都去過哪兒？
生1:
我去過北京的長城，
師：
我們的首都，你來。
生2:
我去過泰山，
師：
還有誰爬過泰山。好，你去過哪？
生3:
我去過連云港的花果山，
師：
好遠(yuǎn)哪，
生4:
我去過山東的泰山哦，
師：
也去登過泰山對不對？好？那孩子們，咱們都喜歡旅行，你知道嗎？老師也喜歡旅行，看，這是我的旅行手記。
師：
上海很繁華，蘇州很安靜。重慶的地形很魔幻。云南極富民族風(fēng)情。一條老街，一座古橋，一種文化，一份情懷，走進(jìn)這看得見的風(fēng)景，也走進(jìn)風(fēng)景背后的人，你就讀懂了這座城。同學(xué)們，喜歡這樣的旅行嗎？那腳步到達(dá)不了的地方。其實閱讀也可以，今天就讓我們開啟一場特殊的旅行，一起讀。我們將透過文字去拍攝鏡頭，記錄自己的旅行感受。
師：
你也可以和老師，老師一樣，制作一份旅行手記，可以嗎？好，咱們準(zhǔn)備好。
師：
同學(xué)們好，請坐，
生：
謝謝老師
師：
同學(xué)們，上一學(xué)期，我們跟隨作家走進(jìn)了四時之景，初步體會了景物描寫中的動態(tài)美和靜態(tài)美，那么你們一定知道什么是靜態(tài)描寫，什么是動態(tài)描寫了？那這節(jié)課我們繼續(xù)走第七單元，一起讀單元導(dǎo)語
師：
我們將懷抱大千世界，領(lǐng)略異域風(fēng)情，進(jìn)一步體會作者筆下的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。那同學(xué)們，今天我們打卡的第一站是威尼斯。對于這所古老的，富有魅力的城市而言，老師一直很向往。所以你看，在平時我就搜集了很多關(guān)于這座城市的明信片吶。有講到他的地理位置的，有介紹他的歷史價值的，建筑風(fēng)貌的。當(dāng)然，還有少不了關(guān)于她的藝術(shù)成就的。而在這么多明信片中，有一張畫面出現(xiàn)了最多，它有一個美麗的名字，叫它就是文中的是的，好孩子們伸出小手，和老師一起板書“挺”字。桌子旁要寫的瘦數(shù)長長的，右半部分。朝廷的亭先寫人，最后寫劍之旁，齊讀課題
生：
威尼斯的小艇
師：
這篇課文的作者是美國作家馬克吐溫那在威尼斯這么多景物中，為什么他偏偏對小艇情有獨鐘？請大家結(jié)合課前搜集的資料，誰來說說看？
生1:
因為小艇與人們的生活密切相關(guān)，
師：
這是你的發(fā)現(xiàn)。
生2:
因為小艇的外形獨特，
生3:
因為小艇它很輕，很靈活，
師：
特別適合威尼斯，怎么樣，
生4:
這座古老的城市？
師：
對呀，還有沒有？你說
生5:
小艇是威尼斯主要的交通工具
師：
一下子就點到了，要害，是呀，你們和馬克吐溫想到了一起，怪不得他開篇就這樣說，一起讀
生：
生齊讀
師：
那接下來我們就將鏡頭聚焦小艇。一起去走進(jìn)他，好，請同學(xué)們自由朗讀課文的第二自然段，圈出描寫小艇特點的詞。想一想，說一說，它的奇特之處，好，開始吧。看老師把小艇的樣子畫出來了，是這樣嗎？誰能從課文中找出證據(jù)來說服我？
生1:
船頭和船梢向上翹起
師：
請坐。誰還有補充？請你來。
生2:
船頭和船梢向上翹起，向掛在天邊的星月行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇
師：
請坐。我明白了，原來在大家的眼中，小艇是這個樣子的，船頭和船稍怎么樣？長二三十英尺，又窄又深。那這樣，我就為我的這幅畫配上了這一段文字，對比原文，你更喜歡哪一種描述？誰來說說看，請你，
生1:
我喜歡第二種
師：
具體，
生1:
因為這樣能把小艇的外形描成的更具體，
師：
誰又補充，請你來
生2:
這樣這樣描寫小艇可以讓小艇的外形讓讀者更加記憶深刻。
師：
說得多好。是呀，作者就是這樣，運用我們熟悉的事物來介紹，讓我們一下子就了解了小艇的樣子，那孩子們看看這碧波之上的小艇。再想想那夜空中的星月，多么富有詩意的小艇，請你讀
生1:
威尼斯的船頭和船梢向上跳起，向掛在天邊的星月。
師：
詩意的畫面感有了，再看看這河道中靈活穿梭的水蛇，在想想它多像自由靈活的小艇，誰再來讀，
生2:
行動輕快，靈活，仿佛田溝里的水蛇，
師：
請坐。就這樣，我們走進(jìn)了小艇，看到了她的美，也看到了她的靈活，一個外形奇特的小艇就這樣展現(xiàn)在了我們眼前。那課文除了講到小艇具有獨特的外形之外，還講了哪幾個方面的內(nèi)容？課前，同學(xué)們已經(jīng)根據(jù)預(yù)學(xué)單梳理了課文的主要內(nèi)容，誰能借助梳理的信息來說說看。請你，男孩子
生1:
船夫的技術(shù)高超，還有威尼斯的小艇，具有獨特的風(fēng)味，
師：
這是你的見解，請坐，你有補充嗎？
生2:
船夫的駕駛技術(shù)十分高超，人們的生活與小艇密切相關(guān)。
師：
說的好，還有誰想說說，請你來
生3:
船夫的駕駛技術(shù)很好，在俄羅斯，在威尼斯有重要的地位。
師：
好，請坐，你看，剛才你們都發(fā)現(xiàn)了。文中還講到了船夫的價值，技術(shù)特別高，無論是白天還是夜晚，威尼斯人的生活都與小艇有著密切的聯(lián)系，那這幾種概括方法都可以，足以看出小艇在他們生活中作用十分大。同學(xué)們，作者不止寫了小艇，還通過小艇寫了整個威尼斯城市，誰來說說看，此時，你看到了一個怎樣的威尼斯。
師：
說說看，通過小艇，你看到了一個怎樣的威尼斯？
生1:
通過過小艇，我看到了一個熱鬧的情景，
師：
請坐，多么熱鬧的城市，你也來說說看。
生2:
我看到了威尼斯，古老又美麗的場景，
師：
很好。好。你看，生機勃勃，美麗，熱鬧都是我們對她的第一感受，孩子們五年級的同學(xué)對美的感受不能泛泛而談，你知道嗎？縱觀整篇課文，其實處處彰顯著動靜之美。接下來，就讓我們跟隨作者的腳步，做一回威尼斯的小游客，來一場威夷斯深度游。請一位同學(xué)讀讀學(xué)習(xí)小貼士，請你來
生1:
圈一圈默讀課文。第三至六自然段，邊讀邊想象用不同的符號圈畫出表現(xiàn)靜態(tài)美和動態(tài)美的語詞句。說一說，和同桌說說自己的感受，讀一讀，把你感受到美的畫面讀給大家聽
師：
請坐，清楚了嗎？好，開始吧。
師：
老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)邊讀邊做了批注，學(xué)習(xí)習(xí)慣特別棒。老師邊讀邊走，發(fā)現(xiàn)很多孩子在課本上留下了自己思考的痕跡。我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)在讀第四段的時候，邊讀邊做了批注，來和大家說說你的一些收獲感受。
生1:
第四自然段，我從這里體會到了，船夫的駕駛技術(shù)特別好，特別高超，
師：
還有誰和他一樣關(guān)注到了這個句子，請你說，
生2:
船夫的駕駛技術(shù)特別好，行船的速度極快，來往船只很多。他操縱自如，毫不手忙腳亂，不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能急轉(zhuǎn)彎，兩邊的建筑飛一般的倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好好的，
師：
你都讀出來了，那能說說看你有什么感受
生2:
能體會到船夫的駕駛技術(shù)很好，
師：
請坐，謝謝。你。孩子，同學(xué)們的讀書習(xí)慣真好。你看，通過抓住關(guān)鍵詞，就能夠感受到這個小艇的靈活自如，也能夠感受到船夫的駕駛技術(shù)特別高超。那張老師在讀這篇文章的時候，也關(guān)注到了這兩句話，你瞧，它里面擁有同一個詞，哪一個？如果我把它變成行駛的駛，可以嗎？說說看。
生1:
穿更有靈活性
師：
靈活性，你很有語感。請坐
生2:
從穿中我們更能感受到它的靈活感，而駛過我們并沒有多少感受到它的靈活。
師：
你的這種感覺很到位，是一個穿字，就讓我們的感受到了作者用詞的精妙，也看出了小艇的靈活自如，那孩子們，這是怎樣的穿，怎樣的靈活自如？請你讀
生1:
小艇，穿過一座座形式不同的石橋，我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只，打招呼又說不完的情意。這時小艇動起來了，
師：
請你
生2:
行船的速度極快，來往船只很多。他操控自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左壞右拐的擠過去，遇到極窄的地方。他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能急轉(zhuǎn)彎，
師：
那此時，你又看到了一個怎樣的威尼斯，誰來說說看，男孩子，請你說
生1:
熱鬧的威尼斯
師：
是啊，一個熱鬧，活力動感的威尼斯就這樣呈現(xiàn)在了我們眼前，當(dāng)我們坐在小艇里看看這威尼斯城，他們的活動，你又有了那樣的發(fā)現(xiàn)，請你說，
生1:
我發(fā)現(xiàn)他們都在乘坐小艇去干活，
師：
生活離不開它。你也想說，
生2:
這些人都乘坐著各自的小艇去干各自的事，做所有的事都離不開小艇。
師：
是呀，作用多大？還有誰想說，請你
生3:
我體會到，不管是多大的人，要么是商人，還是婦女還是孩子，老人都要坐著小艇去做自己想干的事情。
師：
對呀，一個想干的事情就看出來了，他們的生活是多么的自由。請你說
生4:
從這幾個句子，我可以體會到小艇與人們的生活密切相關(guān)，
師：
這是你的發(fā)現(xiàn)，請坐。你看，就這樣讀著，讀著，一個幸福和諧，自由，以及還擁用那獨特的文化的威尼斯就這樣呈現(xiàn)在了我們眼前。那當(dāng)我們走進(jìn)夜晚的威尼斯，你又有著怎樣的發(fā)現(xiàn)，你體會到了怎樣的布景之美，誰來說說看。請你來
生1:
半夜戲院散場了，一大群人擁出來，走上了各自顧好的小艇，簇?fù)碓谝黄鸬男⊥б粫䞍壕蜕㈤_了。消失在彎曲的河道中，遠(yuǎn)處傳來一片嘩笑和告別的聲音。水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃，高大的石頭建筑聳立在在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上，靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了，
師：
說說看你讀了這么多的句子，發(fā)現(xiàn)了怎樣的動靜之美。
生1:
威尼斯不管干什么事情，都離不開小艇，
師：
還是讀出了小艇的重要性，還有誰想說請你來，男孩子
生2:
人們都離不了開威尼斯的小艇。
師：
好，請坐是有不同的見解，來。男孩子，你說
生3:
威尼斯的小艇被人們視為了主要的交通工具，
師：
大家深有感觸，還有嗎？我們的課堂就要迸放出不同的思維，綻放出不同的火花。你說說看。
生1:
在威尼斯，人們都是以舟代船，
師：
請坐。當(dāng)我們走進(jìn)威尼斯的夜晚，我們發(fā)現(xiàn)此時此刻呈現(xiàn)在我們眼前的是一幅怎樣的畫面？一起說說看。說得好，大家都關(guān)注到了這種靜寂的美。那孩子們，咱們再來看，老師圈的這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么，看看誰的小眼睛最亮？說說看。你發(fā)現(xiàn)了什么，
生1:
我發(fā)現(xiàn)了這些都是動詞，
師：
明明是一連串的動詞，但是我們在讀的時候，卻分明有一種
生2:
靈性
師：
靈性的靜，這種感受很難得，其實這樣的靜才是靈動的靜，更是有生機的靜。熱鬧之后的靜，仿佛格外靜，請你讀。
生1:
水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃，高大的石頭建筑聳立在河邊。古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上，靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉的入睡了。
師：
此時，從天到底，從月光到河水，一片靜寂，請你讀。
生2:
水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃，高大的石頭建筑立在岸邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上，靜寂籠罩著這座水上城市。古老的威尼斯又沉沉的入睡了。
師：
景美文美，你讀得更美。但是有一個小小的問題，老師糾正一下。高大的石頭建筑聳立在河邊，非常好，請坐。此時的威尼斯，仿佛是籠罩著輕紗似的夢。一起讀。
生：
生齊讀
師：
此時你又看到了一個怎樣的威尼斯
生1:
我看到了古老又寂靜的威尼斯，
師：
你說
生1:
威尼斯夜晚寂靜
師：
是呀。回顧整篇課文，我們發(fā)現(xiàn)作者就是運用動靜描寫的方法，將人的活動和景物融結(jié)在一起，讓我們看到了一幅充滿異域風(fēng)情的威尼斯畫卷。
師：
在動與靜的變幻中，在白天與黑夜的輪回里，我們看到了一個活力歡騰而又古老靜寂的威尼斯，這真是一挺建一城，一城動靜皆相移。同學(xué)們，威尼斯只有一個，但你知道嗎，每個人心中的威尼斯卻有千萬個。請同學(xué)們打開課后閱讀鏈接，走進(jìn)兩篇文章，看一看，在兩位作者的筆下，又有著怎樣的動靜之美？把你喜歡的段落多讀幾遍，一會兒讀給大家聽。
師：
誰來和大家分享分享？請你來孩子
生1:
海水那么綠，那么艷，會帶你到夢中去，從艷這個字我知道它是濃郁的意思。我知道了，海水的顏色是濃的，濃的。會把我們帶到夢里去。你看，
師：
作者都抓住了那海水的顏色，請坐，誰還有分享。請你來
生2:
在圣馬可廣場的鐘樓上看，團(tuán)花簇景似的，東一塊西一塊的綠玻璃蕩漾著，遠(yuǎn)處是水天相接，一片茫茫。這里沒有什么眉煙，天空干干凈凈，在柔和的日光中，一切都像透明的。從這里我可以看出威尼斯是個美麗動人的地方。
師：
是在朱子清的筆下，他就是江南的水鄉(xiāng)。請你分享
生3:
泛舟湖心，四周一片蔚藍(lán)寧靜，真是水天一色，使人仿佛進(jìn)入綺麗的夢景一般。從這我可以看出這里的美，
師：
請坐一看，明明是一連串的動詞，也帶給了我們一種寧靜的感覺。他和馬克吐溫的文筆一樣，都有著異曲同工之妙。那同學(xué)們，我們放學(xué)后的校園又是什么樣子的？剛剛我們跟隨作家的腳步，體會到了文中的動靜之美。我們還發(fā)現(xiàn)，不同的作家，不同的表達(dá)就會帶給我們不同的感受。就像語文園地中所說。
師：
跟著作家學(xué)學(xué)寫作，老師說，放學(xué)后的校園又帶給你怎樣的感受呢？看，這就是我們美麗的校園。請大家從桌洞里輕輕地拿出共學(xué)單，想想放學(xué)之后的情景，選擇印象深刻的景物進(jìn)行描寫，能不能寫出屬于你自己獨特的感受呢？好，開始吧。
師：
好，孩子們，老師不忍心打斷大家的思緒。走著走著，我發(fā)現(xiàn)很多孩子靜靜地在練習(xí)紙上留下了自己獨特的發(fā)現(xiàn)，來。下面讓我們放下手中的筆，一起聚焦到這位同學(xué)的作品來，這是哪個孩子的，好，請上臺。把你的作品讀給大家聽。
生1:
放學(xué)后，校園一下子安靜下來。風(fēng)一吹，樹葉，花草好像在向回家的孩子們招手。幾只小鳥在樹枝上歌唱，仿佛在向我們說再見。太陽落山了，火燒云燒紅了整個天，太陽將操場變成了金色，給籃球架穿上了金衣，為被遺忘的足球投去最溫暖的懷抱。放學(xué)后的校園可真靜啊。
師：
謝謝你的分享。哎，同學(xué)們誰來評一評？你覺得他的作品能夠得幾顆星？請你說說看？
生2:
我認(rèn)為他的作品應(yīng)該得三顆星。
師：
說說看。首先是抓住了的自己印象最深刻的，
生2:
首先他抓住了當(dāng)時的人，
師：
抓住了當(dāng)時很多景物，是嗎？
生2:
當(dāng)時的很多很多景物進(jìn)行了擬人的描寫，
師：
讓你感受到一幅怎樣的畫面，
生2:
就讓我感受到了一幅十分熱鬧的畫面，
師：
好，請坐一看不同的文字，大家就能讀出不同的感受。那老師發(fā)現(xiàn)這里有一個小小的錯誤，給你指了出來。那同學(xué)們課下請同學(xué)們也參照著這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)，去和同桌之間評一評自己的作品。好孩子們，這一節(jié)課我們打卡威尼斯。下一站，我們將會遇見荷蘭，來到那寧靜安詳，令人神往的牧場之國
生：
極目遠(yuǎn)眺四周全市碧綠的四絨般的草原和黑白兩色的花牛，這就是真正的荷蘭。
師：
我們繼續(xù)遠(yuǎn)行，會遇見那遙遠(yuǎn)的非洲的埃及，來看到那古老的金字塔。請你讀
生1:
在那金色夕陽下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水也泛著金光，而那古老的金字塔簡直像是用純金鑄成的，
師：
多么美的畫卷，我們還會遇見巴黎，你會發(fā)現(xiàn)，在馮驥才的筆下，巴黎最美的不僅有凱旋門，盧浮宮，還有那千年不變的古街，一起讀。
師：
跟著文字去旅行，你還會遇見什么？你可能會遇見更多的風(fēng)景，當(dāng)然，你也會讀懂更多的城市，放眼乾坤，行走還宇，讓我們繼續(xù)跟著我文字去旅行。當(dāng)然，你也可以和家人們開啟一場說走就走的旅行，制作一份屬于我們五年級二班專屬的旅行手冊，張老師期待著你們的精彩作品。同學(xué)們，這節(jié)課咱們就上到這，下課
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