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視頻課題：部編教材小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場（臨沂）【觀摩比賽+逐字稿】駐城組0421下午人物描寫一組《兩莖燈草》
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駐城組0421下午 人物描寫一組《兩莖燈草》
《人物描寫一組》課堂實(shí)錄整理
師：上課前我們來玩一玩猜人物怎么樣？請看大屏幕，一起來猜一猜。
生：諸葛亮、林黛玉、武松、魯智深、豬八戒、鐵扇公主。
師：怎么能猜得這么快這么準(zhǔn)呀？孩子。
生：平時多閱讀一些古典名著的話，就會非常認(rèn)識這些人物。
師：請坐，你看這不但愛讀書，還能記住人物鮮明的特征呢。正是這些獨(dú)具代表性的標(biāo)志成就了作家筆下一個個鮮活的經(jīng)典形象，正如咱5單元導(dǎo)讀頁所寫，起——
生：字里行間眾生相，大千世界你我他。
師：那五年級7班的孩子。咱準(zhǔn)備好上課了嗎？
（師生問好）
師：因?yàn)槭橇?xí)作單元，所以我們開啟了小作家訓(xùn)練營人物刊號的學(xué)習(xí)，在第1期中你收獲了哪些描寫人物的方法呢？請你。
生：在摔跤中我學(xué)習(xí)到了一連串的動作描寫。
師：好，第2篇。
生：在他像一棵挺脫的樹中，我們可以看出祥子他身體健壯，，可以學(xué)到了細(xì)致的描寫外貌。
師：不要緊張，描寫方法是？
生：外貌描寫。
師：細(xì)致的外貌描寫，這就是與之前的不同之處對嗎？好，孩子們今天我們一起要學(xué)習(xí)的文章是——
生：兩莖燈草。
師：這可是一篇古白話文，不好讀。那通過預(yù)習(xí)大體意思了解了嗎？了解了。
師：那我要考考大家，第1個，何謂監(jiān)生？孩子請你。
生：嚴(yán)監(jiān)生
師：監(jiān)生的意思是？
生：是在明清兩代國子監(jiān)讀書取得進(jìn)國子監(jiān)讀書人的一個稱號。師：明清兩代還有什么哪有方式？
生：還可以用捐納的辦法取得這個稱號。
師：請坐，這古代的讀書人還有哪些稱呼，誰有積累？你請。
生：有墨客還有文人。
師：這是對于讀書人的稱呼，他倘若取得了功名呢？有哪些呢？像監(jiān)生一樣的比如說取得狀元？
生：狀元郎還有秀才郎。
師：真不錯，請坐。孩子們這諸多的讀書人放在一起，還可稱儒林，看吳敬梓就把諸多可悲可笑的讀書人放在一起，寫成了一部古典諷刺小說一一
生：儒林外史。
師：諸親六眷指的是？
生：親戚。
師：所有的親戚是嗎？那么在文章中提到了嚴(yán)監(jiān)生的親戚都有誰呢？請你來生：在文中提到了嚴(yán)監(jiān)生的諸親六眷有5個侄子，奶媽，趙氏。
師：還有補(bǔ)充嗎？你來。
生：還有哥子和舅爺。
師：好，通過兩個人的補(bǔ)充是齊了�？蛇@奶媽，可是嚴(yán)監(jiān)生花錢過來看小孩就是文章中的
生：奶媽
師：奶媽看的是
生：哥子
師：你看我們了解了人物的身份，理清了他們之間的關(guān)系，可就能讀懂故事了，結(jié)合人物卡片我們來說一說本文的具體事例是什么？講了什么呢？那你來。生：這篇文章講的是嚴(yán)監(jiān)生臨死前仍然念念不忘燈中的兩莖燈草，可以看出他極度吝嗇。
師：把下一個問題都給搶答了啊，這是一個怎樣的嚴(yán)監(jiān)生，除了他說的吝嗇，誰還有想形容的？女孩子請你。
生：嚴(yán)監(jiān)生還是一個愛財(cái)如命的人。
師：真不錯，請坐。孩子們這過分的愛惜自己的財(cái)物，當(dāng)用時不用當(dāng)給又不舍得給都叫作吝嗇。（板書）
師：好，你看通過人物卡片我們就能初步了解人物，那嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇吳敬梓是如何具體描寫的呢？接下來我們要一起去破譯描寫密碼，老舍先生說唯有動作描寫人物才能立起來，請同學(xué)們捧起課本翻到72頁，大聲自由讀課文，關(guān)注描寫嚴(yán)監(jiān)生動作的句子，請開始。
師：孩子們，老師請想聽到你們自由的讀書聲，請開始。
生自由讀課文。
師：讀書聲漸漸小了，老師剛才發(fā)現(xiàn)呀，大家大多關(guān)注到了這樣一些句子，咱讓這一列的孩子接力讀一讀，請起。
生1：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響的一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來伸著兩個指頭。
（第2個學(xué)生看不清）
生3：他就把頭搖了兩三搖。
生4：他把兩眼睜的的溜圓，把頭又狠狠的搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
師：沒有“的”就更準(zhǔn)確了。
生：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。
師：嗯，好請坐。第2個女生如果覺得那里看不清，我們可以在重要的時候扭頭看一下大屏幕好嗎？來，孩子們這里連續(xù)寫的動作有什么？連續(xù)寫的有？你來。生：狠狠搖了幾搖。
師：搖是嗎？還有嗎？你請。
生：我關(guān)注到的也是這個搖，第1遍是從被單里拿出來搖…，他把頭搖了兩三搖，第2個是把頭又狠狠的搖了幾搖，第3次是把眼閉著搖頭。
師：也就是說這個孩子概括出來幾次搖頭？
生：三次
師：除了搖還有一個非常重要的動作是一起說一一
生：伸著兩個指頭。
師：兩個指頭，三次搖頭，請你也記錄到自己的課本上。（板書）
像這樣連續(xù)著寫，必有奧秘。孩子看這臨死前的嚴(yán)監(jiān)生，他伸著兩個指頭，那么圍在床前的眾人，就得紛紛猜測呀。下面呀，我們讀課文關(guān)注三次搖頭，組內(nèi)合作交流，可以兩個人、三個人為一小組合作完成共學(xué)單，請開始。
（小組合作交流，老師巡視指導(dǎo)。）
師：好了，孩子們咱一塊來交流交流，可否？行不行？好，我們先順著表格橫著來匯報(bào)。第一行，誰想說？給舉手最快的你。
生：我覺得第1個應(yīng)該是大侄子，猜測的內(nèi)容就是：莫不是還有兩個親人沒有見面，嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)是，他就把頭搖了兩三搖。
師：那第2個，你來。
生：第2個，是二侄子猜測的，然后呢，他猜測的內(nèi)容是：莫不是還有兩筆銀子在哪里。嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)，他把頭又狠狠的搖了幾搖。
師：如果讀完整的句子是？
生：他把兩眼睜的的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。
師：（的溜圓正音）很好，請坐。來第3處。
生：第3處問嚴(yán)監(jiān)生的是奶媽，猜測的內(nèi)容是：兩位舅爺，嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)，把眼閉著搖頭，那只手還是指著不動。
師：那手只是指著不動，孩子們我們再豎著看一看表格，這眾人猜測的內(nèi)容它不同，嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)有何相同？一起說，都是在一一
生：搖頭
師：那既然都是寫搖頭，看，老師把它簡化成這樣行不行？
生：不行
師：咱找人讀一讀好嗎？孩子，你讀原文中的，那你來讀改動后的，好，來請起立。
生1：他就把頭搖了兩三搖。
生2：他把頭搖了搖。
生1：他把兩眼睜的的溜圓，把頭又狠狠地?fù)u了幾搖，越發(fā)指得緊了。
生2：他又搖了搖頭。
生1：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。
生2：他還是把頭搖了搖。
師：非常棒，請坐。孩子們咱都說了，古白話文不好讀，多個的少個的也正常，但是在慢慢熟悉它的過程中，讀準(zhǔn)確好嗎？誰來說有何不同？你來。
生：這個原文呢，除了搖頭，還有另外對嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)描寫，可以更好的襯托出這個嚴(yán)監(jiān)生此時心理的變化。而這個改動后的文字呢，只是搖頭，并沒有體現(xiàn)出嚴(yán)監(jiān)生的心理變化。
師：好請坐，還有嗎？
生：我認(rèn)為搖頭雖然是最主要的，但是其他的地方不能丟，比如說第1個地方他把頭搖了兩三搖，第2個地方呢他的心理是發(fā)生了變化的，所以這個心理的變化也是不能丟的，所以這個改動應(yīng)該是不正確的。
師：好請坐，我聽明白了，大家的意思是，雖然原文也只是這搖頭的動作反復(fù)出現(xiàn)，但是什么在變？
生：心理。
師：心情是怎么變的呢？誰來說一說？是越來越？
生：心里是越來越著急，因?yàn)樗c(diǎn)了兩莖燈草，浪費(fèi)了他的油。師：嗯，還有嗎？
生：還有他很生氣，因?yàn)楸娙藗兌紱]有猜測出來，他心里想的是什么。
師：是啦，心情是越來越著急，越來越生氣，越來越生：絕望
師：把體會到的心理活動送到句子中，誰想和王老師合作讀一讀？女孩請你。師：聽清，二叔你莫不是還有兩個親人不曾見面，他聽了多著急。
生：他就把頭搖了兩三搖。
師：他想說…把頭搖了兩三搖猜的對嗎？
生：對
師：把頭搖兩下?lián)u猜的對嗎？
生：不對
師：猜的是什么？猜的是什么？你莫不是還有…剛才我們不是梳理完了嗎？猜的是，
生：人
師：那當(dāng)他把頭搖了兩三搖，他其實(shí)就是想說…猜什么不對？
生：兩個親人
師：哦，猜兩個親人可不對，好我們繼續(xù)第2處，誰想說？你來。二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里不曾吩咐明白？他聽了多生氣。
生：不是的，你不知道嗎？這燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，太費(fèi)油了。
師：這樣的心理活動，那這個搖頭的句子你會這樣讀，女孩繼續(xù)。
生：他把兩眼睜的的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。
師：好，那第3次機(jī)會難得了，孩子，你來。
生：老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此紀(jì)念。
師：奶媽都猜不出，他多失望。
生：他聽了這話把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。
師：他想說？
生：唉呀，我并不是想兩位舅爺，那燈里點(diǎn)的是兩莖都草，費(fèi)了油，怎么辦呀？師：怎么辦呢？孩子們體會到了心理活動，再加上表情和動作，你們就能讀得更深入，一起讀。一讀可以嗎？他就把…起
生齊讀：
他就把頭搖了兩三搖。
他把兩眼睜的的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。
他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。
師：好孩子們，這兩個指頭，三次搖頭，吳敬梓是用這樣的關(guān)鍵動作讓我們感受到了嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇，那請?jiān)谀愕娜宋锟ㄆ涎a(bǔ)充第1個描寫密碼。（貼關(guān)鍵動作）（提示：就在共學(xué)單上。）
師：好的，孩子們，如果說這聚焦動作就像電影里的特寫鏡頭，現(xiàn)在咱把鏡頭拉遠(yuǎn)回到這關(guān)鍵動作所在的情節(jié)，三猜三不中，我想問這嚴(yán)監(jiān)生他為什么不明說呢？
生：他的嘴里有痰，然后一進(jìn)一出的，說不了話。
師：說不了，那他直接指著不行嗎？我就這樣明指著，把胳膊抬直了行不行？女孩子你請。
生：就是如果他一直指著不告訴告訴別人對不對的話，別人會浪費(fèi)很多時間，他有可能撐不到那個挑掉燈草。
師：噢，你剛才提到了一個詞——時間，對于現(xiàn)在的嚴(yán)監(jiān)生來說，他的時間，他的體力，他能這樣直接就明確的指著告訴別人嗎？
生：不能
師：那說明他現(xiàn)在身體狀況怎樣��？
生：糟糕
師：哦，很糟糕，說明他病重了是不是？文章中你是不是找到了表現(xiàn)他病重的句子？嗯，不著急。孩子，當(dāng)我們沉下心來讀書，你能發(fā)現(xiàn)更多。下面請快速默讀課文，畫一畫能體現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生病重的句子，每人找三處。
（學(xué)生找句子。）
師：那請第1個，你。
生：首先呢，我們從這個一日重似一日，再不回頭就可以感受到嚴(yán)監(jiān)生的這個病是非常嚴(yán)重的，還有第二處，病重的一連三天不能說話，連話都不能說了，證明他這個病真的非常的嚴(yán)重，還有嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響的一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，說明他現(xiàn)在已經(jīng)奄奄一息了。
師：你看他說的都是嚴(yán)監(jiān)生身體的反應(yīng)，誰還要補(bǔ)充？你來。
生：我想補(bǔ)充一下他的病到中秋以后，醫(yī)家都不下藥了，從這里可以說明嚴(yán)監(jiān)生的病醫(yī)生都無法下藥了。
師：醫(yī)生的判斷，還有嗎？女孩子請你。
生：我從諸親六眷都來問候，還有病重得一連三天不能說話，體會到了嚴(yán)監(jiān)生病的非常厲害。
師：你看眾人的反應(yīng)也能夠體現(xiàn)出。那么我們就一起來讀一讀這些描寫病重的語句。自此…起
（ PPT出示）
生齊讀：自此，嚴(yán)監(jiān)生的病，一日重似一日，再不回頭。諸親六眷都來問候。
五個侄子穿梭的過來陪郎中弄藥。
到了中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。
把管莊的家人都從鄉(xiāng)里叫了上來。
病重得一連三天不能說話。
嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里的痰響的一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。
師：明明病重成這樣，剛才一個孩子說他是奄奄一息，我們還可以說…病重的非常厲害除了奄奄一息還可以說？請你
生1：還可以說病入膏肓。
生2：還可以說危在旦夕。
師：病的有多重，他卻總不得斷氣，還得伸著這？
生：兩根指頭。
師：你猜，對嚴(yán)監(jiān)生來說這油燈里燒著的僅僅是油嗎？噢，那還可能是？生：這燒的是錢財(cái)，燒的是他的命�。�
師：他的命，他的錢，他的心呀，好了，孩子們我們來看哈這就是通過這樣寫，讓我們又一次感受到了嚴(yán)監(jiān)生的——
生：吝嗇
師：唉，那最后誰告訴了我們謎底，趙氏猜的是…一起說趙氏猜的是——生：兩莖燈草。
師：嚴(yán)監(jiān)生一聽他的反應(yīng)讀。
生：點(diǎn)一點(diǎn)頭把手垂下，登時就沒了氣。
師：那么上來就讓趙氏猜不行嗎？你看嚴(yán)監(jiān)生都這樣了，他這邊伸出手指頭，那邊趙氏一下，就猜對，他登時就沒了氣，故事很完整，不寫三次搖頭了。
師：有難度。請你，孩子。
生：我覺得如果要是不寫三次搖頭的話，就凸顯不出嚴(yán)監(jiān)生的這個吝嗇的這個特點(diǎn)。
師：有道理，還有嗎？你請。
生：我覺得這個趙氏可能是想讓這個嚴(yán)監(jiān)生多撐一會兒，多在人世留一會兒，所以到最后再猜。
師：你怎么那么懂趙氏的心，她覺得她只要猜出了老爺?shù)男乃�，老�?hellip;哦，一命嗚呼�？磥砟阋埠芏w氏呀，還有誰想說？我看到了如此踴躍的小手。
生：因?yàn)榍叭螌懕娙藗儾聡?yán)監(jiān)生伸著兩個手指頭是什么意思，這樣如果他們猜不對的話，就可以充分的體現(xiàn)出趙氏的心理描寫。
師：嗯，好最后一個機(jī)會。
生：嗯，我認(rèn)為呢，它這個寫前面三個人是必不可少的。因?yàn)榍懊孢@三個人猜不對，可以更加的襯托出嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇是難以理解的。
師：難以理解啊，大家看這一猜兩個親人，他沒猜中。二猜…生：兩筆銀子。
師：又…
生：不中。
師：三猜…
生：兩位舅爺
師：就是…
生：不中
師：那么不中不中，這兩個指頭一伸，故事就有了懸念，三次搖頭一來，這過程就有了波折。孩子們第1次讀到這，三猜不中你心里會想什么？你心里會想什么？你說。
生：到底是為什么嚴(yán)監(jiān)生，就是到底是為什么嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)還是這樣。只有趙氏才知道了，是因?yàn)閮汕o燈草。
師：對趙氏不出場，我們怎么就猜不對呢？孩子們，你看謎底竟然是…兩莖燈草。
師：哎呀，出乎意料，但是吳敬梓就是用了這樣的經(jīng)典情節(jié)才推動了故事的發(fā)展，而我們又一次感受到了嚴(yán)監(jiān)生的——
生：吝嗇。
師：請寫下第2個描寫密碼。（貼經(jīng)典情節(jié)）
師：好，孩子們，或許這嚴(yán)監(jiān)生很窮，他就窮到多點(diǎn)一莖燈草都不行。當(dāng)我們不知道答案的時候去哪找？
生：資料。
師：除了資料，我們還有最寶貴的資源呢！去哪找？
生：課文。
師：課文中，那你現(xiàn)在憑你的讀書的這個感受告訴我，他窮嗎？
不窮。
師：說話要有理有據(jù)，不著急，默讀課文圈一圈哪里感受到他富有了。仍然是每個人找三處，請開始，找到才可以舉手。
（生找詞句。）
師：已經(jīng)有孩子找到了它，咱先讓他說。你可以去再補(bǔ)充好嗎？來孩子請你。生：我從文章中的醫(yī)家、管莊和奶媽從中可以看到，普通人要是窮的話醫(yī)家根本
請不起，而且普通人根本也不可能有管莊的，并且能請得起奶媽的人也一定不可能窮。
師：哦，我看到了大家都在頻頻點(diǎn)頭，首先找的有道理嗎？生：有。
師：說得清楚嗎？
生：清楚
師：此處應(yīng)有（掌聲）誰還想補(bǔ)充？男孩子，第1個舉手的你。
生：我認(rèn)為就是說，請大家看到第一自然段這個5個侄子穿梭的過來陪郎中弄藥，到中秋以后，醫(yī)家都不下藥了。他竟然能請得起醫(yī)家來給他弄藥，而且一直弄到了中秋那天，那肯定不止一次了，他要是窮的話根本不可能有那么多錢，來請醫(yī)家來弄藥來，而且還有二侄子走上前來問道：二叔莫不是還有兩筆銀子在那里不曾吩咐明白。我認(rèn)為如果是窮人家里面，根本不可能，猜這個有兩筆銀子在那里，他只能猜別的東西。因?yàn)楦F人家里根本就…根本就不可能有兩筆銀子，有兩筆銀子早就拿出來讓自己的家人們來享福來了，還不可能藏起來。
師：此處應(yīng)有（掌聲）。雖然這個男孩子后來說的有點(diǎn)點(diǎn)緊張，找的這叫一個全，說的這叫一個準(zhǔn)。太佩服五年級7班的孩子了，我在佩服你的同時我還想佩服一個人，你猜我佩服誰？
師：他說佩服李老師，是你們的語文老師嗎？我也佩服他。
師：你猜，你最早讀的時候你有沒有關(guān)注到他有錢？但是你現(xiàn)在有什么感覺？吳敬梓他為什么高明，因?yàn)樗缇蛯?yán)監(jiān)生的有錢藏在這課文的角角落落，再看王老師的資料，快速默看。
（出示關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生資產(chǎn)的資料。）
師：一兩銀子的可相當(dāng)現(xiàn)在的200元左右，來收起你驚掉的小下巴。什么感受？起來說。
生：這個一兩銀子就是現(xiàn)在的200多元，但是他有10萬多兩銀子。那10萬×200差不多就是2000多萬。
師：哎喲，那放在現(xiàn)在可得說他是個——
生：富豪。
師：富豪，富的流油，請坐。孩子們呀，這家財(cái)萬貫，臨死之時他只恐怕費(fèi)了什么？
生：油。
師：剛才是2,000多萬，現(xiàn)在是多少油？
生：一滴滴。
師：一滴滴，一丁點(diǎn)兒。這樣的人我們要說他是真真的——生：吝嗇至極。
師：儒林外史中寫他吝嗇的地方還有呢，看（出示資料）你說為什么作者偏偏選了兩莖燈草這個事例放到課文中，表現(xiàn)他的吝嗇呢？
生：我認(rèn)為呢，是因?yàn)檫@個兩莖…因?yàn)檫@個嚴(yán)監(jiān)生有特別特別多的錢，然后呢，這個兩莖燈草就是一件很很微薄的，也就是在我們現(xiàn)在看來都很微不足道的東西。
他臨死前卻惦記著，遲遲不肯咽下最后一口氣，從這里我可以看出他的，從這里我們可以看出他的吝嗇至極。
師：你的意思，換言之就是兩莖燈草才最能表現(xiàn)他的——生：吝嗇。
師：交流平臺這樣說，讀——
生齊讀：人與事是分不開的，一個人往往在做事情，與別人相處時，會顯出自己的特點(diǎn)，習(xí)作時應(yīng)選擇最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事例。
師：寫人物特點(diǎn)，當(dāng)選典型事例。吳敬梓就是將兩莖燈草放在這特殊時間——生：臨死之前。
師：特定場景——
生：親聚床前。
師：特別過程——
生：三次搖頭。
師：選這樣的典型事例，吝嗇的嚴(yán)監(jiān)生才是真正的立了起來。是吝嗇，對吧，老師感覺吝嗇也扎根到你們心里。第3個描寫密碼收入囊中吧。（貼典型事例）師：好，孩子們，以后我們再來塑造一個人物鮮明特點(diǎn)時，也可以像吳敬梓這樣選一個——
生：典型事例。
師：再創(chuàng)設(shè)一個——
生：經(jīng)典情節(jié)。
師：再用這——
生：關(guān)鍵動作。
師：去塑造他。像這樣層層深入，你塑造出來的人物才鮮活才能入眼、入境、入心。那么課文讀得懂，方法學(xué)的會，接下來請拿出你的共學(xué)單，一起來小試牛刀一把。主人公還是誰？
生：嚴(yán)監(jiān)生。
師：特點(diǎn)必須是？
生：吝嗇。
師：情節(jié)是？
生：不給哥子買肉吃。
師：請按照共學(xué)單上的要求練寫吧。（學(xué)生寫作，老師巡視。）
師：好，孩子們。時間關(guān)系先寫到這兒，老師特別喜歡大家低頭練寫的姿勢，說明你真的學(xué)到本領(lǐng)了。男孩子，請你展示。
師：清晨，書房內(nèi)，嚴(yán)禁生正盤算賬簿，本月收入不錯，他喜上眉梢。此時哥子走進(jìn)來說：
“爹爹，今天過節(jié)我想吃肉。”嚴(yán)監(jiān)生——
生：臉色驟變，眉頭緊皺，不耐煩的輕輕擺手說：“去，去，別煩我。”師：正午，書房內(nèi)，嚴(yán)監(jiān)生正扶額沉思，盤算如何節(jié)約家里開銷。這哥子他跑進(jìn)來：“爹爹，林家王二祝娘親都買來肉了，你也快去買。”嚴(yán)監(jiān)生——
生：勃然大怒，使勁一拍桌子說：“去，去，別煩我，別煩我，我現(xiàn)在正在盤算如何打理家里的開銷呢！”
師：好，同桌請你，你看對著這個標(biāo)準(zhǔn)他寫的怎么樣？
生：首先這個關(guān)鍵動作寫清楚，他已經(jīng)寫清楚了，所以這個我給他打一顆星。第2個同一動作有變化。他寫的兩個動作都是擺手，但是這兩個動作它體現(xiàn)出了不同的心情，也有不同的力度，所以這個我再給他打一顆星。第3個人物特點(diǎn)要突出，他這個語言描寫充分說明了嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇，所以我再給他打一顆星，總共三顆星。
師：我想給寫的這個人打三顆星，我想給評的這個人同樣打三顆星。孩子們，這樣一篇古白話文如此之難讀，但五年級7班的孩子不但學(xué)到了，還寫到了，這就
是跟著名家學(xué)寫作，你看你們都具備了優(yōu)秀小作家的潛質(zhì)，掌聲送給自己吧。師：孩子們, 魯迅先生這樣評價儒林外史——在中國歷來作諷刺小說者，再沒有比他更好的了。翻開它，你會看到一生熱衷于科考的范進(jìn)，50多歲才中舉，中舉當(dāng)刻，喜極而瘋。你還將看到——（ PPT出示故事）
師：老師特別喜歡你們眼里的小星星，孩子們翻開儒林外史，會有更多的儒生形象等你去認(rèn)識，會有更多描寫人物的密碼等你去破譯，小作家訓(xùn)練營人物刊號第3期我們再相會吧，好不好。下課。
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