聯系本站客服加+微信號nice19188 或QQ：9899267  |
視頻標簽：部編教材小學語文
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編教材小學語文優質課現場（臨沂）【觀摩比賽+逐字稿】《牧場之國》
本視頻配套資料的教學設計、課件 /課堂實錄及教案下載可聯本站系客服
《牧場之國》
視頻5月1日 14時53分
師：
現在可以開始了嗎？好，孩子們，第一次和你們一起上課。很高興，在四月的春天里，聽到你們剛剛那樣好的讀書聲，春讀書，興未常，老師所在的學校就舉辦了跟著文字去旅行這樣的系列活動，你們瞧，這是三年級的同學，同學根據美麗的小興安嶺一課繪制的暢游手冊，這是五年級的孩子在學習完威尼斯的小艇之后制作的旅行手帳。現在他們想邀請咱們郯城一小五八班的孩子也去參加這次活動，想不想去？我們來看他們發過來電子邀請函了。
電子涵播音：
親愛的同學們，大家好。我們學校舉辦的跟著文字去旅行系列活動開幕。我們五年級本次旅行共四站，水城威尼斯，牧場之國荷蘭，埃及金字塔和我國的岳陽樓現在邀請你們為第二站荷蘭站來設計一個展板。記得按照增板，選畫面，配文字這樣的順序來進行，期待同學們的參與，
師：
聽明白活動要求了吧，有信心做好嗎？好，那咱們可要好好的來讀一讀，今天的文章了。
師：
好，上課。同學們好，請坐，今天這節課，我們學習這篇課文，一起讀好課題。
師：
這牧場之國，指的就是“荷蘭”課前大家已經根據這樣的預學單來預習了課文了，是嗎？
師：
老師來請，大家讀一讀這兩組詞語，你會發現這些詞語特別有畫面感。
師：
第一組
生：
牛犢，駿馬，綿羊，鈴鐺，牲畜
師：
都讀準了，第二組，請你，看不見是吧？咱們來
生2:
極目遠眺，儀態端莊，無比威嚴，膘肥體壯
師：
也沒有錯。好，來，咱們一起來讀一讀這兩組詞語。讀著這些詞語，你的眼前仿佛出現了怎樣的話面。請你，
生1:
我的眼前出現了一望無際的草原，
師：
還有
生2:
在草原上有一群駿馬在奔跑，
師：
特別有想象力。好，請你
生3:
儀態端莊的牛犢在專注的吃草。
師：
哇。太棒了，孩子們，我們來看。課文當中，作者用一句話來評價這個地方。
師：
一個也是就告訴了我們這篇課文重點介紹荷蘭，是（牧場之國）
師：
那說到荷蘭，你有哪些了解？結合著你課前搜集到的資料來說一說。請你
生1:
荷蘭的風車特別多，也是風車之國，
生2:
我知道，荷蘭近1/4的領土低于海平面，運河眾多，就像蜘蛛網一樣縱橫交錯，被稱之為水池國。
生3:
荷蘭呀，它被稱為低洼之地，
師：
你也有，請你說，
生4:
我知道。荷蘭有特別多的郁金香，風信子等美麗的花，在春天的時候，爭斗奇艷特別漂亮，
師：
好，特別好孩子們，我們來看荷蘭，水之國，花之國，也是牧場之國，那這牧場之國究竟有著怎樣迷人的風光呢？不著急，請同學們瀏覽課文，我們來看一下。借助著下面的表格，用簡潔的語言概括出每一幅畫面的主要內容，并且給每一幅畫面取一個名字，好，開始。
師：
好了，孩子們，很短的時間就完成了，學習能力超強。剛才我們在讀課文的過程當中，發現了有一句話反復出現了四次，找到了嗎？一起說是哪一句
生齊說：
這就是真正的荷蘭。
師：
那我們來看一看，到底是哪些畫面，讓作者有了這樣的感受，第一幅畫面是？
生1:
第一幅畫面是牛群吃草
師：
在第幾自然段
生1:
在第二自然端
師：
說一說畫面內容，
生1:
綠色的低地上有許多牛在吃草，
師：
那你給這幅畫取一個名字，它可以叫
生1:
牛群吃草
師：
同意嗎？你看，他先是概括出了畫面的主要內容，再把這主要內容，濃縮成了一個短語，就為這幅畫面取了一個恰當的名字。了不起，就用上它剛才的方法。接著說，第二幅畫面內容是
生2:
成群的駿馬在遼闊無垠的原野上飛馳，
師：
那如果讓你給他起個名字，你會起
生2:
駿馬飛馳，
師：
駿馬飛馳就用到了書中的詞語，聰明，第三幅是。我們請后面的同學，請你。
生3:
牛羊豬群小雞，還有長毛山羊的草原，上面有活動，
師：
那如果你給這這幅畫起一個名字，你會取
生3:
動物活動
師：
厲害。其實讀課文的時候，我們就已經發現了，這一段的文字里當中描寫了很多草原上其他動物的活動，我們也可以叫它群處活動圖。最后一幅你來說，
生4:
夜晚牧場上的情景
師：
你取的名字是
生4:
牧場夜景
師：
他抓住了時間地點，就概括出了畫面的內容，我們還可以叫它牧場夜景，來看表格，孩子們一幅畫面就是一個自然段，四幅畫面就寫出了荷蘭作為牧場之國的美。那么，課文讀到這兒，我們的展板應該如何來劃分板塊，你有設計的靈感了嗎？馬上有了，好，請你
生1:
劃分成4個板塊，第一個板塊是牛群吃草。第二個板塊是駿馬飛馳。第三個板塊是群畜活動。第4個板塊是牧場夜景
師：
你們同意嗎？就可以這樣來設計。你看，就像他說的一幅圖畫，一個板塊，清清楚楚，我這發現同學們都特別地有設計天賦。再來看作者描寫的這四幅圖畫，又有什么發現。
生1:
我發現前三幅圖畫都是關于動物的
師：
牧場之國，當然有特別多的動物，還有沒有別的發現？關注一下時間，舉手的多了來。你說
生2:
前三幅圖寫的都是白天，最后一幅圖是寫的夜晚。
師：
這是一個特別重要的方法。發現孩子們。我們來看文章的前幾個自然段，雖然沒有明確地演出時間，但是我們聯系全文來看，作者給我們描繪的應該是草原上一整天的情景。
師：
清晨，作者乘坐小船來到牧場，他看到了
生1:
他們看到了牛群吃草，
師：
于是情不自禁地發出贊嘆，
生2:
這就是真正的荷蘭。
師：
中午，作者漫步草原，他看到了
生3:
駿馬飛馳，
師：
還看到了
生4:
群畜活動，
師：
于是，又一次次地發出贊嘆，
生5:
這就是真正的荷蘭。
師：
夜幕降臨，作者完整地感受了一天的牧場生活，心情久久不能平靜。他由衷地發出贊嘆，讀著讀著讀到最后，這篇556字的文章，就變成了一句話，那到底是怎樣的畫面？到底是怎樣的荷蘭？讓作者這樣的來一永三探，我們也想去看一看。好，孩子們，如果現在在你的手中就有攝像機，你會聚焦到哪些畫面來分別展現我們的這4個板塊，請同學們默讀課文的二到五自然段，畫出你喜歡的句子，將你的感受批注在句子旁，
師：
好，思考得特別的投入，我們一起來交流。你選擇了哪一個板塊？又讀出了怎樣的畫面，有理有據的來說一說真正的荷蘭到底是怎樣的。你選擇的板塊是
生1:
牛群吃草。
師：
接著說，
生1:
牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么，我從中體會到了牧場的安靜，
師：
能說一說你自己的理解嗎？體會到真正的荷蘭是？抓住哪個詞語，就體會到了荷蘭的安靜，
生1:
專注，
師：
你看，他抓住了專注這個詞語，就體會到了牧場的安靜。孩子們，那老師問一下，你牛群吃草為什么能非常專注，你說
生2:
因為沒有同伴跟他搶食物，
生3:
因為沒有人來打擾他們。為沒有人來打擾他們。
師：
是的，沒有牧民的吆喝，沒有同伴的爭食，唯有四周，于是，就有了這樣一幅感人的畫面。
生3:
牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。
生4:
牛犢還未長大，卻有了端莊的遺態。
生5:
老牛好似牛群的家長，無比威嚴
師：
哇。讀著讀者，你的眼前還僅僅是一群牛嗎？那是什么？這么多，一起說。那是什么？各種各樣的人？是嗎？你看作者用心感受，展開聯想，帶他的這邊筆下牛群吃草非常專注，牛犢儀態端莊，老牛無比威嚴，這簡直就是一個和諧的大家庭呀。在這個和諧的大家庭里讀……
師：
難怪作者贊嘆道，這是初見時的驚喜。剛剛我們用抓關鍵語句想象畫面的方法，就體會到了作者筆下。真正的荷蘭是安靜的，是和諧的，就用上我們的剛才的方法繼續交流。剩下的板塊，
生1:
碧綠色的低地鑲嵌在一一條條運河之間。成群的的駿馬匹匹膘肥體壯。除了深深的野草，遮掩著的運河，沒有什么能阻擋他們飛馳到遠方。
師：
那你從這個句子當中感受到真正的荷蘭是怎樣的？
生1:
是自由的，
師：
是自由的，同意嗎？來看，沒有什么能夠阻擋他們飛馳到遠方，這些馬在這里想干什么？想到哪里去？你想到了哪篇文章？
生齊說：
祖父的園子
師：
我們剛剛學過的是嗎？這群馬在這綠色的草原上，他們就像祖父的園子里那些黃瓜，窩瓜，玉米一樣，想怎么長？就怎么長，想爬上架去就爬上架去，就是這么自由，他們是這個自由王國的公爵
師：
那你知道什么是公爵嗎，
生1:
地位非常高的人，
師：
地位非常高，
生2:
像古代的大臣一樣，
師：
像古代的王公大臣一樣，這群普通的馬在荷蘭的大草原上就是主人，就是貴族，他們是這個自由王國的主人和公爵，他們在這個自由的王國里，無拘無束，自由飛馳。讀。
師：
這是體驗過的清新，繼續交流。剩下的板塊還有誰想說，請你，你選擇的板塊是
生1:
群畜活動，
師：
說說你的理解。
生1:
白色的綿羊悠然自得，黑色的豬群不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許？成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著屬于他們自己的王國。
師：
那你又從中讀出了一個怎樣的荷蘭
生1:
安閑的荷蘭
師：
安閑，其實在這段話當中，作者就已經直接告訴我們了，孩子們，課文學到這里，你發現了嗎？作者筆下的這些動物都有了一個共同的特點，都有了人的情態，
生2:
都像人，
師：
都有了人的特點，是嗎？這就讓荷蘭大草原變得別有一番情趣了，白天的荷蘭是…..那夜晚來臨，真正的荷蘭又有著怎樣的一種美呢？
生2:
寧靜之美，
師：
寧靜之美，其實課文的泡泡語中已經直接告訴了我們了是吧？哪些地方讓你讀出了這種寧靜，
生1:
在這里誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。
師：
原來呀，他們和平時的狀態發生了改變。原來
生2:
吆喝的，
師：
現在我原來牛脖子上叮當叮當響的鈴鐺現在就連擠奶的人也…..你看，作者就用了一個補字，或者是加上了一些表示否定的詞語，反著說，就把寧靜的感覺給我們表現出來了。這樣的話，這段文字里還藏著一句，誰找到了。
生3:
最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里圈里的牛也不再發出嚒嚒聲，馬也忘記了踢馬房的擋板好，
師：
我們一起來讀一讀，最后一抹….
師：
除了這樣反著說，作者在這段文字里還用到了一些直接表示寧靜的詞語。自己試著讀一讀，
師：
今天是老師和咱們五年級八班的孩子第一次見面，不知道咱們之間有沒有這樣一種默契，來試一試。我們來讀這段話，讀出寧靜的感覺來，你們讀紅色的部分，老師讀黑色的可以嗎？好，預備起。
師生合作讀
師生合作讀
師：
這是作者沉醉后的嘆服。孩子們讀著讀者，你發現了嗎？在這一段話當中，其實也有遠處偶爾傳來的氣笛聲，也有人們擠奶運奶的這些動態的場景，但是，為什么在作者的筆下，卻始終給我們一種寧靜之感，
生1:
用火車的汽笛聲反射出牧場的寧靜，
師：
就是蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽的感覺，對吧？那擠奶運奶的人們，他們又是一種怎樣的狀態呢？
生1:
默默無言，
師：
默默無言，
生2:
不僅不慢
生3:
不慌不忙，十分悠閑。
師：
用一個詞語來形容就是從容，對吧？就是這種從容的感覺，給了我們一種什么樣的感受……
師：
交流平臺這樣告訴我們。就是這樣，牧場之國和威尼斯的小艇和我們即將學到的金字塔夕照一樣，用動靜結合的方法給我們展示了一幅美麗的畫卷，
師：
孩子們，我們來看不同的畫面，給了我們不同的感受，但是在作者的筆下，卻始終有一種感覺是貫穿始終的，那就是
師：
這就是真正的荷蘭給我們的感受。接下來，請同學們開啟荷蘭自由行，為我們的展板配文字做解說。選擇自己喜歡的一個板塊以這就是真正的荷蘭為中心劇，形成一個描寫段落。如果也能講，加上你獨特的想象，并且采用動靜結合的方法就更好了。好，開始。
師：
孩子們可以把它寫到我們的卡紙上，寫完之后同桌之間互相說一說，
師：
好，孩子們，老師看到了你們想說的，想寫的特別多，這樣，咱們找4位同學到臺前來做一下展示。如果你沒有寫完，直接把它說出來，也可以，來。第一個板塊來，這位女同學。第二個板塊，請你到前面去。第三個板塊來，請你。第4個板塊誰想來，請你，好了，來，站到相應的位置，好了，孩子們，讓我們一起跟隨他們走進荷蘭
生1:
歡迎走進荷蘭牧場。牛群吃草圖在遼闊無邊的綠色低地上，牛兒們在埋頭吃草。小牛犢相比大牛略顯稚嫩，活潑卻毫不缺優雅端莊。老牛如長輩般看著小牛犢嬉戲吃草，此愛又有威嚴。柔柔的風吹拂過這片草地，這就是真正的荷蘭，
生2:
這就是真正的荷蘭。碧綠的草原一眼望不到邊，蔚藍的天空飄著朵朵白云，突然從遠處傳來幾陣馬蹄聲，打破了原本的寧靜，那馬踏聲越來越近，越來越近。一群馬兒飛奔而過，如同離行的劍一般，
生3:
一望無際的草原上，成群的山羊安閑地趴在草地上，靜靜地欣賞著碧綠的家園，黑色的豬群呼嚕呼嚕，千上萬的小雞扭動著身子，盡情地在地上撒花，綿羊們也歡快地在地上，在草地上嬉戲。這是屬于他們的國度，這就是真正的荷蘭，
生4:
伴隨著最后一抹晚下的消逝，天地間安靜下來，整個世界陷入了一片寂靜，只有遠處偶爾傳來的汽笛聲，狗也不再汪汪叫。這就是真正的荷蘭，
師：
聽聽他們讀得怎么樣，講得怎么樣，特別好，是吧？老師聽出來了，他們這字理行間都在訴說著寧靜之美，好。孩子們，把你手中的小卡片，貼到相應的位置，自己過來貼就可以，來，一人一個就可以。好了，同學們，我們來看。我們把這幅這篇課文讀成了四幅畫，為他們取了名字，選擇了畫面，配了文字，就完成了我們荷蘭站展版的設計，我把你們的創意帶回去，一定會為我們的跟著文字去旅行活動增光添彩。
師：
其實不光你們喜歡，卡雷爾恰皮克的文章，有一個大作家叫木欣，他也喜歡這篇文章，他就根據這篇課文寫成了一首小詩，咱們課下同學們可以自己來讀一讀孩子們課文，學到這里，作者為什么一而再，再而三地發出這樣的感慨，你們知道嗎？你說
生1:
為了描述荷蘭的美，
生2:
表示作者對荷蘭的喜愛，
師：
好孩子們，我們來看。這就是卡雷爾恰皮克在他24歲那年爆發了第一次世界大戰。他的祖國，捷克在戰爭過后是這樣的，他又來到意大利來到英國，但是當他來到荷蘭，看到的卻是這樣的景色，此時他感慨萬千，寫下了這樣的文字，你覺得他這一詠三嘆，還僅僅是在寫荷蘭嗎？
生1:
他是在寫對美好生活的向往，
生2:
對和平的向往。
師：
是的，不僅僅是對荷蘭的贊美和喜愛，更是對自由，對安閑的向往。什么是真正的荷蘭牛馬成群是，別有情趣是，但是寧靜祥和，平安更是
師：
下課。同學們。再見
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
