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視頻標簽：望天門山
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視頻課題：小學語文人教版部編三年級上冊第17課《望天門山》重慶
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部編版小學語文三年級上冊第六單元第17課《望天門山》重慶市 - 江津區
部編版小學語文三年級上冊第六單元第17課
《望天門山》教學設計
教材分析：
《望天門山》是小學部編版教材三年級上冊的教學內容，這一單元都是圍繞“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的。這首詩是唐朝大詩人李白25歲時寫下的千古佳作，它生動地描繪了長江波瀾壯闊、天門山雄奇秀麗的景色，充分展示了其豐富的想象力，抒發了對祖國大好河山的贊美之情。
詩中用詞準確，四個動詞“開”“回”“出”“來”寫出了四個壯麗的畫面：首句“天門中斷楚江開”借山勢寫出水的洶涌，一個“開”字，仿佛讓人看到了滔滔江水呼嘯而來，聽到了江水拍擊山石的怒吼聲；次句“碧水東流至此回”寫出水波回旋，反過來借水勢襯出山的奇險；“兩岸青山相對出”一個“出”字，使本來靜止不動的山有了動態美；此時“日邊來”的一片“孤帆”在這雄奇的山水中穿過，更給人開闊壯美之感。詩歌通過對天門山景象和內心體驗的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了詩人樂觀豪放的情感。
學情分析：
三年級的孩子已經有一定的積累，他們一二年級學過的歌頌祖國山河的詩篇有柳宗元的《江雪》和王之渙的《登鸛雀樓》等，在理解古詩上，沿用以前理解古詩的方法“增換調補”、抓“關鍵字詞”來理解詩意。孩子們對詩人李白也不陌生，之前就學過他的詩篇《望廬山瀑布》，從“望”字著眼，引導孩子知道“借助舊知”來幫助理解《望天門山》的“望”字。《語文課程標準》指出：“誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。背誦優秀詩文50篇（段）。”因此，我在教學設計中，創設情境，以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結合，并不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，通過“古詩新唱”，直至會背誦等多種孩子喜歡的方式，使學生在誦讀中感受詩詞的想象力，領悟到祖國語言文字的凝煉。識字中我采用隨文識字和字理識字，讓學生先跟老師寫，再自己寫，老師巡視指導，課堂上同學們就已經初步掌握生字的字形了。
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教學時間：1課時
教學準備：課件及相關素材、教材紙、書寫紙、搜集已學山水詩等。 教學目標：
1、認識本課生字，指導書寫“楚”，理解“斷”字。 2、能準確、流利、有感情地背誦詩歌。
3、抓住“斷、開、回、出、來”等關鍵字詞感受天門山山水的雄壯浩蕩，感受詩人心中的豪邁激情，激發對自然山水的熱愛向往之情。學習理解古詩的方法。
教學重點：學習古詩的學習方法，培養學生的自主學習能力，有感情地朗讀和背誦古詩，理解詩句的意思。
教學難點：體會詩歌的意境及詩人的情思。 教學過程：
一、談話激趣，導入新課
孩子們，喜歡旅游嗎？我們偉大的祖國呀，山河壯麗，風景優美。古往今來，好多文人墨客，也喜歡游歷，并且用他們的詩詞歌賦表達了對祖國壯美山河的熱愛。如我們一二年級學過的唐詩中，柳宗元筆下的《江雪》（課件出示配圖的江雪題目，師起頭，生一起吟誦全詩）；還有王之渙的《登鸛雀樓》（課件：出現題目；師起頭，生一起吟誦全詩）；更有李白筆下的《望廬山瀑布》（課件出示詩的題目，齊背誦）。
師：咦，這里“望”是什么意思呢？（生：向遠處看） 師：哇，孩子們記憶力真好！
師：都說李白一生愛好游歷，他的腳步不光停留在了“廬山瀑布”，他還來到了天下聞名的旅游勝地“天門山”。（板書：天門山）
師：你能根據“天、門、山”這三個字猜想一下 “天門山”是什么樣子的嗎？
生交流分享自己的想法。
師：你們沒有見過天門山，卻從“天”“門”“山”這三個字猜想到了山的樣子，可見我們中華的漢字真有魅力。
二、知詩人，讀課題，解題意
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師：咱們一起來看看天門山。（出示注釋1錄音：天門山的介紹）——展示圖片，安徽的天門山。
師：公元726年，唐代大詩人李白（板：李白）經過天門山，望見這一幕，寫下了這首千古七言絕句《望天門山》。（板書“望”）齊讀課題。這里的“望”是什么意思呢？（生：向遠處看。）噢，和我們學過的《望廬山瀑布》的“望”是一個意思。
師：借用舊知來理解新的內容，是一種很好的學習方法哦！
師：來，我們齊讀課題，相機指導“望”的朗讀。 三、初讀古詩，整體感知
過渡：有人說，詩是語言的貴族！語言太復雜太啰嗦就不是詩了，（PPT出示全詩）這首七言絕句僅有28個字，多簡練，我們一定要注意每一個字音都不能錯。我們要把它讀得：板書：字字落實。
1、自由朗讀古詩，注意讀準字音。
師：現在請大家拿起桌上的課文紙，自由朗讀，注意把這首詩多讀幾遍，讀準字音。（自由讀）
2、讀準生詞。
師：孩子們讀得津津有味，老師聽著也是一種享受呢！老師呀把古詩中難讀的生詞請到了大屏幕上，請你趕緊讀給同桌聽聽，不會的請同桌幫幫忙。（PPT出示生詞）會讀的舉手老師瞧瞧，誰來讀給大家聽聽？（讀生詞）
師：預設1（讀對時）：聲音洪亮，字音準確。孩子，你覺得哪些字音需向大家提個醒兒呢？（如：“至此” 中“至” 是翹舌音、“此”是 平舌音。）謝謝你的提醒。
預設2（有錯時）：同學們，你們評評他讀得怎么樣，哪些字音需要注意呢……我們一起讀一遍。
師：咦，這里的“楚江”指的是什么？有人知道嗎？
預設1：當學生知道利用注釋來學習，師作適當表揚，肯定借助注釋學習古詩可是一種好的學習方法呢！
預設2：當學生沒有發現，師引導孩子關注注釋，告訴孩子借助注釋學習古詩可是一種好的學習方法呢！
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3.“楚”字還是本課的生字呢，指生觀察“楚”字，提醒書寫，接著師范寫，指導評價。
4、師：詩歌之美，首先是來自它的韻律美，詩就像歌一樣，是有節奏的，它的節奏左右著詩詞的情味兒，這首詩應該怎么讀才能讀得朗朗上口，有情有味呢（板書：朗朗上口）現在讓我們把生詞送回詩中，邊聽名師范讀邊用斜線標出節奏。（課件名家范讀）誰來試著讀讀？（抽讀2個）
提示：讀古詩應講究聲斷氣不斷，看，像老師這樣（范讀）天門中斷楚江開，你來試試！咱們全班一起來讀讀。
四、精讀古詩，進入詩境
過渡：有人說，詩是有聲的圖畫，一首詩就是一幅畫。如果說《望天門山》是一幅畫，那這幅畫里都有些什么景物呢？請同學們輕聲讀詩，邊讀邊圈出詩中寫景物的詞語。
1、全班交流：“天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日” 。 2、咱們一起讀讀這些景物詞。這些詞讓你想到了哪些顏色？
3、寥寥數詞，讓我們看到了天門山的美，讓人眼前一亮，但李白作為詩仙的偉大之處還在于能讓這些景物在我們的眼前動起來呢！你能從詩中的哪些字或詞感受到景物在動呢？請你默讀古詩，用“——”畫出關鍵字詞。
全班交流 “中斷”“開”“東流”“回”“出”“來”）
師：這些動詞讓這幅畫活起來了，動起來了！請孩子們帶上自己的理解一起再來讀讀這首詩。
利用字理識字理解“斷”
相機板書：天門 中斷 楚江 開 師：那這把鋒利的斧頭是什么？（楚江）
抓住“斷”“開”讓學生感受浩蕩江水的威力。（抽生讀、男女生分組讀、齊讀）
4、師：楚江水雖然波濤洶涌，好像將天門山劈成兩半，可天門山也不甘示弱。哪句詩體現出來了—— 出示詩句：“碧水東流至此回”。
哪個字最能體現山的險峻不可侵犯？
師：通過查字典，我找到了“回”的三種解釋，你認為古詩中應該是哪一種
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解釋？
師：利用簡筆畫幫助學生理解“回”字就是——回旋，改變方向。 師：長江水是浩蕩的，但天門山硬生生地讓浩蕩的長江水改變了方向，這天門山給你什么感覺？
預設生：
師：這樣的氣勢你能讀讀嗎？（抽生讀）
師：這就是“中斷”“開”“回”的魅力，讓天門山和楚江水有了生命和氣勢，（出示前兩句）我們來合作朗讀，你們讀前四個字，我讀后三字。
（師生合作讀）
咱們換一下，這一組讀前四字，這兩組讀后三字。（生合作讀）
師：豪情萬丈的詩人乘著小船越走越近，這時，他看到——（兩岸青山相對出）。 （板書：青山 出）
5、什么叫“相對”？如果這是一條楚江，（指中間巷道，手勢動作）這是岸邊的一座青山，與這座青山相對的是哪座？（生指相對坐的學生）
師：兩座山本來是靜止的，可李白為什么感覺它們會相對著走出來呢？李白在哪兒？（船上）利用學生已有的生活經驗，比如乘車坐船時候，兩旁的景物現象幫助理解“相對出”。
師：青山兩兩相對著出來干什么？生：迎接李白。
師：是呀！它們正張開雙臂迎接李白呢！再讀:（兩岸青山相對出） 師：有青山的熱情相接，你瞧，什么來啦？請讀——（孤帆一片日邊來。 （生讀的時候，板書：孤帆 來）
師：孤孤單單的一只小船從哪兒來啦？日邊指的是——生：太陽邊 生：水天相接的地方。
師：對！那水天相接處的孤帆，漸行漸近，漸行漸近……咱們再來讀讀。 師：這一“出”一“來”，畫面動起來了。看,青山張開了熱情的雙臂，孤帆直奔自己而來，此時李白的心情是怎樣的？（預設生：激動 生：很驚喜）
師：如果說李白是遠方的客人，那么，青山就是當地的——主人。 6.師：激動的李白可能會對迎接他的天門山說什么呢？
預設生：啊，天門山，我終于見到了你的姿態！天門山，你真美啊！天門山，
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我的好朋友，謝謝你的迎接！天門山，你真是我的知己。
師：這青山，這白帆，在李白眼中，是多么好客啊！請讀—— 生：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
7、師：同學們，青山立在兩岸，日邊有一孤帆，如果在一般人看來，這就是一處美景罷了，為什么李白卻激動萬分呢？我們一起來了解一下。（PPT：李白年輕時才華橫溢，志向遠大。為了早日實現理想，25歲的時候，他離開家鄉四川，沿長江遠游。他來到天門山，看到眼前雄偉險峻的山、翻滾回旋的水，想到自己的理想很快就會實現，不禁激動萬分。）
生：齊讀古詩
師：高高的山，洶涌澎湃的水正如李白遠大的理想，廣闊的胸懷！再讀：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
8.小組合作學習：理解“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”的大概意思。 根據學生的理解作相應的指導或者評價。 9.聽音樂，想畫面，進入詩境感受詩人的情思。
師：孩子們，現在就讓我們聽著美妙的音樂，想象詩中的畫面：你就是年輕的志向遠大的李白，你就是心中憧憬著美好未來的李白，你乘船而來，只見，水沖山開，山擋水回，青山伸出手臂迎接你，更有那一片白帆遠遠奔你而來，于是，你情不自禁地吟起了這一首（配樂）讀——
師：好一派壯觀的景象，真是“詩中有畫，畫中有詩”啊！ 10.欣賞古詩新唱
師：詩可以是畫，也可以是一首優雅的歌，下面讓我們一起來欣賞古詩新唱。（建議孩子們跟著唱）
11．選擇自己喜歡的方式把古詩背給同桌聽。 五、領悟寫法，拓展延伸
在李白眼里，山山水水都有著蓬勃的生命力，就像他自己的生命一樣。他將自己的感情寄寓在這山水景物中，借著山水景物抒發自己對天門山的熱愛，（板書：熱愛）這叫“借景抒情”。
李白在很多詩中都運用了這樣的寫法，比如：兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。——李白《早發白帝城》 ；長風幾萬里，吹度玉門關。—
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—李白《關山月》 ；相看兩不厭，只有敬亭山。——李白《獨坐敬亭山》 我們在今后的的寫作中也可以運用這種方法。
六、作業布置：我的山水詩畫冊——班級詩詞大會
師作示范布置學生回家默寫《望天門山》，或者游覽祖國大好河山后作畫配詩，制作“我的山水詩畫冊”，搞一個“班級詩詞大會”。
七、板書設計
天門 中斷 字字落實 楚江
開
望天門山 青山
出 朗朗上口 孤帆
來
熱愛 借景抒情
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