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視頻標簽：古詩三首,望天門山
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：統編版小學語文三年級上冊第17課古詩三首《望天門山》安徽省 - 亳州
教學設計、課堂實錄及教案：統編版小學語文三年級上冊第17課古詩三首《望天門山》安徽省 - 亳州
望天門山
【課時目標】
1.會寫“斷、楚”等5個生字，正確讀寫詩句中的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩；理解詞義句意，掌握古詩的學習方法，讀懂詞句意思，理解詩歌內容，體會思想感情。
3.獨立思考與小組合作相結合，理解詩意，激發想象力和創造潛能，培養學生豐富的想象力和語言表達能力；在實踐中學習和運用語文。
4.體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。培養熱愛大自然、熱愛祖國的情感。
【教具準備】
多媒體課件、希沃白板 【教學過程】
一、了解詩人及寫作背景、揭示課題。
1.在以前的學習和閱讀中，同學們一定積累了很多古詩。現在，我們來背誦古詩，好不好？學生自愿背誦李白的古詩。（3首）
2.大家對大詩人李白的了解有多少呢？誰來說一下。（出示課件）李白（701-762），唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌，現存近萬首詩，他的詩以磅礴雄偉的氣勢、熾烈奔放的情感、豐富奇麗的想象、大膽驚人的夸張、清新自然的語言，創造出了瑰麗多彩的藝術形象，達到了“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的藝術效果，被稱為“詩仙”。
師：大家說的非常好，李白不但愛喝酒，也愛游歷名山大川，他曾經到過我們安徽的天門山，被天門山雄奇秀麗的景色所吸引，寫下了膾炙人口的《望天門山》今天，我們再來學習一首唐代大詩人李白的詩。（板書：《望天門山》（齊讀）
二、初讀課文，自學生字。
【設計意圖：運用多媒體課件介紹作者
李白，有效地吸引了學生的注意力。】
1.剛才讓老師領略了你們扎實的語文基本功，現在再 去過難關，有信心嗎？（課件出示3）
望天門山 唐·李白
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。 兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
2.大家喜歡這首詩嗎？那就趕快自己讀一讀吧，注意讀準字音，待會兒老師檢查，看誰讀得好。
3.你們剛才的表現也激起了老師的表現欲，我也要讀一讀。（師范讀）現在你們是否也想讀？你覺得我哪里讀得不錯，欣賞我的，你可以學習我的，如果你有自己的獨到的見解，你就讀出你自己的感覺。
4.指名讀，大家注意聽他字音讀準了沒有。指名點評。 （課件出示4：生字） duàn chǔ zhì ɡū fān 斷 楚 至 孤 帆
（1）注意讀準翹舌音“楚、至”，前鼻音“斷、帆”。 （2）識記生字：
你是如何識記這些生字的？
換一換：“繼”換掉“纟”，加上“斤”，就是“斷”；“定”換掉“宀”，加上“林”，就是“楚”；“狐”把“犭”換成“子”，就是“孤”。 減一減、：到—至，變成“至”。 加一加：“巾+凡=帆”。
5.男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。
6.有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、畫畫。 7.學生發言，教師小結。
（課件出示5）天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。 三、小組合作，再讀學習。
1.為了把課文讀得更好，老師建議大家再來讀課文。
【設計意圖：鼓勵學生多種方法識記生字，體現部編版教材
多元識字的理念。這是體現學生學習的
主體性，主動性和自
可以對照注釋和查閱的資料來理解詩句的意思。理解了詩意后，再來讀課文，相信大家會讀得更出色。
2.（課件出示6、7）
（1）天門山：位于安徽省和縣與蕪湖市長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山（古代又稱博望山）。兩山隔江對峙，形同天設的門戶，天門由此得名。《江南通志》記云：“兩山石狀曉巖，東西相向，橫夾大江，對峙如門。俗呼梁山曰西梁山，呼博望山曰東梁山，總謂之天門山。”
（2）中斷：江水從中間隔斷兩山。
（3）楚江：即長江。因為古代長江中游地帶屬楚國，所以叫楚江。
（4）開：劈開，斷開。
（5）至此：意為東流的江水在這轉向北流。一作“直北”。回：回漩，回轉。指這一段江水由于地勢險峻方向有所改變，并更加洶涌。
（6）兩岸青山：分別指東梁山和西梁山。 （7）出：突出，出現。 （8）日邊：天邊。
（9）日邊來：指孤舟從天水相接處的遠方駛來，遠遠望去，仿佛來自日邊。
3.個人自學開始。 4.小組交流學習收獲。 四、合作探究，品讀詩句。 （一）學習前兩句詩。
1.（課件出示8）天門中斷楚江開，碧水東流至此回。（有關圖片）
2.指名讀一讀前兩句。
3.引導想象：楚江即長江，古代長江中游地帶屬楚國，所以叫楚江。流經古代楚國的這一段叫楚江，終點在天門山，天門山以東是吳國，流經吳國的長江段，叫吳江。天
覺性，可以提高自學能力。】
【設計意圖：鼓勵學生結合課文注釋，理解古詩中字詞的意
思。增強理解詞語的能力。】門山高、俊秀、險，詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的。
4.（1）指導學生觀看水流撞擊到山石上，激起回旋，形成洶涌的波濤的情景。“碧水東流——至此回”，師一邊讀一邊用動作演示。
（2）指名自己的語言描述一下這種情景。
（3）從這兩句我們可以體會出江水怎么樣？（水勢湍急、激蕩回旋）
5.我們應該用什么樣的語氣來讀？ （1）指名讀，生點評優點或缺點
（2）教師范讀，學生聽老師讀，注意哪里有停頓，哪些詞是重讀的。
（3）學生練習，再指名讀。 （4）女生讀、男生讀、齊讀。 （二）學習后兩句詩。
1.談話過渡：這么壯美的景色，詩人是在什么地方看
到的呢？你是怎么知道的？（ 詩人是在船上看到的：兩岸青山------相對出）
2.（課件出示9）兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（相關圖片）
3.學生觀察，暢談感受。（指示學生看順流而下的小船，站在船頭的詩人。）
4.全班交流，教師小結：詩人用詞多么精妙啊，一個“出”字把山給寫活了。
5.這青山仿佛是要出來迎接自己一樣，詩人的心情怎樣呢？（高興、激動、自豪）
6.指導朗讀：李白在高大的天門山面前，絲毫沒有感到自己的渺小，自己雖從遙遠的天邊來，卻有這青山專程相迎，這又是多么豪邁呀！讓我們齊讀后兩句。 （三）再讀悟情。
1.請同學們帶著自己的體會和感受再把詩讀一讀，看
看詩中都描繪了哪些色彩鮮明的景物？（課件出示10）（青山 碧水 白帆 紅日）
（板書：青山 碧水 白帆 紅日）
2.同學們都有一雙慧眼，你們看，青的山、綠的水、白白的帆、紅紅的太陽，構成了一幅多么精美的圖畫呀！真是詩中有畫，畫中有詩。
3.作者在詩中還用了六個動詞，使得山水景物呈現出躍躍欲出的動態，描繪了天門山一帶的雄奇闊遠。同學們
再讀讀古詩，看作者用了哪六個動詞？（斷、開、流、回、出、來）（板書：斷 開 流 回 出 來）
4.同學們，詩歌感動人心的藝術魅力不僅在于寫景如畫，更在于借景抒情，這首詩抒發了詩人什么樣的感情呢？（熱愛祖國大好河山）
5.請同學們帶著詩人對祖國大好河山滿腔的愛一起朗誦。
五、合作朗讀，升華情感。
1.談話引讀：浩浩的長江水啊，咆哮著奔騰向前，像一頭猛獸一樣撞開了天門山，洶涌澎湃的江水撞擊在巖石上，形成了巨大的回旋。（男生齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。）
2.談話接讀：一只輕快的小帆船從遠處的紅日之下順流而來，它越駛越近，巨人一樣挺立的天門山也越來越清晰地撲進我的眼簾。（女生齊誦：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。）
3.眼前壯麗的山河不禁激發了詩人報效祖國、建攻立業的雄心壯志。他滿懷希望，滿懷激情地吟誦著——（指名讀詩）
4.想象一下，此時的你也和詩人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動，你也情不自禁地吟誦著——（生齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。）
【設計意圖：結合課文插圖，根據對詞語的理解，展開想象，理解詩句。訓練學生理解和欣賞詩句的
能力。】
五、感情朗讀，指導背誦。
1.同學們，這么好的一首詩，你們想不想背下來？試試看。（學生配樂感情朗誦。）
2.誰愿意上前面背給大家聽？（指名配樂朗誦。）
3.我相信同學們都能背下來。請同學們站起來，面向聽課的老師，讓我們用激情的朗誦表達出詩中的情。
4.全班一起朗誦。（配樂） 六、總結拓展，積累運用。
同學們，我們祖國的江山真是美如畫，大詩人李白把
看到的景物寫成了詩，那我們可不可以把所讀的詩畫成畫。同學們，拿起你手中的筆，試著把它畫出來吧！
【設計意圖：培養學生愛寫字的興趣，教會學生正確的寫字方法。為養成良好的書寫習慣打下基礎。】
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