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視頻標簽：司馬光
所屬欄目：小學語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：統(tǒng)編教材三年級上冊第24課《司馬光》遼寧省優(yōu)課
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24. 司馬光
教學目標：
1.認識“司、跌”等5個生字，會寫“司、庭”等7個字。 2.正確跟讀課文，背誦課文。
3.能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。
4.能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。 教學重點：
正確跟讀課文，背誦課文。 教學難點： 理解課文。 教學過程： 一、談話導入
師:同學們，準備好了嗎？ 生:準備好了
師:上課之前，咱們先互相認識一下，我姓劉，你們都姓什么呢？你來... 生:我姓x。
師:x同學，你好，你是我在咱班認識的第一位朋友。那你呢？ 生:我姓x。
師:x同學，請坐，真是個可愛的小家伙。
師:今天呀，老師還邀請了一位特別的小朋友，你們想認識他嗎？ 生：想
師：就讓我們在課堂上和他交朋友吧。上課 生：起立。老師好。 師：請坐。瞧，他來啦。
師：你猜？...你覺得呢？...你說...
預設(shè)一：觀點不一致
預設(shè)二：都說司
預設(shè)三：都說司馬
大家意見不同，其實呀，司馬光姓司馬。像這樣由兩個及以上漢字組成的姓氏，稱作復姓。
其實呀，司馬光姓司馬，像這樣由兩個及以上漢字組成的姓氏稱為復姓。 知識真豐富，是的，像這樣由兩個及以上漢字組
成的姓氏稱為復姓。
師：同學們還知道哪些復姓？你說？......你還知道？ 生：上官、歐陽、諸葛、東方......
師：知道的可真多，這些都是現(xiàn)存的復姓。再看看這個古代的孩子，想不想進一步地了解他？ 生：想
師：那讓我們大聲喊出他的名字！【板書課題:24.司馬光】（邊寫邊講“司”）同學們，“司”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時要先外后內(nèi)，“口”字稍稍靠左，這樣更美觀，拿起筆，在預習單上寫兩個。（繼續(xù)板書“馬光”，巡視學生）小腰板挺起來......掌握了這個字的訣竅，大家都寫的很美觀呢，看著黑板，我們再齊讀課題。 生：司馬光
師：提到司馬光你想到了什么？你先說 生1：司馬光砸缸 師：你呢 生2：司馬光砸缸
師：你也聽過，那你能簡單的給大家講一講嗎？ 預設(shè)一：講得好
預設(shè)二：講的一般
你一定對這個故事很熟悉。 如果你的語言再流暢些，就更好了。
師：老師也找到了這個故事，看
預設(shè)：資治通鑒
師：這是由司馬光主持編纂的，你知道的真多
3
師：誰想讀給大家聽？請你 生：（讀）
師：你讀的真生動。
師：老師還有一個司馬光砸缸的小故事，請同學們仔細觀察，邊聽邊思考，這兩個小故事有什么不同？（師讀古文）誰來說？......還有嗎？ 生：右邊這個字少，很短
聽不太懂
師：哦，聽不太懂，是嗎？這就是本節(jié)課我們要學習的小古文，也叫文言文，它比較短小，也有些難懂，但相信一定難不倒大家！同學們，你們想不想也來讀一讀？ 生：想
二、初讀課文，整體感知
師：請同學們打開課本到102頁，自由朗讀《司馬光》，讀之前，老師還有一個要求：我們初讀小古文要讀準字音，正如南宋文學家朱熹所說：讀之,須讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牽強暗記。明白了嗎?好，開始吧！
生：（自由朗讀）
師：聲音漸小，看來同學們都讀完了，誰自告奮勇，讀給大家聽？請你 生：（指生讀）
師：這是我們第一次接觸小古文，這位同學讀的怎么樣啊？誰來評價？ 生：字音、聲音
師：老師也這么覺得，誰還想讀？ 生：（指生讀）
師：讀得真流暢，聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀。群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒/水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。老師讀的怎么樣？......你覺得呢......
你善于觀察
4
生：語速慢
有停頓 好聽
師：讀古文時，要把語速放慢，要有停頓，請同學們學著老師的樣子，自己試著讀一讀，開始吧 生：（自由朗讀）
師：同學們讀的有滋有味。為了讀好停頓，老師給出了斷句提示。
師：請同學們先跟老師讀。(光持石擊甕破之，可多讀幾遍） 生：（跟讀）
三、再讀課文，深入理解 師：誰再來試一試？請你
生：（指生讀） 師：你已經(jīng)很會讀小古文了。誰還想來?你來 生：（指生讀）
師:大家讀的越來越好了，下面，我們師生配合，一起來讀一讀。老師讀黑色字，大家一起讀紅色字。
生：（接讀）
師：同學們讀的比老師還要好呢，讓我們伴著古琴曲，一起誦讀這篇小古文。 生：（配樂讀）
放慢一點就很有感覺了 你聽的真仔細
適時打斷...可以再放慢一些...師示范后，生繼續(xù)
5
師：同學們，讀準字音只是學好小古文的第一步，要想真正的讀懂小古文，還要理解它的含義。我們怎么讀懂小古文呢？看
師：我們可以借助注釋，或者聯(lián)系上下文猜讀，接下來，請同學們按照上面的方法，再讀一讀古文，看看你能不能讀懂，不明白的可以和同位交流或問一問老師。 生：（自由理解）
師：大家都很會合作學習，現(xiàn)在，都讀懂了么？ 生：讀懂了
師：老師來考考大家
師：群兒戲于庭描述了怎樣的畫面？ 生：一群小孩在院子里做游戲
師：說得真好，這里的庭指的是庭院，和我們現(xiàn)在的意思是一樣的，那么，你猜他們在玩什么？ 生：捉迷藏
老鷹捉小雞......
師：嗯，和自己的小伙伴們在一起玩耍，是多么開心的一件事呀！誰來讀一讀？ 生（指生讀）群兒戲于庭
師：你讀出了畫面感，真好，讀小古文呀，要在讀準字音的基礎(chǔ)上，讀出韻味，也就是聲斷氣連，讓我們再來讀一讀。 生：（齊讀）群兒戲于庭
師：讓歡樂洋溢在臉上，群兒戲于庭，再讀 生：（齊讀）群兒戲于庭
師：玩得多開心呀，突然，聽，（配樂）發(fā)生了什么？用文中的話來說 生：一兒登甕，足跌沒水中
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師：甕是什么樣的？注釋怎么說 生：盛物的陶器，口小肚大
師：【板書：畫甕】是這樣形狀，你們見過嗎？ 生：沒有
師：看，左邊這個是甕，對比普通的水缸，可大不一樣。甕是古代的一種容器，有時候用來盛酒、盛水，它的口比較小。要是掉進這樣肚大口小的容器中，會有怎樣的危險？ 生：有生命危險
師：是呀，一個“沒”字
足以讓我們感受到這種危險。足跌，齊 生：（齊讀）
師：剛剛還是歡聲笑語，突然，足跌沒水中，缸里的水沒到了胸膛 生：足跌沒水中 師：沒過了頭頂 生：足跌沒水中
師：聲斷氣連，讓我們感受到了當時的緊張氣氛，讓我們回到這個小庭院，再來感受這份驚心動魄。
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師：群兒，齊 生：（齊讀）
師：女生讀前句，男生讀紅色字，起
生：（女生讀）群兒/戲于庭，（男生讀）一兒/登甕，足跌/沒/水中。 師:在這危機的時刻，司馬光和小伙伴們各有怎樣的表現(xiàn)？ 生：小伙伴們都嚇跑了，司馬光用石頭把甕砸碎，救出了小伙伴 師：文中是這樣說的，請你來說 生：眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之 師：同意嗎？ 生：同意。
師：眾指？ 生：一群小孩 師：眾 生：皆棄去 師：光指？ 生：司馬光 師：光
生：持石擊甕破之
師：你讀出了一個怎樣的司馬光？ 生：【聰明】
師：對，司馬光非常機智，還有嗎？ 生：【冷靜】
師：是從哪些字中感受到的？
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生：【持、擊】
師：同學們，讓我們學著司馬光的動作，再讀 生：光持石、擊甕破之（帶著學生做動作）
師：是呀，這樣機智的司馬光，在危急時刻沉著冷靜，持石、擊甕破之，動作一氣呵成。同學們，這篇小古文只有短短30個字，卻多處使用了動詞
師：那同學們，除了剛才這兩處，你還找到哪些？ 生：（指生說）戲、登、跌、沒、棄、持、擊、迸 師：大家可真厲害。
師：通過這幾個動詞，司馬光擊甕救人的畫面便活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在了我們的眼前，讓我們再來齊讀小古文，去回顧這驚險的一幕。讀的時候，可不要忘了聲斷氣相連。群兒，起。 生：（齊讀）
師：這樣的司馬光，你們喜歡嗎？ 生：喜歡
師：讓老師聽出你們的喜歡
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師：眾/皆棄去，起 生：（齊讀）
師：這個孩子終于得救了，小古文中，是這樣描述的
師:水迸 生：兒得活。
師：迸是水一下子涌出來。【板書：畫流水】再來齊讀 生：（齊讀）水迸，兒得活
師：同學們，在這篇小古文中，“兒”這個字一共出現(xiàn)了幾次？ 生：三次
師：是的，老師也把它們呈現(xiàn)在了大屏幕上
師：這三個“兒”分別指誰？ 生：群兒指的是司馬光和他的小伙伴們
一兒指的是落水的小男孩 最后一個兒也指落水的小男孩
師：看來同學們已經(jīng)把課文學透徹了，小古文不僅概括性強，還是一字多義。
你很會讀書
你能夠聯(lián)系上下文來理解，非常好
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師：這樣的小古文有意思嗎？ 生：有意思
師：學完小古文，司馬光擊甕救人的畫面，深深印在了我們的腦海，接下來，看看誰能用小古文中的話來描述老師出示的畫面。準備好了嗎？ 生：準備好了 師：第一幅，誰說？ 生：群兒戲于庭
師：找的非常準確，一起來讀。這幅呢？ 生：一兒登甕
師：反應真快。你領(lǐng)著大家讀一讀。 生：（領(lǐng)讀）一兒登甕 師：誰再來 生：足跌沒水中
師：這是一幅怎樣的畫面，男生讀 生：足跌沒水中 師：繼續(xù)，你來 生：眾皆棄去
師：一下子就抓住了關(guān)鍵點，女生齊讀 生：眾皆棄去
師：下面這幅要好好觀察，你說 生：光持石擊甕破之 師：你覺得呢？
生：光持石擊甕破之，水迸
師：你觀察的真細致，最后一幅，一起來 生：兒得活
師：大家的眼睛真亮，誰能把這些圖畫連起來用小古文說說？
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師：自己先試一試，說給你的同位聽。 生：（自由試背）
師：聲音漸小，看到同學們都胸有成竹，咱們一起試一試好不好？ 生：好（齊背）
師：誰想自己來挑戰(zhàn)？請你來
師：讓我們把掌聲送給他。同學們，不知不覺中，咱們就把課文背下來啦，你們可真厲害，讓我們試著把這些畫面印到自己的腦海中，閉上眼睛，邊想象邊背。
師：司馬光，起。 生：（齊背）
師：同學們，讓古琴曲回蕩在耳邊，讓畫面浮現(xiàn)在眼前，讓我們一起領(lǐng)略古文的魅力，司馬光，起 四、拓展閱讀。
師：聽你們的朗讀真是一種享受。聰明機智的司馬光一直被后人傳頌，其實，在歷史上，還有許多小朋友也和司馬光一樣有著優(yōu)秀的品質(zhì)。仔細聽（播放三字經(jīng)片段）
師：這首歌里藏著一個小故事，它是？ 生：孔融讓梨
師:真厲害，讓我們再來讀一讀《孔融讓梨》這篇小古文。先看老師提出的要求
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師：好，開始吧 生：（自由朗讀） 師：誰想讀給大家聽？ 生：（指生讀）
師：第一次讀這篇小古文，就讀準了字音，注意了停頓，真了不起。同學們，這個故事你們聽懂了么？ 生：聽懂了
師：哦，誰來講給大家聽？你來 生：（講故事）
師：理解的這么好，用的什么方法？ 生：結(jié)合注釋，之前聽過這個故事
師：這么快就掌握了學習小古文的方法，你真棒。同學們，讀懂了小故事，你覺得孔融是一個怎樣的孩子呢？ 生：謙讓
懂事 五、總結(jié)
師：是呀，走進小古文，不僅感受到了它的韻律美，還讓我們結(jié)識了機智冷靜的司馬光、懂禮謙讓的孔融，看到了他們身上優(yōu)秀的品質(zhì)。其實，像這樣描寫小朋友美好品質(zhì)的小古文還有很多（出示課件）
課下，有興趣的同學可以找來讀一讀，讓我們多讀經(jīng)典，一起感受經(jīng)典的魅力！
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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