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視頻標(biāo)簽：總也倒不了的老屋
所屬欄目：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：部編本語(yǔ)文小學(xué)三年級(jí)上第四單元第12課《總也倒不了的老屋》青海省 - 西寧
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部編本語(yǔ)文小學(xué)三年級(jí)上第四單元第12課《總也倒不了的老屋》青海省 - 西寧
統(tǒng)編版 三年級(jí)上冊(cè) 第四單元
12 .總也倒不了的老屋
【教材分析】
《總也倒不了的老屋》主要描寫(xiě)了老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門(mén)板也破了洞，它很久很久沒(méi)人住了。正準(zhǔn)備往旁邊倒去的時(shí)候，三個(gè)小動(dòng)物提出了請(qǐng)求進(jìn)而展開(kāi)故事情節(jié)，統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)第四單元是一個(gè)預(yù)測(cè)單元，本課是第四單元的第一篇課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)方法，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生預(yù)測(cè)的興趣，感受預(yù)測(cè)的樂(lè)趣是本單元的教學(xué)任務(wù)，因此在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我重在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)興趣的培養(yǎng)。該單元教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：1一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想；2學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法；3.嘗試?yán)m(xù)編故事。
【學(xué)情分析】
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的思維在很大程度上還主要是依靠直觀的、具體的內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡可能多地利用直觀教學(xué)手段，如詞卡、圖卡、掛圖、幻燈片、課件等等。該階段的孩子思維敏捷，創(chuàng)造性強(qiáng)，樂(lè)于思考也善于思考，預(yù)測(cè)故事對(duì)該階段的孩子吸引力很大，學(xué)生學(xué)習(xí)耶比較興趣濃厚。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．會(huì)認(rèn)“暴、湊”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“洞、準(zhǔn)”等13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“變成”“門(mén)板”等詞語(yǔ)。
2.能試著一邊讀一邊預(yù)測(cè)，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)，觸筆感受預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣。
3.懂得預(yù)測(cè)內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣。也可能不一樣。 【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法，嘗試?yán)m(xù)編故事。 【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)故事，續(xù)編故事。 【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
2
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1．會(huì)認(rèn)“暴、湊”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“洞、準(zhǔn)”等13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“變成”“門(mén)板”等詞語(yǔ)。
2.能試著一邊讀一邊預(yù)測(cè)，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)，觸筆感受預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣。
【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件 插圖 【教學(xué)過(guò)程】
一、生字檢查，復(fù)習(xí)引入。
1．“摘樹(shù)葉”指名讀生字，檢測(cè)預(yù)習(xí)情況 2. 口頭組詞。
二、激趣導(dǎo)入，引出課題。
1．講故事，學(xué)生猜測(cè)故事接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？
從前，有一只小老鼠，它從來(lái)沒(méi)出過(guò)洞，有一天他鼓足勇氣，走出了洞……
2. 學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，明白單元要點(diǎn)。
3.學(xué)生齊讀題目12 總也倒不了的老屋，互相交流這是一座 的老屋。 二、品詞品句，互動(dòng)探究。
1. （課件出示3）老屋已經(jīng)活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門(mén)板也破了洞。它很久很久沒(méi)人住了。
（1）指名朗讀，學(xué)生齊讀。
（2）互相交流，你感覺(jué)到老屋接下來(lái)會(huì)怎么樣？（倒塌）
（3）教師小結(jié)，老屋自己也是這么想的。（課件出示4）“好了，我到了倒下的時(shí)候了！”它自言自語(yǔ)著，準(zhǔn)備往旁邊倒去。教師范讀，指名讀，學(xué)生互相評(píng)價(jià)
（4）談話過(guò)渡：猜一猜，這么年邁的老屋究竟倒下【設(shè)計(jì)意圖：預(yù)測(cè)單元不要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，微課推送能引導(dǎo)學(xué)生提前學(xué)習(xí)生字，打好先學(xué)的基礎(chǔ)】
【設(shè)計(jì)意圖：“接下來(lái)會(huì)怎么樣？”問(wèn)題
的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事。】
3
了沒(méi)有？
2. 學(xué)習(xí)收留小貓。
（1）就在老屋就要倒下去的時(shí)候他聽(tīng)到了什么？（課件出示5）（“等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門(mén)前響起，“再過(guò)一個(gè)晚上，行嗎？今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個(gè)安心睡覺(jué)的地方。”）
（板書(shū)：小貓圖片）
（2）是誰(shuí)在對(duì)老屋說(shuō)話？你覺(jué)得老屋會(huì)怎么回答呢？（課件出示6）出示表格，引導(dǎo)學(xué)生明白預(yù)測(cè)沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，只要說(shuō)請(qǐng)依據(jù)就可以。
（老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊！好吧，我就再站一個(gè)晚上。”）
（3）指導(dǎo)朗讀。
①指名兩個(gè)學(xué)生分角色讀老屋和小貓的對(duì)話，師生評(píng)議，說(shuō)說(shuō)怎樣讀好他們的對(duì)話。（用請(qǐng)求的語(yǔ)氣讀小貓的話，讀出老屋的熱情。）
理解“總也倒不了的老屋”是一座怎樣的老屋？（樂(lè)于助人，無(wú)私奉獻(xiàn)）
②教師小結(jié). 學(xué)習(xí)收留老母雞。
（1）就在小貓從門(mén)上的破洞跳了出來(lái)，老屋告別小貓，就要倒下去的時(shí)候他又聽(tīng)到了什么？（課件出示8）（ “等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門(mén)前響起
（板書(shū)：老母雞圖）
（2）這樣一個(gè)樂(lè)于助人的老屋會(huì)答應(yīng)它的請(qǐng)求嗎？（課件出示9）（老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天。”）
（3）指導(dǎo)朗讀。
①指名兩個(gè)學(xué)生分角色讀老屋和老母雞的對(duì)話，師生評(píng)議。
②教師小結(jié)。 4. 學(xué)習(xí)收留小蜘蛛。
4
（1）二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來(lái)，九只小雞從門(mén)板下面嘰嘰叫著鉆了出來(lái)：“嘰嘰，謝謝！”老屋告別他們，就要倒下去的時(shí)候他又聽(tīng)到了什么？（課件出示10） “等等，老屋！”一個(gè)小極了的聲音在它門(mén)前響起
（2）猜一猜是誰(shuí)在對(duì)老屋說(shuō)話？（課件出示11）（老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會(huì)兒。”）
（板書(shū)：蜘蛛圖）
（3）老屋會(huì)答應(yīng)他的請(qǐng)求嗎？說(shuō)出你的依據(jù)，小組合作完成表格。學(xué)生分享。
（4）第二天，蜘蛛離開(kāi)了嗎？你是怎么知道的？
指導(dǎo)朗讀。
小蜘蛛的故事一直沒(méi)講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽(yáng)，邊聽(tīng)小蜘蛛講故事。 （2）學(xué)生朗讀，交流感受。
三、學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)
1.學(xué)生自主歸納預(yù)測(cè)方法
（1）“老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？” 這是根據(jù)文章的題目《總也倒不了的老屋》，根據(jù)自己以前讀過(guò)的故事，而產(chǎn)生的推測(cè)。
（2）“圖中老屋看上去那么慈祥，他應(yīng)該會(huì)答應(yīng)吧？”
這是根據(jù)文章中的插圖，老屋的神態(tài)、表情產(chǎn)生的猜測(cè)。
（3）“我想老屋可能是不耐煩了。”
這是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的推測(cè)，因?yàn)檫@只母
雞讓老屋堅(jiān)持21天，而老屋已經(jīng)快堅(jiān)持不住了。這是從文中的內(nèi)容產(chǎn)生的預(yù)測(cè)。
（4）“一讀到這句話，我就知道，一定又有誰(shuí)來(lái)請(qǐng)老屋幫忙了。”
【設(shè)計(jì)意圖：弄清預(yù)測(cè)的根據(jù)。學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)，善于預(yù)測(cè)，為編創(chuàng)故事打下基礎(chǔ)。】
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這是根據(jù)對(duì)課文的行文內(nèi)容的預(yù)測(cè)，每到這句話就會(huì)來(lái)一個(gè)小動(dòng)物求助。
（5）“我猜到了老屋會(huì)怎么回答。”
這是根據(jù)對(duì)文中“老屋”的了解，他很熱心，愛(ài)幫助別人產(chǎn)生的預(yù)測(cè)。
（6）“老屋可能會(huì)遇到其他需要幫助的小動(dòng)物。” 這是根據(jù)自己生活的常識(shí)，還會(huì)有許多小動(dòng)物需要這所房子。
（7）“估計(jì)老屋不會(huì)倒了。”
這是對(duì)老屋的理解的預(yù)測(cè)，因?yàn)槔衔葜肋�有很多動(dòng)物需要自己的幫助，自己是不能隨便就倒下的。
小結(jié)：文章的題目、插圖、生活實(shí)際，都可以幫助我們預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)可能會(huì)準(zhǔn)確，可能不準(zhǔn)確。
四、預(yù)測(cè)故事，拓展交流。
1. “等等，老屋！”一個(gè)小極了的聲音在它門(mén)前響起
2. （課件出示13）接下來(lái)又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)你用學(xué)過(guò)的預(yù)測(cè)方法預(yù)測(cè)故事，完成表格。 五、作業(yè)布置
通過(guò)今天的課文學(xué)習(xí)你收獲了什么？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)興趣讀一讀這個(gè)故事，試著回家預(yù)測(cè)一下接下來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣有趣的事情呢？下節(jié)課我們一起分享。
【設(shè)計(jì)意圖：以讀促讀，拓展閱讀，積累句子，拓展知識(shí)。】
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【板書(shū)設(shè)計(jì)】
12 總也倒不了的老屋
圖片預(yù)測(cè)
老屋 題目預(yù)測(cè)
生活實(shí)際預(yù)測(cè)
…… 【設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)三年級(jí)孩子的特點(diǎn)板書(shū)采用貼圖的方式，更形象直觀，便于學(xué)生記憶，歸納了課文內(nèi)容并很好的梳理了預(yù)測(cè)的方法。】
【課后反思】
感受預(yù)測(cè)的樂(lè)趣是本單元的教學(xué)任務(wù)，因此在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我重在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)興趣的培養(yǎng)。 成功之處：
1.通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。
2.朗讀感悟法，體現(xiàn)語(yǔ)文“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)品讀三組對(duì)話，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。
3.學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事的方法。師生互動(dòng)法，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事的方法，在邊讀邊預(yù)測(cè)的過(guò)程中不斷給學(xué)生拋出懸念，激發(fā)學(xué)生預(yù)測(cè)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)方法，文章的題目、插圖、文章的內(nèi)容，都可以幫助我們預(yù)測(cè)；另外，還可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)，自身的知識(shí)的積累預(yù)測(cè)故事下一個(gè)情節(jié)的內(nèi)容。
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4.以讀促讀是語(yǔ)文教學(xué)的趨勢(shì)，教會(huì)學(xué)生的不是課文學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，在作業(yè)布置中我向?qū)W生推薦了小故事引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)預(yù)測(cè)，感受預(yù)測(cè)的樂(lè)趣。
不足之處：對(duì)教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效。只有深入的研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，只有對(duì)文本反復(fù)鉆研，才能體會(huì)文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西。
本人的教齡短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)統(tǒng)編版教材深刻的內(nèi)涵領(lǐng)會(huì)的不夠深刻，在教學(xué)中難免有些偏頗，請(qǐng)老師多多給予指正，我會(huì)更加努力。
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