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視頻標(biāo)簽：棉花姑娘
視頻課題：人教版一年級(jí)語文下冊(cè)《棉花姑娘》人大附小
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人教版一年級(jí)語文下冊(cè)《棉花姑娘》中國(guó)人民大學(xué)附屬小學(xué)京西分校
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)”。“學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字和寫字的愿望。低年級(jí)識(shí)字，要認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。”據(jù)此，本課將識(shí)字教學(xué)作為重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己以往的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，用喜歡的方式識(shí)記生字，在教學(xué)中采取多元識(shí)字，滲透學(xué)法指導(dǎo)。
2017年北京市中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選
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教學(xué)背景分析
教學(xué)內(nèi)容：棉花姑娘
學(xué)生情況：一年級(jí)的學(xué)生通過讀課文能知道不同的益蟲或益鳥的捕蟲方式。字詞的學(xué)習(xí)是第一課時(shí)的重點(diǎn)，本班學(xué)生基礎(chǔ)比較扎實(shí)，掌握了很多識(shí)記字詞的方法，能比較快地學(xué)會(huì)認(rèn)讀和識(shí)記。一年級(jí)的學(xué)生已有了初步的朗讀能力，學(xué)生在讀文中對(duì)話時(shí)可以讀正確、通順、讀出一定的語氣，但在體會(huì)朗讀方面還有待于進(jìn)一步的引導(dǎo)。例如：分角色朗讀時(shí)，特別注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感嘆語氣。 我的思考：
一年級(jí)的孩子喜歡讀童話，這篇課文以童話的形式寫出了棉花姑娘治病的故事，充滿了童趣。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，識(shí)字占了很大的比重。在教學(xué)生識(shí)字中，用學(xué)生喜歡的游戲闖關(guān)形式，將不同的識(shí)字方法融入其中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在玩中學(xué)到知識(shí)。 教學(xué)方式：運(yùn)用謎語導(dǎo)入，多種形式學(xué)習(xí)生字，多種方法朗讀，理解文章內(nèi)容。 教學(xué)手段：多媒體課件、圖片 技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體
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教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星、雪”3個(gè)生字。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的內(nèi)容。 3、了解益鳥和益蟲的一些科學(xué)知識(shí)。
問題框架(可選項(xiàng))
教學(xué)過程(文字描述)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、謎語導(dǎo)入，揭示課題
師：今天，老師給大家?guī)硪粍t謎語，你們猜猜看？“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。”打一植物？
師：棉花是一種植物，可今天我們要學(xué)的這篇課文卻把棉花當(dāng)做人來寫，（切換圖片）并親切地稱她為“棉花姑娘”。這里，“娘”也讀輕聲。（指名讀，齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖：猜謎的環(huán)節(jié)，直接引導(dǎo)學(xué)生對(duì)棉花的直接認(rèn)識(shí)，然后引出“棉花、姑娘”兩次的學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】 二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞 1、自讀課文 2、學(xué)習(xí)字詞
（1）出示帶拼音的字詞
自己讀一讀、小老師帶讀、同桌間互相讀 （2）七星瓢蟲闖關(guān)游戲
蚜蟲 師（字卡）：“蚜”該怎么記？想親眼看看蚜蟲嗎？ 課件出示蚜蟲圖片
引導(dǎo)學(xué)生讀短語“可惡的蚜蟲”
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盼望 A.指名讀
B.在句子里讀
出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！指名讀 C.換詞
D.用“盼望”說一句話。
治病 字卡“治”組詞
啄木鳥 “啄”字理識(shí)字
斑點(diǎn) 熟字“班”比較識(shí)字
姑娘 擴(kuò)充女字旁的字，板書
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)用七星瓢蟲闖關(guān)的游戲，將生字詞串在了一起，用多種方法識(shí)記字詞，能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夯實(shí)字詞的基礎(chǔ)。】
過渡：在同學(xué)們的努力下，七星瓢蟲順利地吃完了蚜蟲。下面就讓我們跟隨字寶寶走進(jìn)故事吧。 三、再讀課文，感知文意 1、兩人合作讀課文
師：請(qǐng)同桌或前后倆人合作讀課文，讀后根據(jù)老師給出的提示，說說課文主要將了一件什么事。 指名說一說。
（老師相機(jī)貼圖片：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲） 2、學(xué)習(xí)第1自然段
師：課文哪個(gè)自然段告訴我們棉花姑娘生病了？（出示第1自然段）指名讀 師：從哪里能看出她生了重病？（許多）指名讀，體會(huì)蚜蟲特別多，再齊讀。 （出示棉花姑娘生病圖）
師：此時(shí)的棉花姑娘身上、葉子上布滿了蚜蟲，如果你是棉花姑娘，你有什么感受啊？再來讀讀。想象一下吧，被可惡的蚜蟲咬過的美麗的棉花姑娘會(huì)變成什么樣子？（葉子蔫了，葉子有很多窟窿） 師：是啊，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！齊讀。 3、學(xué)習(xí)2—4自然段
師：于是，棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給她治病，但他們?yōu)槭裁床粫?huì)給她治呢？ （1）師生分角色對(duì)讀
師：小燕子為什么不給棉花姑娘治病呢？ 生：我只會(huì)捉空中飛得害蟲 師：“只”字是我們要會(huì)寫的字， “只”是一個(gè)多音字，還是一個(gè)獨(dú)體字。 舉起小手跟老師書空。（在寫字板板書：只）補(bǔ)充板書：會(huì)捉 貼出：空中飛得害蟲
師：啄木鳥和青蛙為什么不幫忙呢？找個(gè)同學(xué)把這原因貼在黑板上。 學(xué)生貼：樹干里的害蟲 田里的害蟲 4、師：棉花姑娘的病最后讓誰治好了？
師：七星瓢蟲是各種蚜蟲的克星，被成為“活農(nóng)藥”。 板書：蚜蟲
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生再次讀課文能了解課文的內(nèi)容，通過老師的提示來概括主要內(nèi)容，給學(xué)生搭了一個(gè)梯子，降低了一個(gè)難度。學(xué)生通過多種形式的讀，更能理解文中角色的心理。】 四、指導(dǎo)寫字
過渡：在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。
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“星”和“雪”字是我們這節(jié)課要學(xué)會(huì)寫的字。 1、觀察字形
師：觀察這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（上下結(jié)構(gòu)） 2、指導(dǎo)書寫“星” 注意：雨字頭
描一個(gè)寫一個(gè)。評(píng)價(jià)展示 3、指導(dǎo)書寫“雪” 描一個(gè)寫一個(gè)
【設(shè)計(jì)意圖：兩個(gè)字放在一起進(jìn)行書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生觀察能發(fā)現(xiàn)兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生寫字前認(rèn)真觀察的習(xí)慣。】 板書設(shè)計(jì)：
棉花姑娘
燕子 空中飛的害蟲 啄木鳥 只捉 樹干里的害蟲 青蛙 田里的害蟲 七星瓢蟲 蚜蟲
教學(xué)過程(表格描述)
教學(xué)階段 教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)置意圖 技術(shù)應(yīng)用 時(shí)間安排 創(chuàng)設(shè)情境 謎語導(dǎo)入 猜謎語 激趣 課件 2：08 新課講解 講解字詞及課文 學(xué)習(xí)字詞及課文 掌握新知 課件 38 歸納總結(jié) 小結(jié) 傾聽總結(jié) 提升 課件 1：30 評(píng)價(jià)方式
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的生字。 2、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。 評(píng)價(jià)量規(guī)
1、你能準(zhǔn)確認(rèn)讀課后“我會(huì)認(rèn)”中的生字嗎？ 是（ ） 否（ ）
2、你朗讀課文時(shí)，能不能把自己想象成棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙等角色？ 是（ ） 否（ ）
本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù))
1、多元識(shí)字，多認(rèn)少寫。
低年級(jí)階段學(xué)生“會(huì)認(rèn)”和“會(huì)寫”的字量要求不同，在教學(xué)中要“多認(rèn)少寫”。兒童都喜歡做游戲，于是我設(shè)計(jì)了七星瓢蟲闖關(guān)的游戲環(huán)節(jié)，將各種識(shí)字方法融入其中，讓學(xué)生結(jié)合自己已經(jīng)學(xué)過的方法分析、記憶生字。教師適時(shí)出示甲骨文，通過字理識(shí)字的方法加深學(xué)生對(duì)“啄”字的印象。 2、多種形式朗讀課文，體現(xiàn)朗讀的層次性
這篇課文是童話，學(xué)生適合把自己想象成文中的一個(gè)角色，在朗讀中體會(huì)角色的心情。在指導(dǎo)學(xué)生的朗讀時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)第一自然段，通過抓詞語“許多”來感受棉花姑娘得了重病，盼望有人來
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給她治病，指導(dǎo)學(xué)生讀出感嘆的語氣和盼望的心情。2-4自然段的學(xué)習(xí)采用師生對(duì)讀，學(xué)生分別扮演燕子、啄木鳥、小青蛙的角色，讀出他們的愛莫能助。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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