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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級語文 三角形 三角形 八年級歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標簽：小熊住山洞
視頻課題：部編人教版小學(xué)語文一年級下冊語文園地八和大人一起讀小熊住山洞-遼寧省優(yōu)課
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課題 《小熊住山洞》
課時 一課時
學(xué)科 語文
年段 第一學(xué)段 教材
人教2011課標版一年級下冊
年級
一年級
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
小學(xué)階段，學(xué)生的語言文字表達能力處于快速成長期。從一年級開始要說好一句完整的話、寫好一篇小日記開始，對于提高他們的語言文字表達能力相當重要。培養(yǎng)學(xué)生的語言文字表達能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和表達能力，不僅僅有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，也對學(xué)習數(shù)學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科能起到事半功倍的作用。同時，新“課程標準”明確要求：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”“聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。能完整地講述小故事。”培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，是關(guān)注每個學(xué)生語文素養(yǎng)提升的需要。
教學(xué)背景分析
教學(xué)內(nèi)容：
《小熊住山洞》是本學(xué)期最后一次“和大人一起讀”。學(xué)生借助拼音要能正確、流利地朗讀童話故事，能運用本單元學(xué)習的讀書方法——反復(fù)讀懂內(nèi)容，能邊讀邊思并說出自己的感受。鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式與大人交流。如，把故事讀給大人聽；也可以和大人一起聊聊：小熊一家為什么一直沒有砍樹，住在山洞里？這個故事說明了什么道理？把自己的體會和大人交流。 學(xué)情分析：
一年級小學(xué)生對新事物都很好奇。針對學(xué)生的認知特點，課上多采取生動直觀的方式讓學(xué)生理解，如看圖、播放視頻材料、引導(dǎo)聯(lián)系生活實際等方法突破。一年級學(xué)生的語言表達處于起始階段，而這篇童話故事中的語言反復(fù)出現(xiàn)是小學(xué)生最喜歡而且最簡單的學(xué)習語言的方法，課上充分利用這一語言訓(xùn)練點對學(xué)生進行訓(xùn)練，從而達到發(fā)展學(xué)生語言的目的。 教學(xué)方式：
教學(xué)啟發(fā)式法、合作探究式、實踐活動式 教學(xué)手段：
多媒體（希沃課件、平板等） 音樂、朗讀 技術(shù)準備：
1、電腦、書籍等。 2、攝像、攝影器材等。
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀故事。通過讀故事，知道小熊一家為什么一直沒有砍樹。
2. 感悟反復(fù)式敘事在童話故事中的運用，學(xué)習反復(fù)式敘事練習說話。 3、激發(fā)課外閱讀的興趣，懂得保護樹木，關(guān)愛小動物，有保護自然環(huán)境的
意識。
教學(xué)重難點：通過讀故事，知道小熊一家為什么一直沒有砍樹。
教學(xué)難點：感悟反復(fù)式敘事在童話故事中的運用，并練習說話。
教學(xué)流程示意圖
教學(xué)過程
一、 故事競猜，導(dǎo)入新課。
1、孩子們，你們喜歡聽童話故事嗎？喲，從你們的回答中老師聽出來了，
喜歡，那咱們來一次和童話故事有關(guān)的搶答比賽，怎么樣？請看屏幕，出示童話故事中的主人公，你們來猜故事名字。 2．比賽繼續(xù)，出示童話故事中的詞語，猜一猜。 3.繼續(xù) 出示故事的音樂，猜一猜。
4.你們可真厲害，這么輕松就猜出了故事的名字，看來童話陪伴著你們的成長。這節(jié)課讓我們繼續(xù)遨游在童話故事中，共同感受童話故事的魅力。
【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，利用希沃白板的交互功能開展搶答競賽，不但快速吸引學(xué)生的注意力，而且激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，促進學(xué)生的課外閱讀。】
故事推薦，課外延伸。
走進繪本，激發(fā)興趣。。
不同童話感受同種寫法。
閱讀《棉花姑娘》感受反復(fù)
由句子的反復(fù)拓展到段反復(fù)
創(chuàng)編童話故事
走進童話，感受反復(fù)。
讀小壁虎的話復(fù)習反復(fù)
讀小 熊的話感受反復(fù)
認識反復(fù)作用
故事競猜，導(dǎo)入新課。
出示圖畫猜故事
出示詞語猜故事
出示音樂猜故事
二、 走進童話，感受反復(fù)。
1、前幾天我們讀了《小壁虎借尾巴》這篇童話故事，你們還記得小壁虎都找誰借尾巴了嗎？（出示圖畫）那我們是通過什么知道小壁虎是怎樣借尾巴的呢？對，我們共同回顧一下他們的對話。（出示三組對話）
小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？” 小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。” 小壁虎說：“牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？” 老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。 小壁虎說：“燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？” 燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”
也正是通過這三次對話，我們發(fā)現(xiàn)了童話故事中的一個奧秘，是什么？（反復(fù)）對，那為什么說這三組次對話運用了反復(fù)的寫法呢？
這三次對話都是小壁虎說：“……您把尾巴借給我行嗎？”……說：“不行啊，我要用尾巴做什么呢。”
像這樣的結(jié)構(gòu)相同，寫法相似的寫法就叫做反復(fù)。
那我們在童話故事時，如果你發(fā)現(xiàn)了反復(fù)的寫法，讀起來可有意思了，只要讀懂一部分，其他部分你就能很快讀下來了，也就能很快讀懂故事了，接下來讓我們一起走進童話故事《小熊住山洞》板書，齊讀，請大家把書翻到第115頁 ，借助拼音自己讀一讀故事吧
現(xiàn)在你能給大家讀這篇故事了嗎?真了不起，那大家看看，如果按自然段分，我們應(yīng)該請幾個小朋友來讀呢？6個，好，請六名小朋友來讀，其他同學(xué)邊聽邊想想你知道了什么？
（我知道了住在山洞里的小熊一家想造一間木頭房子，可是走進森林他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們一直住在山洞里。）
那小熊一家為什么一直沒有砍樹呢？大家快速找找故事哪幾個自然段講了小熊舍不得砍樹的？（2、3、4、5）好，大家再來細致地讀讀故事的2、3、4、5自然段，看閱讀提示，誰來為大家讀讀
2、出示閱讀提示：
1、用自己喜歡的方式讀故事的2、3、4、5自然段，邊讀邊畫出小熊舍不得砍樹的句子；
2、再多讀幾遍，和小組同學(xué)交流一下說說你有什么發(fā)現(xiàn)？ 師巡視，拍照上傳 3、課件出示：（同屏）
剛剛同學(xué)們自學(xué)得特別認真，每個小組長同學(xué)認真負責，組織大家團結(jié)合作，討論得非常激烈，對于你們的出色表現(xiàn)每人得到一份獎勵。
特別是這兩個小組，看他們學(xué)得多投入啊！下面我們來看看同學(xué)們找到的句子， 和你們畫的一樣嗎？
【設(shè)計意圖:把學(xué)生的學(xué)習情況以照片形式上傳，讓學(xué)生們學(xué)習如何團結(jié)合作，認真學(xué)習。把學(xué)生自己讀書時畫的內(nèi)容也以圖片的形式上傳，使學(xué)生的學(xué)習成果得到充分體現(xiàn)，從而使學(xué)生體驗學(xué)習過程，激發(fā)學(xué)習興趣。】
他找到了小熊的話，一共4句那誰愿意做這只小熊，來讀讀第一句。 樹上長滿了綠油油的葉子，小熊說：“爸爸，樹葉長得多綠呀！我們還是不要砍了吧！”
大家聽到了嗎？他把“不要”讀得重重的，表達了不忍心，再來讀讀 他讀得怎么樣，對，你真會評價，不但讀出了不舍，而且讀出了不舍的原因，是什么？對啊，樹葉多綠啊，這么美的景色怎能破壞呢？大家一起讀第一句話。
那接下來的幾句你會讀了嗎？同桌之間互相讀一讀，再互相評價一下吧。 指讀，評價。最后一次，小熊的話應(yīng)該讀得有些傷心，所以聲音應(yīng)低一些，更不忍心一些。
樹上開滿了花，小熊舍不得，又說：“爸爸，樹上的花開得多漂亮啊！就別砍了吧！”
樹上結(jié)著紅紅的果子，小熊對爸爸說：“樹上結(jié)了那么多果子，我不忍心砍。”
小熊連忙對熊爸爸說：“爸爸，你砍了這棵樹，小鳥們就沒有家了，別砍了吧！”
誰來說說讀了這四句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是說小熊不忍心砍樹）這么長的句子，你們是怎樣發(fā)現(xiàn)他們講的都是一個意思呢？（反復(fù)的寫法，讀懂了第一句話，后面的三句很快就懂了）
你們是怎樣發(fā)現(xiàn)反復(fù)的呢？（生說師畫線）
結(jié)構(gòu)相同，都是先說樹怎么樣，然后寫小熊和爸爸商量不要砍了。寫法相似，不要砍了，說得好，大家看這幾句雖然說法略有不同，可是表達的意思是一樣的，都是小熊和爸爸商量不要砍了。這就是寫法相似，我們可以把這幾句話概括成一句話（出示）
你們真棒，會運用反復(fù)來讀懂童話故事了，老師為你們點贊。 讓我們再看看這則小故事 ，你還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
每段的第一句話都是說，（ ）天，小熊和熊爸爸來到森林里。 真的嗎？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？我們一起來讀讀每一自然段的第一句話。（出示2、3、4、5自然段。）
大家看2、3、4、5自然段每段都是先說什么季節(jié)，熊爸爸帶著小熊來到森林里。再說他們看到了樹森木怎么樣了，接著就是小熊的話，那這幾個自然段也可以說成結(jié)構(gòu)相同，寫法相似，每5自然段雖然多了一些內(nèi)容，但是也有和前三段相同的地方，那這樣的段落我們也可以說是運用了反復(fù)的寫法
（ ）天，熊爸爸帶著小熊來到森林里。樹上（ ），小熊說：“爸爸，樹（ ），不要砍了吧！”
3．總結(jié)
大家看，就是這樣的反復(fù)，讓我們很快讀懂了故事內(nèi)容，知道小熊每次走進森林都舍不得砍樹，也因此，我們能感受到小熊很？（板書：保護樹木，愛護動物）那這樣的一只小熊你想用哪個詞來夸夸他，（可愛 板書：善良）這也正是反復(fù)這種寫法在文中起到的作用，一方面讀起來特別有趣，另一方面更加突出了故事中主人公的形象。看，反復(fù)這個奧秘對我們讀童話故事的幫助多大啊！
【設(shè)計意圖：通過讀小熊與爸爸、小鳥的對話，弄清知道小熊一家為什么一直沒有砍樹。通過引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，初步感受反復(fù)的寫法，提煉出反復(fù)句子 的說法。通過這種形式幫助學(xué)生建立語言模型，為下面的學(xué)習打好基礎(chǔ)。因為一年級學(xué)生識字量有限，所以只能口述，老師幫助填寫。中高年級的學(xué)生可以在平板上完成，上傳，能更好地掌握學(xué)生的學(xué)習情況。】
就這樣，一年又一年，小熊一家沒有砍樹，一直住在山洞里。他們的善良以及對大自然的保護換來的是小動物們的感激，就這樣他們和諧地住在大森林里，一直過著幸福的生活。多么好聽的童話故事啊，我們一起讀完了，大家愿意把這篇好聽的故事表演出來嗎？好，那誰來，你喜歡做誰？
【設(shè)計意圖：通過讀課文，了解故事的結(jié)果，通過課件演示背景，為學(xué)生的創(chuàng)編提供情境。讓學(xué)生輕松明白再生功能。引導(dǎo)學(xué)生利用反復(fù)的手法續(xù)編故事，感受其中的樂趣，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。】
三、不同童話感受同種寫法。
一個讓我們收獲滿滿的童話故事過后，讓我們再快速走進下一篇童話故事《棉花姑娘》，請大聲地讀讀這篇童話故事，看看你知道了什么？大家發(fā)現(xiàn)了嗎，那誰能說說在哪幾個自然段里你發(fā)現(xiàn)了反復(fù)？（出示2——4自然段）
4.大家同意嗎？推送圖片到平板，學(xué)生閱讀，在你發(fā)現(xiàn)的反復(fù)的地方畫上橫線。學(xué)生傳屏，抽取四個展示。
整理概括：
（ ）來了。棉花姑娘說“請你幫我捉害蟲吧！” （ ）說：“對不起，我只會捉（ ）的害蟲，你還是請別人幫忙吧。”
【設(shè)計意圖：對故事內(nèi)容進行取舍，擠出時間帶領(lǐng)學(xué)生多讀一篇具有反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話，學(xué)習方法同《小熊住山洞》，也是運用反復(fù)的教學(xué)深入體會童話故事中反復(fù)這一寫法，并把句的反復(fù)擴展到段落的反復(fù)，為接下來的續(xù)編故事做好鋪墊。】
5.看來，童話故事中的反復(fù)這一奧秘大家是真的找到了，孩子們，找到了童話故事反復(fù)的規(guī)律，你們還能自己編故事呢，下面讓我們試試好不好？大家看，我們在創(chuàng)編故事時，只要能找到一種小動物，并且知道這種小動物捉哪的小蟲子的，然后填進我們的結(jié)構(gòu)中，就成了對不對？那么你們知道嗎？
看，老師給大家提供幾種捉害蟲的小動物，平板，請大家按照課文的結(jié)構(gòu)說說吧。
蜘蛛 捉落在它網(wǎng)上的蟲子， 壁虎 捉墻角的飛蟲， 蜻蜓 捉空中的飛蟲。
6.請6名同學(xué)合作完成《新棉花姑娘》故事。第1、5、6自然段用課文內(nèi)容，第2——4段新編故事。（配樂）
學(xué)生合作講故事，讓我們把掌聲送給這些小童話大師們，老師建議大家回家把你創(chuàng)編的故事講給親人和小伙伴們聽，好不好？
【設(shè)計意圖：通過老師的引導(dǎo)，提示，學(xué)生之間的合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生利用反復(fù)的手法續(xù)編故事，因一年級學(xué)生難度大，所以選六個小朋友完成，使學(xué)生體會到創(chuàng)編的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。】
五、走進繪本，激發(fā)興趣
今天老師還給大家?guī)砹擞腥さ睦L本故事，你們想看嗎？那好，請你選擇你喜歡的一個看一看吧。
另一個小故事大家可以下課看一看，好嗎?
【設(shè)計意圖：老師發(fā)送給學(xué)生兩個小繪本故事，讓學(xué)生選擇自己喜歡的聽一聽，課堂上通過先進的手段給學(xué)生選擇的權(quán)力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，感受課堂中的快樂，使學(xué)生愛上課堂。】
六、好書推薦
.繪本故事，童話故事，都特別有趣，如果大家都能像今天讀故事一們邊讀邊品，相信你們會發(fā)現(xiàn)童話故事中更多的奧秘。老師再給大家推薦幾個童話故事，《小蝌蚪找媽媽》《驢小弟變石頭》，繪本故事《打瞌睡的房子》《什么？這是什么？》《藏呀藏呀藏秘密》，別忘了我們還能一邊讀一邊繼續(xù)尋找童話故事中的奧秘，還要自己試試編故事。
【設(shè)計意圖：指引方向，引導(dǎo)學(xué)生將課上學(xué)習的讀書方法延伸到課外閱讀，并鼓勵學(xué)生在讀書中不斷創(chuàng)新，不斷成長。】
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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